【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 寫，然后在班內(nèi)讀一讀。七、讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請(qǐng)你想象，如果蘇叔陽(yáng)三十年后又見(jiàn)到了劉老師，會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？）（第三篇：《 理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)理想的風(fēng)箏一、教材分析這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛(ài)戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見(jiàn)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情。二、教學(xué)目標(biāo)。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。三、教學(xué)重點(diǎn)從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛(ài)生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。五、教學(xué)過(guò)程：(一)課前談話：同學(xué)們，我們先來(lái)觀賞一段舞蹈吧?。ㄐ蕾p《千手觀音》。）覺(jué)得這個(gè)舞蹈怎么樣？（交流）同學(xué)們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個(gè)節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。殘疾人是社會(huì)的弱勢(shì)群體，很多殘疾人，面對(duì)自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強(qiáng)的毅力及對(duì)生活的熱愛(ài)與追求成為了生活的強(qiáng)者。（二）導(dǎo)入1．今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位身殘志堅(jiān)的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求始終深深地印在了作者的心中?！麑⒂肋h(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。3．劉老師究竟是怎樣的一個(gè)人？為什么作者在分別30年后還對(duì)劉老師記憶猶新？這節(jié)課我們就跟隨著作者蘇叔陽(yáng)先生一起去認(rèn)識(shí)他的劉老師，一起去放飛那—理想的風(fēng)箏。（三）初讀課文1．同學(xué)們，本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的形象。下面就請(qǐng)同學(xué)們將課文打開(kāi)，自己把課文快速瀏覽一遍。畫出描寫劉老師外貌的句子。概括一下，課文中具體描寫了劉老師的哪些事情？（聽(tīng)清楚要求了嗎？開(kāi)始。注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。）（四）反饋1．完成的同學(xué)坐正，用你端正的坐姿來(lái)告訴老師，你已經(jīng)完成了。2．黑板上有三組詞語(yǔ)，先自己讀一讀，這幾組詞語(yǔ)分別讓你聯(lián)想到了課文中劉老師的哪件事？3．誰(shuí)來(lái)讀一讀第一組詞語(yǔ)：女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿 4．（正音）還有誰(shuí)想讀？（指名）5．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？（板書：談丟腿）6．誰(shuí)來(lái)讀一讀第二組詞語(yǔ)：旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn) 7．（正音）還有誰(shuí)想讀？（指名）8．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？（板書：寫板書）9．誰(shuí)來(lái)讀一讀第三組詞語(yǔ)：撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意洋洋 10．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？（板書：放風(fēng)箏）。讀著這些詞，你的腦海中仿佛看到了一個(gè)怎樣的劉老師？12．交流。（五）再讀課文同學(xué)們，通過(guò)剛才初讀課文，劉老師給你們留下什么印象呢？那課文又是通過(guò)哪些典型的事來(lái)寫劉老師的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（劉老師放風(fēng)箏）對(duì)，放風(fēng)箏在課文哪幾節(jié)呢？有了嗎？（）哦，談腿疾在課文哪兒呢？有了嗎？（）對(duì)，寫板書，他在課文的哪個(gè)自然段呢？同學(xué)們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒！誰(shuí)來(lái)讀劉老師談腿疾的那一段？你來(lái)。誰(shuí)接著讀寫板書的這一段？放風(fēng)箏可是作者印象最深刻的，誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)你把第10自然段也來(lái)讀讀。（六）學(xué)習(xí)第二自然段同學(xué)們，能把課文讀得正確、流利，很不錯(cuò)。課文第二自然段的景色描寫也很美，請(qǐng)大家自由地讀一讀。能談?wù)勀愕母惺軉?？指名讀?？粗@段文字，我想起了宋代朱熹的詩(shī)句：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！?同學(xué)們，你想到了哪些詩(shī)句？誰(shuí)也來(lái)吟誦吟誦？多美的春景呀！讓我們一起再美美地讀?。ㄆ撸W(xué)習(xí)第四自然段每逢這時(shí)，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。看，這就是可親可愛(ài)的劉老師。誰(shuí)來(lái)介紹介紹他？劉老師這條腿什么時(shí)候，為什么截去的，我們不知道，那他是怎么說(shuō)的？聽(tīng)了他的話，教室里騰起一片笑聲。同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑？笑聲中，感受到他是一個(gè)怎樣的人？你能幽默風(fēng)趣地說(shuō)一說(shuō)劉老師的這段話嗎？但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心理都泛起一股酸澀的感情，這又是為什么呢？ 