第一朵杏花教學(xué)反思[范文模版]-文庫吧
2025-04-04 02:52 本頁面
【正文】 了破教學(xué)的重難點，教學(xué)時我先讓學(xué)生在初讀課文時了解竺可楨幾次看杏花的情景。在理解感悟課文內(nèi)容時，通過學(xué)生讀，討論，交流等形式去體會學(xué)習(xí)。確定了總體的教學(xué)思路于是我在教學(xué)過程中緊緊來圍繞文章中的一些語言、動作描寫的重點詞句來學(xué)習(xí)。如：抓住“爺爺，你又看花來啦？”“說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣的問??”等幾處語言的描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受竺可楨爺爺研究的嚴(yán)謹、認真以及對 待他人和藹可親的態(tài)度。 從朗讀指導(dǎo)中，我抓住“時間像飛箭??杏樹的花苞?！焙臀闹械囊徊糠謱υ捗鑼憽７謩e從中訓(xùn)練學(xué)生有感情的讀出自己的感受。放手讓學(xué)生走進文本，但沒有放開。今后應(yīng)在教學(xué)時在放的同時應(yīng)及時的收回，應(yīng)抓住學(xué)生的回答重點點撥，以加深理解。皮亞杰說過：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！痹谡Z文教學(xué)中，我們利用教學(xué)內(nèi)容的不同特點，讓學(xué)生或演或仿或做，在活動中獲得體驗，發(fā)展多種能力，體驗文章的有趣。 第二篇：《第一朵杏花》教學(xué)反思 《第一朵杏花》教學(xué)反思 教學(xué)本課時，我從 題眼出發(fā)問“課題能不能換為‘一朵杏花’或‘竺爺爺’？”使教學(xué)過程圍繞著第一朵杏花進行，再引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如“竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有??”“竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，‘你知道杏花是哪天開放的嗎？’”這里的習(xí)慣二字，說明竺爺爺?shù)恼J真和負責(zé)已經(jīng)深入到了他的生活之中，感受竺可楨爺爺慈祥和善的特點，“你知道杏花是哪天開放的嗎 ?”“我是問第一朵是哪天開放的?！薄笆裁词虑榘。俊薄笆裁磿r候？”“是第一朵嗎 ?”以及他對杏花開放的關(guān)注。別人賞花，他卻數(shù)花，問花。最妙的地方是當(dāng)竺爺爺聽 到第一朵杏花開放了的時候的反映?！绊暱涕g像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！贝藭r的竺爺爺是何等的興奮啊！這里的問句短小，語氣急促，不難看出他此時格外激動、興奮，幾近欣喜若狂的情態(tài)。 通過對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，進一步的誦讀體味，把這種情感通過朗讀真切的表達出來，讓學(xué)生感受竺爺爺對科學(xué)研究嚴(yán)謹、一絲不茍的態(tài)度。從而也使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)也應(yīng)具有一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，做任何事都應(yīng)該具有一絲不茍的態(tài)度，這樣才能把事情做好。從而使學(xué)生受益終身。 第三篇：第一朵杏花教學(xué)反思 [范文模版 ] 《第一朵杏花 》這篇課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時間的
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