研究性學習指導交流方案(編輯修改稿)
2024-11-09 22:36 本頁面
【文章內容簡介】 和上網獲得相關的資料采訪老師、學生、家長。能夠根據需求選擇有價值的信息，并能合理有效的管理信息。應用所掌握的信息技術對信息進行加工處理。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)對研究性學習的興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)與人交流的能力。培養(yǎng)鑒別信息的能力。培養(yǎng)對信息進行加工處理的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。三、課題實施方法文獻法去圖書館查閱資料，利用學校電腦室，讓學生上網查閱資料。交流法2開展課外交流。（課外交流不統(tǒng)一組織，由各課題小組利用課外時間進行）四、課題實施步驟研究性學習課程安排：每周三第八節(jié)和其他課外時間。2010年10月介紹與課題相關知識。2010年112011年4月各小組制訂研究計劃，查找資料。2010年4月各小組整理材料、總結、成文。2010年5月課題成果交流，對各小組及成員進行考核。五、過程設計：完成課題的計劃及分工，填寫項目計劃表和分工表：分工表組長： 組員 分工 主要任務項目計劃表項目主題： 編號 任務 完成時間 完成情況 存在問題討論課題研究的策略與方法，并開始實施。師生共同制定評價內容、標準，各小組間對匯報進行自評、互評，填寫評價表。評價表評價內容 分值 標準 小組自評 小組互評 教師評價師生對所做主題研究進行總結。六、課題成果： 論文第五篇：研究性學習指導心得“美國白蛾的研究與防治”教師指導心得平陰縣龍山小學開學后，我們四年級組的老師指導學生開展了小課題“美國白蛾的研究與防治”的研究，隨著課題研究的不斷深入，我們都覺得在這次研究中收獲頗多，受益匪淺一、我們的研究小組，我們共同的選擇我們的研究小組的確立就是一個雙向選擇，平等對話的過程。我們以“問題”為載體，以“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”為目的。我們指導教師先各自說出個人的想法，然后由學生根據自身情況和他們自己確定的內容來選擇我們。俗話說，親其師，則信其道。由于是雙方的自主選擇，活動開展過程中，學生更愿意接受老師的指導，更愿意向老師提出自己真實的想法。配合也就越默契。在引導學生研究的過程中，我們根據學生的年齡和興趣特點，成立課題小組、進行人員分工。資料搜集、數據處理到結題報告、成果展示與交流等，都由學生獨立完成。老師僅僅是引導者，幫助者。在小課題研究活動中，我們和學生的感情日益加深，既是師生，又是研究的伙伴。二、我們的研究方案，我們一起設計在活動的開題階段，就面臨一個難題——“設計活動研究方案”，這種似乎只出現在大學校園的活動形式，忽然間要在我們小學的校園內實行，要求四年級小學生自主完成，這對老師和學生來說都是一個巨大的挑戰(zhàn)。學生們對此感到一片茫然，不知從何著手，一雙雙期盼和求知的眼睛轉向了我。作為指導教師的我也感到很棘手。自己也剛認識美國白蛾幾天，有關活動方案設計的制定更是一塌糊涂。這樣怎么指導學生？于是，我四下查找有關資料，上網、跑圖書館、向林業(yè)局的專家
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