研究性學習方案觀摩(編輯修改稿)
2025-10-25 10:03 本頁面
【文章內容簡介】 共享學習資源，最終完成一定的學習任務，成員之間通過交流與有效地協(xié)作相互影響，相互促進，最終實現(xiàn)學習者個人和團體的共同提高。您認為方案的學習活動流程設計能否體現(xiàn)學習的開放性、自主性？答：學習活動流程設計很好地體現(xiàn)了學習的開放性、自主性。在該項目的學習活動中，學生通過親自觀察調研、收集資料、分析探究（地理位置與氣候關系）、撰寫論文（制作一份項目報告）等，將學到的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結合，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。學生在研究團隊中介紹自己的研究情況，互相合作交流，訓練表達能力，感受遠程協(xié)作的魅力，享受研究快樂。在整個方案中，學生學習的開放性、自主性得到了很好的體現(xiàn)。該方案中學生是如何組織的，這種組織方式有什么優(yōu)勢，是否適合研究活動的開展？答：學生以4——6人為一小組，合作探究完成任務，因為基于項目的學習是一種小組式教學活動?；顒舆^程中強調協(xié)作，相關學科教師、學生、有關部門機構組成一個學習共同體，為完成任務而共同努力，成員之間是一種密切合作的關系，他們之間通過交流與有效地協(xié)作相互影響、相互促進，會增強個人競爭力和團隊核心競爭力，增強集體榮譽感。這種組織方式完全適合研究活動的開展。該方案中教師是如何評價學生的表現(xiàn)，您認為這種評價方式的優(yōu)點是什么？答：教師評價學生的表現(xiàn)既有研究性學習的形成性評價又有總結性評價，充分體現(xiàn)了學生主體的原則和關注學習的過程。優(yōu)點是：形成性評價對正確的、好的問題解決思路進行肯定，以激發(fā)學生的積極性；同時對錯誤的做法加以引導和指正，開拓和修正學生的研究思路?？偨Y性評價在基于項目的學習中表現(xiàn)為對小組完成的作品、小組協(xié)作學習過程、小組成員自主學習等方面的最終評價，有自我評價、同伴評價和教師評價三種評價組織形式。它能掌握學習活動最終效果。這種評價方式是科學的。第三篇：研究性學習方案觀摩《春天的校園》？答：我覺得這個方案的選題優(yōu)點在于：（1）注重了學生的科學探究能力及小組協(xié)作能力的發(fā)展與提高。（2）選定的項目主題能使學生對已有知識進行個性化再認識，并且學生學習興趣高，求知欲強，能夠激發(fā)學生積極參與到項目任務協(xié)作解決過程中。（3）這個方案的選題，通過收集、整理兩地天氣變化中溫度、濕度、及日照時間等數(shù)據(jù)的變化，讓學生學會運用所學的數(shù)學知識制成統(tǒng)計圖表，比較兩地的氣候差異。（4）通過觀察兩地校園中樹木和花草及孩子著裝的變化，讓學生學會用繪畫、攝影、文字等形式表現(xiàn)氣候差異帶來的植被及景觀的不同。（5）通過探究兩地春天校園不同景色產(chǎn)生的原因，讓孩子體會到地理位置與氣候之間的密切關系。（6）通過這一項目的學習活動，培養(yǎng)了學生觀察事物、親身體驗、樂于思考及收集整理數(shù)據(jù)并分析探索數(shù)據(jù)背后原因的能力。（7）在活動中，孩子學會與人溝通、相互合作，能感受到遠程協(xié)作的魅力。？您認為這種角色劃分是否合理？答：我認為：方案中，教師把自己定位在“引導者”角色，是配角；學生是學習的主體，是主角。老師、學生共同組成了一個“學習共同體”。這種角色定位，是非常合理的。學習共同體是由學習者和助學者（教師、技術人員以及其他輔導者等）所組成的團體，在這個團體中他們共享學習資源，最終完成一定的學習任務，成員之間通過交流與有效地協(xié)作相互影響、相互促進，會增強個人競爭力和團隊核心競爭力，增強集體榮譽感，最終實現(xiàn)學習者個人和團體的共同提高。在本方案中，教師充當著“引導者”角色，引導學生開展研究性學習，把觀察活動，記錄數(shù)據(jù)，分析情況等任務都放手讓學生自己在小組中討論完成，切實體現(xiàn)了“學生為主，教師為輔”的教學理念。、自主性？答：我認為該方案的學習活動流程設計體現(xiàn)了學習的開放性、自主性。主要表現(xiàn)在：（1）在任務1中，通過收集、整理兩地天氣變化中溫度、濕度、及日照時間等數(shù)據(jù)的變化，讓學生學會運用所學的數(shù)學知識制成統(tǒng)計圖表，比較兩地的氣候差異。（2）在任務2中，通過觀察兩地校園中樹木和花草及孩子著裝的變化，讓學生學會用繪畫、攝影
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1