【文章內(nèi)容簡介】 at students do before they read in includes predicting, setting the scene,skimming and : in this section, we mainly focus on the process of understanding rather than the results of activites includes: transition devise(chats, notes, drawings, pictures), reading prehension questions, understanding reference, making device: the way to transfer information from one form to , drawings, maps, chronological sequence, tree inference: it is an important reading require students to use background knowledge to infer the implied meaning of the is a city which has every climate known to manPost reading: in this area, teachers have to be most inventive and should have to design tasks that are relevant to the text and appropriate to the students’ includes: questions discussion, role play, gapfilling, retelling and 15 assessment Methods for assessment Summative assessment: it is mainly based on is done at the end of a learning period or the end of a school can reveal some problems about teacher’s teaching and student’s learning , but the student’s ability and achievements in learning are not measurable in terms of one single assessment: it is based on student’s information collected in the classroom during the learning type of assessment will provide more information on students’ learning and will be more useful for teachers to adjust their ’s observation: very often the teacher’s observation of the learner’s performance and achievement can be quite accurate and : students are able make quite accurate assessment of their own achievements Peer assessment: student’s are involve in assessing each others will give them a sense of responsibility in learning and an opportunity to bee more aware of their own : a portfolio is a collection of student’s learning records and an evidence of students skills, abilities and attitudes related to their study.第二篇：英語快樂教學法總結(jié)英語快樂教學法總結(jié)梁海艷小學英語教學面向的教育對象是小學生，小學生的年齡特點是好奇心強，活潑好動，如果采用傳統(tǒng)的課堂教學方式，勢必會減弱學生的學習興趣，而“快樂教學”正是基于“快樂”的理念，充分調(diào)動師生的積極性，使教師樂教，學生樂學，在師生融洽合作的氣氛中，使全體學生得到和諧全面的發(fā)展的教學，對提高學生英語學習興趣起到了重要作用。在小學英語課程的學習中,英語教師作為實施英語新課程的主體,應學會如何巧妙地寓英語學習于生活體驗之中,變固定的模式為靈活的模式,變傳統(tǒng)的教學方法為科學的教學方法,遵循學生的認知規(guī)律,從而改變學生的學習和思維方式,釋放學生的創(chuàng)造潛能,讓學生在學習的過程中感受英語的魅力,開發(fā)學生的思維能力,磨礪學生的意志,陶冶學生的情操,發(fā)展學生的個性。一、快樂地導入古人曰：“未見意趣，必不樂學。”興趣是激發(fā)學生進取的重要心理因素。新課的導入要像磁鐵一樣牢牢吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，為課堂教學營造良好的學習氛圍。導入新課的活動的內(nèi)容要與學生的生活、學習密切相關，讓學生能根據(jù)自己的實際情況來回答?；顒拥男问揭腥げ⒍鄻踊茏寣W生感受到其中的樂趣，從而積極參與。所以，教師要與時俱進，關注時事，在設計活動時要認真鉆研教材，把活動內(nèi)容和課堂教學內(nèi)容較好地銜接起來，為課堂教學的作鋪墊。1．歌謠導入法。音樂可以陶冶性情，提高素養(yǎng)，激發(fā)興趣，營造輕松愉快的學習氣氛，是最受學生喜愛的活動形式之一。如在 時，一上課我就開始放歌曲，讓學生迅速進入了英語學習的氛圍中；歌謠有節(jié)奏有韻律，語言精練，富有動感，也深受學生喜愛。2．談話導入法。英語作為一門工具語言，其最終目的是為了交際。課堂開始時，我常采用free talk開展師生問答或讓學生間互相對話，這樣既緩解了學生緊張情緒又培養(yǎng)了學生的說話能力。3情景導入法。直觀的畫面和真實的情景能給學生身臨其境的感覺，情景導入的內(nèi)容應與學生生活密切相關，喚起學生相關的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學生感到有話想說，有話能說。如在教What can you do?時，我事先安排讓一位學生在課堂上扮演機器人，作出相應動作讓其他學生猜，從而學習clean，cook，sweep等新單詞。除此之外，教師還可采用復習導人法，直觀導入法，故事導入，關鍵事件導入等方法，激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效果。二、快樂的體驗學生學習英語離不開自己的體驗，感悟和內(nèi)化。在教學過程中，成功的體驗是學生快樂學習的基礎與動力。學習的成功率越高，學習的興趣就越濃，學習效率也越高。因此，教師必須做到：1．提高教學藝術，為學生建立體驗成功的平臺。英語教學藝術的內(nèi)涵有三點，一為“準”，即要把握住教學的目標與要求，二為“優(yōu)”，即教法要優(yōu)，選擇最佳的教學方法，吸引學生投入學習，三為“實”，強調(diào)從學生實際出發(fā)，把調(diào)動不同層次學生的學習積極性落到實處。寄予期望，增加學生成功的信心?！捌じ锺R利翁效應”指的就是教師期望對學生學習的巨大影響。如果學生從教師那里得到的總是肯定鼓勵性的反饋，他就能加倍努力，將教師對它的期望內(nèi)化為學習上的動力，久之，提高了學習自信心，收獲了成功的喜悅。作為教師要善于從每個學生身上捕捉閃光點，讓學生正確認識到自身的價值，從而增強自我效能感。2．分層教學，為每個學生提供成功的機會?？鞓方虒W力求重視學生心理和情感上的平等，給每一位學生創(chuàng)設體驗成功的機會。這需要教師運用分層教學方法，因材施教，讓好中差三個層次的學生都有機會與成功握手，從而促進每個學生的發(fā)展。例如，在進行課堂提問時，我事先準備了難易不同的問題，對層次不同的學生提問難易有異的問題，尤其是對后進生提供機會，適時點撥，讓他們也能擁有享受成功的快樂。三、快樂地擺脫中式英語在英語教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生的英語表達不地道，有很多中文式英語（Chinglish）,比如“房子前有一棵樹”這句話應為“There is a tree in front of the house ”,或用倒裝“In front of the house stands a tree ”,而我們的學生很容易上廠說成“In front of the house has a tree ”這樣的句子。這不禁讓我想起了一個笑話：一位中國留學生在美國遭遇搶劫時，毫無懼色，將一個經(jīng)典的“要錢沒有，要命一條”說成“Money, no！Life ,one!”我還曾聽到學生們之間流傳的一句“勵志名言”：“Good, good, study。Day, day, up!”乍一聽覺得摸不著頭腦，直譯之后方明白乃“好好學習，天天向上”之意，不禁咋舌。如何擺脫Chinglish？我們可以要求學生看一些英語原聲版的電影、哼唱一些英文歌曲、聽錄音模仿等，讓他們在不知不覺“耳濡目染”，英語思維也就慢慢建立起來了。一首好的歌曲讓人浮想聯(lián)翩、回味無窮。教英文歌曲非常有利于幫助學生擺脫中式英語。需注意教英文歌曲時啟發(fā)引導學生怎樣用優(yōu)美的旋律和和諧的節(jié)奏充分表現(xiàn)出其意境。在學唱之前可要求學生朗讀、抄寫、理解歌詞，達到掌握詞匯和句型的目的。在課間娛樂或外出活動時，學生們會不自覺地唱起課堂上學的英文歌曲。通過學唱英語歌曲，學生會獲得一些聽說技巧，如連讀、弱讀、失去爆破等，培養(yǎng)英語語感，理解和掌握語境。