研究性學(xué)習(xí)方案報(bào)告總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-28 21:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和語言發(fā)展的狀態(tài)等。 （二）研究步驟： 準(zhǔn)備階段（ 2020 年 9 月）學(xué)習(xí)理論，查找資料、設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)，到 2020 年 12 月寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文。 實(shí)驗(yàn)階段（ 2020 年 10 月 — 2020 年 10 月）：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 驗(yàn)證階段（ 2020 年 11 月 — 2020 年 11 月）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面，驗(yàn)證階段性成果。 總結(jié)階段（ 2020 年 12 月）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 20 12 研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)總結(jié) 在小學(xué) 語文 教學(xué)中，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，因?yàn)槟繕?biāo)和課程都要以課堂為中介作用于學(xué)生，因此，也可以說優(yōu)化課堂教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。這一種認(rèn)識(shí)的核心就是要以學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成過程，素質(zhì)水平的提高 作為出發(fā)點(diǎn)，來重新組織我們的課堂教學(xué)，探索課堂教學(xué)的新思路。在經(jīng)過多年 “ 兒童創(chuàng)造力研究與開發(fā) ” 的實(shí)驗(yàn)以后，我體會(huì)到教育過程是一個(gè)自我組織的過程，發(fā)展的動(dòng)力來自內(nèi)部，即來自教師的自我組織和學(xué)生的自我組織兩個(gè)方面，兩者缺一不可。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程。教師是外力，根本的動(dòng)力來學(xué)生自身。教師的教只有建立在學(xué)生自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮作用。教師的自我組織作用主要表現(xiàn)在善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活駕馭課堂的藝術(shù)，善于因勢(shì)利導(dǎo)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的非線性關(guān)系中鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，這就是說 ，教師要充分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)過程變?yōu)槭箤W(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的過程，以達(dá)到 “ 教是為了不教 ” 的目的。那么，在 語文 教學(xué)中，如何建立學(xué)生 語文 素質(zhì)自主構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)呢？如何在 語文 教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？下面就幾年來的實(shí)驗(yàn)做出總結(jié)。 一、明確任務(wù) 激發(fā)興趣 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，就是使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有意學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，有意學(xué)習(xí)與無意學(xué)習(xí)的效果存在極大的差異。如果學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地參與學(xué)習(xí)，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生明確任務(wù)？一般采用的是下列三種方法。第一種，開宗明義法：教師在每節(jié)課開始時(shí)，掛出小黑板（或是口頭講述）揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生看清、記住。第二種，篩選討論法：教師把學(xué)生預(yù)習(xí)例題或自學(xué)后提出的 不懂的地方，加以篩選，結(jié)合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住有價(jià)值的問題，組織學(xué)習(xí)。第三種，分步揭示法：教師不是一上課就和盤托出，而是隨著學(xué)習(xí)過程的展開，相機(jī)分步揭示。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)強(qiáng)烈的生習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是創(chuàng)造性地學(xué)好數(shù)學(xué)的重要心理品質(zhì)之一，實(shí)踐證明，學(xué)生有了興趣，才會(huì)自覺地花時(shí)間、下功夫、動(dòng)腦筋，積極地學(xué)習(xí)；有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做到 “ 學(xué)有所樂 ” ，達(dá)到 “ 學(xué)有所獲 ” 。 引趣的途徑、方法很多，包括：教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的 情趣；以富有情趣的語言，富有情節(jié)的故事吸引學(xué)生的注意力；教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試成功，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學(xué)生時(shí)常有一種新鮮感等等。 二、質(zhì)疑評(píng)價(jià) 發(fā)展思維 教學(xué)從矛盾開始，而這個(gè)矛盾以往都由教師想當(dāng)然的揭示：學(xué)生不明白哪些，教師就教哪些。
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