【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 at students do before they read in includes predicting, setting the scene,skimming and : in this section, we mainly focus on the process of understanding rather than the results of activites includes: transition devise(chats, notes, drawings, pictures), reading prehension questions, understanding reference, making device: the way to transfer information from one form to , drawings, maps, chronological sequence, tree inference: it is an important reading require students to use background knowledge to infer the implied meaning of the is a city which has every climate known to manPost reading: in this area, teachers have to be most inventive and should have to design tasks that are relevant to the text and appropriate to the students’ includes: questions discussion, role play, gapfilling, retelling and 15 assessment Methods for assessment Summative assessment: it is mainly based on is done at the end of a learning period or the end of a school can reveal some problems about teacher’s teaching and student’s learning , but the student’s ability and achievements in learning are not measurable in terms of one single assessment: it is based on student’s information collected in the classroom during the learning type of assessment will provide more information on students’ learning and will be more useful for teachers to adjust their ’s observation: very often the teacher’s observation of the learner’s performance and achievement can be quite accurate and : students are able make quite accurate assessment of their own achievements Peer assessment: student’s are involve in assessing each others will give them a sense of responsibility in learning and an opportunity to bee more aware of their own : a portfolio is a collection of student’s learning records and an evidence of students skills, abilities and attitudes related to their study.第二篇：英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)法總結(jié)英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)法總結(jié)梁海艷小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面向的教育對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，如果采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“快樂(lè)教學(xué)”正是基于“快樂(lè)”的理念，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，在師生融洽合作的氣氛中，使全體學(xué)生得到和諧全面的發(fā)展的教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣起到了重要作用。在小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中,英語(yǔ)教師作為實(shí)施英語(yǔ)新課程的主體,應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中,變固定的模式為靈活的模式,變傳統(tǒng)的教學(xué)方法為科學(xué)的教學(xué)方法,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式,釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受英語(yǔ)的魅力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力,磨礪學(xué)生的意志,陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。一、快樂(lè)地導(dǎo)入古人曰：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！迸d趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要心理因素。新課的導(dǎo)入要像磁鐵一樣牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入新課的活動(dòng)的內(nèi)容要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)，讓學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)回答?；顒?dòng)的形式要有趣并多樣化，能讓學(xué)生感受到其中的樂(lè)趣，從而積極參與。所以，教師要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注時(shí)事，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，把活動(dòng)內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容較好地銜接起來(lái)，為課堂教學(xué)的作鋪墊。1．歌謠導(dǎo)入法。音樂(lè)可以陶冶性情，提高素養(yǎng)，激發(fā)興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，是最受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式之一。如在 時(shí)，一上課我就開(kāi)始放歌曲，讓學(xué)生迅速進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中；歌謠有節(jié)奏有韻律，語(yǔ)言精練，富有動(dòng)感，也深受學(xué)生喜愛(ài)。2．談話(huà)導(dǎo)入法。英語(yǔ)作為一門(mén)工具語(yǔ)言，其最終目的是為了交際。課堂開(kāi)始時(shí)，我常采用free talk開(kāi)展師生問(wèn)答或讓學(xué)生間互相對(duì)話(huà)，這樣既緩解了學(xué)生緊張情緒又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。3情景導(dǎo)入法。直觀的畫(huà)面和真實(shí)的情景能給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，情景導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活密切相關(guān)，喚起學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生感到有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)。如在教What can you do?時(shí)，我事先安排讓一位學(xué)生在課堂上扮演機(jī)器人，作出相應(yīng)動(dòng)作讓其他學(xué)生猜，從而學(xué)習(xí)clean，cook，sweep等新單詞。除此之外，教師還可采用復(fù)習(xí)導(dǎo)人法，直觀導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入，關(guān)鍵事件導(dǎo)入等方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。二、快樂(lè)的體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)自己的體驗(yàn)，感悟和內(nèi)化。在教學(xué)過(guò)程中，成功的體驗(yàn)是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與動(dòng)力。學(xué)習(xí)的成功率越高，學(xué)習(xí)的興趣就越濃，學(xué)習(xí)效率也越高。因此，教師必須做到：1．提高教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生建立體驗(yàn)成功的平臺(tái)。英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵有三點(diǎn)，一為“準(zhǔn)”，即要把握住教學(xué)的目標(biāo)與要求，二為“優(yōu)”，即教法要優(yōu)，選擇最佳的教學(xué)方法，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，三為“實(shí)”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性落到實(shí)處。寄予期望，增加學(xué)生成功的信心?！捌じ锺R利翁效應(yīng)”指的就是教師期望對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大影響。如果學(xué)生從教師那里得到的總是肯定鼓勵(lì)性的反饋，他就能加倍努力，將教師對(duì)它的期望內(nèi)化為學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，久之，提高了學(xué)習(xí)自信心，收獲了成功的喜悅。作為教師要善于從每個(gè)學(xué)生身上捕捉閃光點(diǎn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而增強(qiáng)自我效能感。2．分層教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。快樂(lè)教學(xué)力求重視學(xué)生心理和情感上的平等，給每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。這需要教師運(yùn)用分層教學(xué)方法，因材施教，讓好中差三個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)與成功握手，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。例如，在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，我事先準(zhǔn)備了難易不同的問(wèn)題，對(duì)層次不同的學(xué)生提問(wèn)難易有異的問(wèn)題，尤其是對(duì)后進(jìn)生提供機(jī)會(huì)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓他們也能擁有享受成功的快樂(lè)。三、快樂(lè)地?cái)[脫中式英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)不地道，有很多中文式英語(yǔ)（Chinglish）,比如“房子前有一棵樹(shù)”這句話(huà)應(yīng)為“There is a tree in front of the house ”,或用倒裝“In front of the house stands a tree ”,而我們的學(xué)生很容易上廠說(shuō)成“In front of the house has a tree ”這樣的句子。這不禁讓我想起了一個(gè)笑話(huà)：一位中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)遭遇搶劫時(shí)，毫無(wú)懼色，將一個(gè)經(jīng)典的“要錢(qián)沒(méi)有，要命一條”說(shuō)成“Money, no！Life ,one!”我還曾聽(tīng)到學(xué)生們之間流傳的一句“勵(lì)志名言”：“Good, good, study。Day, day, up!”乍一聽(tīng)覺(jué)得摸不著頭腦，直譯之后方明白乃“好好學(xué)習(xí)，天天向上”之意，不禁咋舌。如何擺脫Chinglish？我們可以要求學(xué)生看一些英語(yǔ)原聲版的電影、哼唱一些英文歌曲、聽(tīng)錄音模仿等，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)“耳濡目染”，英語(yǔ)思維也就慢慢建立起來(lái)了。一首好的歌曲讓人浮想聯(lián)翩、回味無(wú)窮。教英文歌曲非常有利于幫助學(xué)生擺脫中式英語(yǔ)。需注意教英文歌曲時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生怎樣用優(yōu)美的旋律和和諧的節(jié)奏充分表現(xiàn)出其意境。在學(xué)唱之前可要求學(xué)生朗讀、抄寫(xiě)、理解歌詞，達(dá)到掌握詞匯和句型的目的。在課間娛樂(lè)或外出活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們會(huì)不自覺(jué)地唱起課堂上學(xué)的英文歌曲。通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)生會(huì)獲得一些聽(tīng)說(shuō)技巧，如連讀、弱讀、失去爆破等，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，理解和掌握語(yǔ)境。