第一朵杏花教學(xué)反思[范文模版](編輯修改稿)
2025-05-30 02:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一個(gè)小故事，下面是收集整理的第一朵杏花教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！第一朵杏花教學(xué)反思 1 《第一朵杏花》這篇課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子查詢(xún)第一朵杏花開(kāi)放的具體時(shí)間的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”實(shí)際上是從把握第一朵杏花開(kāi)放的精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度?，F(xiàn)記錄下上此課時(shí)的點(diǎn)滴做法： 一、設(shè)下疑問(wèn)。 開(kāi)課時(shí)，我在板書(shū)上故意把“第一朵杏花”的“第”字漏寫(xiě)，學(xué)生立刻在下面七嘴八舌：“老師，你漏寫(xiě)了一個(gè)‘第’字?！表樦鴮W(xué)生話(huà)我問(wèn)：“不就漏了一個(gè)字嗎？都是寫(xiě)杏花，有什么不同 ?”學(xué)生激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“老師，意思不一樣的??”，課堂的氣氛一下子活躍起來(lái)，看著學(xué)生們紅撲撲的臉，知道他們的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我把“第”也寫(xiě)在了黑板上。 二、帶著問(wèn)題讀課文，理解文章的思想內(nèi)容。 在對(duì)課題質(zhì)疑后，我追問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)你自讀課文，看看課文幾次提到了‘第一朵杏花’，并勾畫(huà)出來(lái)?！睂W(xué)生帶著激情自讀，快速找到竺可楨二次看杏花的情景以及時(shí)間。在理解感悟課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生讀、討論、交流、匯報(bào)等多種形式去自悟，進(jìn)而明白了竺爺爺彎下腰來(lái)和小男孩說(shuō)話(huà)可以說(shuō)明竺爺爺是一位平易近人、和藹可親的老人。 三、想象寫(xiě)提示語(yǔ)，分角色朗讀，體會(huì)竺可楨爺爺對(duì)科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。 這篇課文出現(xiàn)了幾組一問(wèn)一答對(duì)話(huà)，而這段對(duì)話(huà)大都沒(méi)有提示語(yǔ)，但引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)，通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)想象他們說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣神情，理解竺爺爺內(nèi)心活動(dòng)卻是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此在教學(xué)中我通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們?cè)谧x中體會(huì)，在讀中想象，想象到人物說(shuō)話(huà)時(shí)各自的語(yǔ)氣、神態(tài)，甚至動(dòng)作，并進(jìn)行空白處的補(bǔ)充，然后進(jìn)行分角色朗讀。通過(guò)他們自己的討論，加深了人物間對(duì)話(huà)的理解，此時(shí)學(xué)生讀得更投入了，也真正體會(huì)到了竺爺爺一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。 第一朵杏花教學(xué)反思 2 課題定為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開(kāi)放精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴(yán)禁的治學(xué)態(tài)度。 為了破教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生在初讀課文時(shí)了解竺可楨幾次看杏花的情 景。在理解感悟課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生讀，討論，交流等形式去體會(huì)學(xué)習(xí)。確定了總體的教學(xué)思路于是我在教學(xué)過(guò)程中緊緊來(lái)圍繞文章中的一些語(yǔ)言、動(dòng)作
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