【他樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。是呀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀幾遍，一定有更深的體會(huì)。】為什么有一股酸澀的感情？ 仔細(xì)琢磨琢磨。【“酸澀”一詞中飽含著復(fù)雜的情感，有絲絲的同情，淡淡的心痛，所以這里用了一個(gè)詞，泛起?！?一起讀。這開(kāi)懷的笑聲，這酸澀的情感，還有那更多的尊敬，緣于劉老師，緣于劉老師的這句話——?jiǎng)⒗蠋煹囊恍σ徽f(shuō)，讓我們讀懂了他的風(fēng)趣，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的樂(lè)觀。那他寫板書、放風(fēng)箏又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。（八）寫字環(huán)節(jié)下面進(jìn)入我們的寫字環(huán)節(jié)?？凑n文的生字，你會(huì)寫嗎？ 那老師來(lái)考考你們，這個(gè)“翹”字怎么寫？ 先觀察，你說(shuō)。對(duì)呀！像這樣先觀察，再書寫，一定會(huì)把字寫好。輕輕地把筆放下，寫好字可不是一朝一夕的事，那需要有認(rèn)真的態(tài)度、持之以恒的精神。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)2《理想的風(fēng)箏》。（讀題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了劉老師的哪幾件事？（談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏）真是個(gè)好記性的孩子！上節(jié)課我們從談腿疾的故事中感受到了劉老師的樂(lè)觀幽默。就是這樣一位笑對(duì)人生、積極向上的劉老師30多年來(lái)，一直行走在作者的記憶深處。他在文中這樣寫道（出示）：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。”（指名讀，質(zhì)疑）同學(xué)們，劉老師是一個(gè)怎樣的人，能夠?yàn)樽髡叻棚w理想的風(fēng)箏呢？文中有許多地方描寫生動(dòng)細(xì)膩，默讀課文5—9自然段，看看有哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？也許是劉老師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句話，有感受的地方，別忘了批注。生默讀，批注，師巡視。二、精讀感悟（一）“寫板書”部分師：同學(xué)們剛才在在書上已留下了自己思考的痕跡?，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中寫板書部分哪一細(xì)節(jié)描寫打動(dòng)了你？生：“逢到要板書的時(shí)候……再轉(zhuǎn)向講臺(tái)?！保ǔ鍪荆煟耗銖闹畜w會(huì)到什么？哪些詞句觸動(dòng)你的心靈？（生談體會(huì)：艱難、堅(jiān)強(qiáng)等）師：同學(xué)們，面對(duì)這樣的劉老師，你心中涌起的是怎樣的情感？師：看來(lái)劉老師已走進(jìn)了你的心里，那就請(qǐng)你帶著這種情感讀句子。師：孩子，你的朗讀讓我們?cè)僖淮慰吹搅藙⒗蠋煂懓鍟那榫?。你看，上課了，講著講著劉老師要寫板書了（指讀——“他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)”。）你看，他講到慷慨激昂時(shí)又要寫板書了（指讀——就這樣，每逢要寫板書時(shí)，劉老師總是用（齊讀——師：一個(gè)年過(guò)半百的老師（引讀——“一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次?！保煟和瑢W(xué)們，一天好幾個(gè)小時(shí)的站立，無(wú)數(shù)次的跳躍旋轉(zhuǎn)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說(shuō)支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅(jiān)強(qiáng)；是他對(duì)工作的熱愛(ài)等）師：看來(lái)這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)工作的熱愛(ài)。所以——（引讀：他每轉(zhuǎn)一次……激動(dòng)的心跳。）小結(jié)：我知道劉老師的一舉一動(dòng)已觸動(dòng)了你們的心靈，也觸動(dòng)了郭老師的心，更深深地印在了作者的腦海里。文革期間，作者遭受不公正的待遇，由大學(xué)教授淪為傘廠員工，他在工長(zhǎng)的呼來(lái)喝去中備受折磨，；他在眾目睽睽之下，頂著用衛(wèi)生紙做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示眾。當(dāng)時(shí)多少人因此而自殺！他曾經(jīng)對(duì)生活也感到了絕望，但他在絕望的邊緣想起了小學(xué)時(shí)的劉老師，想起了他上課的情景。此時(shí)作者仿佛看到了什么？（指名說(shuō)）師：正是劉老師的這份勇敢、頑強(qiáng)的信念，激勵(lì)著我笑對(duì)命運(yùn)。多少年來(lái)他一直——（齊讀“在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏?！保ǘ胺棚L(fēng)箏”部分師：同學(xué)們，然而留給我印象最深的是——?jiǎng)⒗蠋熋磕甏禾旆棚L(fēng)箏的情景。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這當(dāng)中又有哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？生：“有一次，他故意撒脫手……得意和滿足的神氣”你從中感受到什么?（自信、放風(fēng)箏的快樂(lè)、追線端的艱難等）請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀這幾句話想想哪些地方還寫出了老師放風(fēng)箏時(shí)的不容易？（生交流）同學(xué)們，紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上飛跑。劉老師立刻——（指名讀：他笑著……線端）紙燕帶動(dòng)線繩跑得好快，一個(gè)四肢健全的人要追上它尚且不易，可我們那年過(guò)半百又有腿疾的劉老師還是——（指名讀：他笑著……線端）在這奮力追趕當(dāng)中，劉老師可能——（指名說(shuō)）可能——還可能——同學(xué)們不由得沖過(guò)去想伸出手去，他卻喊著——（指名讀：“你們不要管，我自己來(lái)！”）不用任何人的幫忙，劉老師終于氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。同學(xué)們，劉老師緊緊抓住