【文章內(nèi)容簡介】 工商學(xué)校 彭長英近期，學(xué)校組織教師參加了“五環(huán)四步教學(xué)法”的專題培訓(xùn)會，由重慶市教育科學(xué)研究院譚紹華所長主講。在培訓(xùn)中，針對教師在教學(xué)過程中的“是什么”“為什么”“怎么做”三個問題進(jìn)行逐一分析，給大家講授了“五環(huán)四步教學(xué)法”在教學(xué)過程中的重要性，并詳細(xì)講解每個環(huán)節(jié)的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，啟發(fā)了我們?nèi)绾蝹湔n；如何完成課堂教學(xué)組織等相應(yīng)環(huán)節(jié)，通過此次培訓(xùn)使我受益匪淺。我作為一名親身體驗(yàn)者，認(rèn)為五環(huán)四步教學(xué)法主要有以下好處：一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是有限的，而知識是無限的，一個人一生中所獲得的知識大部分是依靠自主學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的目的，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方向，有的放矢，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性、目的性，這樣便改變了過去“要我學(xué)”學(xué)習(xí)模式，而轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)模式。通過老師要求的課前看、課上看、課后看、全文看、重點(diǎn)看、穿插看、重要內(nèi)容反復(fù)看等，使學(xué)生取得了一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，提高了分析問題、解決問題的能力。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)就從被動變?yōu)橹鲃?，增?qiáng)了學(xué)生獨(dú)立獲得知識的能力。二、多邊互動，合作探究圍繞老師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行討論。學(xué)生在討論的過程中，自主探索交流，在合作中交流中探究原因找到答案，特別是老師組織的教師評析的討論，分組對抗討論，課下的交流討論，為學(xué)生營造了寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生自主討論的時間和空間。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式那種死氣沉沉的教學(xué)氣氛，開闊了學(xué)生的思路，鍛煉了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生明辨是非，取長補(bǔ)短，糾錯立正，學(xué)得生動，學(xué)得愉快，學(xué)的富有情趣。三、應(yīng)用示范針對以上環(huán)節(jié)特別是討論中遇到的焦點(diǎn)問題、重難點(diǎn)問題及易惑、易錯問題，老師有的放矢、畫龍點(diǎn)睛的進(jìn)行示范，通過老師設(shè)置的一些重點(diǎn)問題、易錯問題，當(dāng)場進(jìn)行應(yīng)用、演示，進(jìn)一步開拓了學(xué)生視野，加深對以上問題的領(lǐng)悟，使學(xué)生更加牢固的掌握學(xué)習(xí)得重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生的每一堂課都記憶猶新。四、訓(xùn)練深化訓(xùn)練是為了深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，達(dá)到鞏固、靈活運(yùn)用所學(xué)知識、規(guī)律的目的，培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，是將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧的關(guān)鍵。通過老師設(shè)計(jì)的以口答，筆試、討論、演板、競賽搶答等基礎(chǔ)知識和基本技能的問題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本功，再通過老師有目的、有重點(diǎn)的練習(xí)，使學(xué)生在問題的指引下，能創(chuàng)造性領(lǐng)悟、解決問題。在以往的教學(xué)過程中，自我感覺自己在教學(xué)中很多的環(huán)節(jié)把握尚好，通過此次培訓(xùn)，深知自己和標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)要求還有一定的差距，還有很多需要提高的地方。特將自身所存在的問題及整改方法歸納如下：一、在教學(xué)過程中，有的環(huán)節(jié)把握不當(dāng)，例如，在引入新課內(nèi)容環(huán)節(jié)中，有時在復(fù)習(xí)提問的過程后一句話帶過，可能讓學(xué)生覺得過于生硬。在以后的教學(xué)中，應(yīng)注意此環(huán)節(jié)的把握。在備課的過程中重點(diǎn)安排此引入環(huán)節(jié)的語言，使學(xué)生更容易接受。二、在教學(xué)組織環(huán)節(jié)中，有時遇到不認(rèn)真聽講的學(xué)生，采用提問的方式，雖然沒有難為學(xué)生，但也沒有鼓勵學(xué)生，只是給予提醒。忽略了鼓勵學(xué)生的重要性。在以后的教學(xué)過程中，注意本環(huán)節(jié)的把握，注意正確引導(dǎo)學(xué)生注意聽講，適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三，在教學(xué)過程中，有時出現(xiàn)課程內(nèi)容和講稿不一致的現(xiàn)象。在教學(xué)中，講稿是課前的一個預(yù)演環(huán)節(jié)，但有時課上的一些特殊情況，比如，課堂實(shí)踐的內(nèi)容沒完成，課后作業(yè)就沒有布置，或者一帶而過。諸如此類問題，在備課的過程中還應(yīng)多加注意。四、在教學(xué)過程中，有時和學(xué)生的溝通做的還不夠好，在以后的教學(xué)中，應(yīng)多增加與學(xué)生溝通，增加互動環(huán)節(jié)，多采用“還有問題嗎”“大家聽懂了嗎”之類的交流，更好的做到，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。五、在教學(xué)過程中，還有很多細(xì)節(jié)做的不夠到位，殊不知，往往是細(xì)節(jié)沒有做好，都會使學(xué)生對于課程內(nèi)容不感興趣，或是學(xué)得過于死板。沒有學(xué)到方法，而是只學(xué)到了內(nèi)容。沒有達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在今后的備課及教學(xué)中，每個環(huán)節(jié)均應(yīng)做到嚴(yán)格按照“五環(huán)四步教學(xué)法”的要求，合理組織教學(xué)，安排課程內(nèi)容。通過培訓(xùn)，不但讓我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到了“五環(huán)四步教學(xué)法”的每個環(huán)節(jié)，還學(xué)習(xí)到了很多在組織教學(xué)及課堂環(huán)節(jié)中需要注意的問題，對于以后教學(xué)有很大的幫助，并為以后的教學(xué)指明了方向。在今后的教學(xué)過程中，我將嚴(yán)格按照“五環(huán)四步教學(xué)法“的指導(dǎo)，明確教學(xué)任務(wù)，合理安排好每一節(jié)課程，努力提高教學(xué)質(zhì)量。第四篇：淺談五環(huán)教學(xué)法心得淺談五環(huán)教學(xué)法心得體會金明區(qū)辛堤頭小學(xué) 李艷利在我們金明區(qū)實(shí)施新課改的浪潮下，通過學(xué)習(xí)殷都五環(huán)教學(xué)法,使我已感受到五環(huán)教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)習(xí)中我得到了一些心得，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，來談幾點(diǎn)體會。第一步 師生互動，引入情境。心理學(xué)研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生與教師互動起來，使學(xué)生進(jìn)入教育教學(xué)情境，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃。這里的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)的成功與否關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，成為學(xué)生的朋友，學(xué)習(xí)的伙伴。在互動交流中教師一定要尊重學(xué)生，正確評價每一個學(xué)生，多鼓勵，多表揚(yáng)，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景中去，教師要依據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學(xué)生心理與情感的共鳴。第二步 質(zhì)疑引導(dǎo)，明確目標(biāo)。創(chuàng)新的第一個要求就是：善于提出別人沒有想到的問題，課堂教學(xué)中就是要注重問題的教學(xué)，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要對學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大 1 膽地懷疑，提出自己的問題，同時對學(xué)生提出的問題給予恰當(dāng)?shù)脑u價。對不善于提出問題的同學(xué)不能嘲笑譏諷，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；