【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。而在傳統(tǒng)的珠心算學(xué)習(xí)中，多數(shù)時(shí)間要求兒童必須外靜內(nèi)動(dòng)的獨(dú)立心算，在多數(shù)時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立撥珠以形成珠像，客觀上減少了兒童合作和交流的機(jī)會(huì)。許多時(shí)間學(xué)生都是獨(dú)立的進(jìn)行計(jì)算，這種學(xué)習(xí)方式缺少與同伴交流的客觀條件。如果長(zhǎng)時(shí)間這樣學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)合作交流的能力是不利的?，F(xiàn)在，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個(gè)方面，因特網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、多元化的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)以及視頻點(diǎn)播技術(shù)等的普遍應(yīng)用，增加了相互交流的機(jī)會(huì)，現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的教育正取代一些傳統(tǒng)的教育方式和方法，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)珠心算教學(xué)的整合將是珠心算教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)這一豐富的資源庫來自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，提倡教師與學(xué)生的多項(xiàng)交流，將有利于形成一種人與人之間相互作用的情境。如在課堂教學(xué)中穿插自由討論、小組活動(dòng)等形式，給學(xué)生一個(gè)自由展示自己才華的機(jī)會(huì)，從而更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這里，學(xué)生可以自由的表達(dá)觀點(diǎn)，并且采取一定操作主動(dòng)驗(yàn)證想法的正確性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生始終興致盎然的投入到訓(xùn)練中去，克服了天天打算盤、想算盤這種枯燥乏味的事情，不斷地激發(fā)興趣，誘發(fā)了積極訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)，形成了相互作用的情境，有了和諧、自由的課堂氣氛。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生感到“珠心算”的樂趣，積極投入。當(dāng)師生間建立起親近融洽的良好關(guān)系，課堂上注重合作、交流時(shí)，良好的課堂氣氛自然“水到渠成”。第三篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)中的文言文教學(xué)淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)中的文言文教學(xué)俗語有云：“語文學(xué)習(xí)，一怕文言文，二怕周樹人。”可見，對(duì)于文言文，無論是教學(xué)的教師還是聽課的學(xué)生都是一個(gè)頭疼的問題。要把文言文上得生動(dòng)有趣，這對(duì)教師來說無疑是個(gè)難題，且文言文的學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說也是枯燥無味的，課堂總是很沉悶。那么，要如何改變這樣的一個(gè)現(xiàn)象呢？首先，我們必須改變這種長(zhǎng)期以往一看到文言文就頭疼的心理障礙，要克服這種心理陰影，我們要學(xué)會(huì)和文言文做朋友，學(xué)習(xí)它，了解它，運(yùn)用它。其實(shí)是要掌握一定的學(xué)習(xí)方法才能夠更好地開展學(xué)習(xí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“古代詩文的閱讀，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書，自行解決閱讀中的障礙。文言常識(shí)的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩文的能力?！币虼?，在文言文的教學(xué)上，我們應(yīng)研究多樣式的教學(xué)方法，使文言文的教與學(xué)能夠更愉快、更輕松、更有效。下面就列舉幾種文言文教學(xué)的方法。一、誦讀法語文，語文，無論是對(duì)現(xiàn)代詩文的學(xué)習(xí)，還是對(duì)古代詩文的學(xué)習(xí)，都離不開誦讀。那些優(yōu)美的文章，只能通過反復(fù)誦讀，才能感悟出它的美感；那些感情真切的文章，只有通過反復(fù)誦讀，才能體悟作者的真情實(shí)感；那些豪情萬丈的文章，只有通過反復(fù)誦讀，才能體會(huì)那種磅礴的氣勢(shì)??誦讀法是學(xué)習(xí)語文最基礎(chǔ)的方法，也是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)的方法，當(dāng)然，也是最傳統(tǒng)的方法。因?yàn)?，只有在誦讀的基礎(chǔ)上才能增強(qiáng)學(xué)生的語感，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的初步感知能力，才能體悟作者的情感。那么，在課堂上應(yīng)如何開展誦讀教學(xué)呢？方法也還是有很多的。（一）教師示范誦讀法。對(duì)于教師來說，那些名師大家的示范誦讀錄音，無疑是很好的教學(xué)輔助，可對(duì)于學(xué)生來說，那些所謂的名師大家都距離我們的生活太遙遠(yuǎn)，感覺總是那么的不真實(shí)，是那么的遙不可及。甚至有的時(shí)候錄音中還會(huì)有讀錯(cuò)的字音，這對(duì)學(xué)生來說還造成了一定的錯(cuò)誤引導(dǎo)作用，這是極其不好的。所以說，相對(duì)于名師大家的示范錄音來說，教師的示范誦讀是非常有必要的。（二）學(xué)生自由誦讀法。在教師示范誦讀的引導(dǎo)下，學(xué)生可展開自由誦讀。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有提到“閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀?！睂W(xué)生可根據(jù)各自不同的情感體驗(yàn)，在閱讀中展開與文本的對(duì)話和情感的交流，這更有助于學(xué)生對(duì)文本的解讀。（三）角色扮演誦讀法。學(xué)生在自由誦讀的過程中已能初步把握文本，讓學(xué)生再扮演文本中的不同角色進(jìn)行誦讀表演，不僅可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的解讀，對(duì)活躍課堂氣氛無疑也是一劑催化劑。二、討論法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，這就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。課堂已不再是過去的教師“滿堂灌”了，更注重學(xué)生的“自主、合作、探究”，課堂討論就很好地貫穿了這一理念。俗話說“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。”“一個(gè)蘋果交換了還是一個(gè)蘋果，一種思想交換了就是許許多多的思想?！彼枷氲幕鸹ㄍ窃谂鲎仓斜虐l(fā)出來的。每堂課上，教師都給學(xué)生布置一到兩個(gè)需要討論的話題，并組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論的過程中，并不是一個(gè)學(xué)生在表演，而是要給小組中的每個(gè)成員安排任務(wù)，做到人人參與。三、比較閱讀法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，許多古詩都要求進(jìn)行比較閱讀，那么，在文言文的學(xué)習(xí)過程中也可以學(xué)習(xí)并采用比較閱讀法。比較閱讀法，相對(duì)于學(xué)生來說，這是一個(gè)更高層次的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有在掌握該文言文和已學(xué)過文言文的前提下才可進(jìn)行比較閱讀，這對(duì)學(xué)生來說也是一種能力的提升。不僅可以使學(xué)生加深對(duì)當(dāng)堂所學(xué)文言文的理解，同時(shí)也可以復(fù)習(xí)原本已經(jīng)遺忘或即將遺忘的文言文。通過比較，對(duì)文言文或文中人物進(jìn)行鑒別或歸類，找出其中的規(guī)律?？偟膩碚f，比較閱讀法是文言文學(xué)習(xí)方法的一個(gè)提升。四、影視作品欣賞法。文言文課文的學(xué)習(xí)本是枯燥無味，那么，在學(xué)習(xí)一篇文言文之前或?qū)W習(xí)之后，教師可播放相應(yīng)的影視作品供學(xué)生欣賞。影視作品直觀可感，讓那些學(xué)生難以理解或是弄不明白的地方以真實(shí)影像的方式展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生正確把握文章。欣賞完影視作品之后，還可布置學(xué)生寫一段心得體會(huì)，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握理解情況的考察。當(dāng)然，文言文的教學(xué)方法還有很多，教師們可在教學(xué)過程中不斷總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說過，最重要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也是一樣的，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”！第四篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)中的淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)中的“四性”泗洪縣第三中學(xué)華偉內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)是體育教學(xué)的主渠道。要提高體育教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)從