【文章內(nèi)容簡介】 識和方法的過程，作出必要的 反思，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知體系，從而達(dá)到知識和能力的升華。注意教學(xué)的適用性、科學(xué)性并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有那些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，才值得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要堅(jiān)持適度、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效原則，避免簡單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，要給學(xué)生與教師交流的時(shí)間，堅(jiān)持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。注意師生合作的靈活性、交互性利用信息技術(shù)組織教學(xué)使教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)課件的交互性，使師生雙邊活動(dòng)得以順利開展，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。正確處理好利用信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方式方法的優(yōu)勢互補(bǔ)。利用信息技術(shù)的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長處，前者教學(xué)情境的設(shè)置，可以有效地彌補(bǔ)后者手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)實(shí)踐中也積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)教程時(shí)，在把握好信息技術(shù)使用的同時(shí)，要正確處理信息技術(shù)和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系。如在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，信息技術(shù)具有容量大、效率高的優(yōu)點(diǎn)，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生有思考和把要點(diǎn)記下來的時(shí)間，否則往往會(huì)適得其反，影響效率。主要參考文獻(xiàn)：陸 宏 馮學(xué)斌，《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐》 張健 徐文龍，《中國教育新走向——21世紀(jì)中國教育改革與發(fā)展展望》 黃秉剛，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)之探索》，《人民教育》 胡興松，《中學(xué)思想政治課研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》教育部基礎(chǔ)教育司編《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》中央民族大學(xué)出版社李冬梅《信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革》第三篇：淺談信息技術(shù)在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用利川市都亭初中：宋建生摘要：以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。通過多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，可以不斷更新教學(xué)手段，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生容易掌握知識，提高了課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 主流 教學(xué)手段的現(xiàn)代化 實(shí)施素質(zhì)教育 提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體走進(jìn)了各個(gè)教室，多媒體在教學(xué)過程中幫助學(xué)生發(fā)展思維、突破教學(xué)重難點(diǎn)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面，顯示出越來越大的優(yōu)勢，受到了廣大教師和學(xué)生的青睞。通過教學(xué)嘗試，我充分認(rèn)識到現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大作用，下面就多媒體在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用談一下自己的看法。當(dāng)今社會(huì)，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。作為知識經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，教育必須迅速走向網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。這就要求新課程教學(xué)改革必須依靠現(xiàn)代技術(shù)，使其適應(yīng)信息社會(huì)多方面對人才的需求。我?，F(xiàn)已于2012年實(shí)現(xiàn)了“班班通”建立了多媒體教室，這為我們探索多媒體課堂教學(xué)提供了必備條件，通過教學(xué)實(shí)踐，我深深感到：在思想政治課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，能夠有效地貫徹新課程理念，解決課程知識的抽象性和實(shí)際問題具體性之間等諸多矛盾，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在提高思想政治課教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。一、導(dǎo)入新課 激發(fā)學(xué)生興趣初中學(xué)生好動(dòng)、好奇，上課注意力很難集中，尤其是一節(jié)課剛開始，學(xué)生的注意力往往還停留在課前的某一情景上，如果用平淡的“上節(jié)課我們講了??，今天我們要講??”這種老一套方式導(dǎo)入，很難引起學(xué)生對新授課的興趣。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！彼詾榱耸箤W(xué)生對新課題發(fā)生興趣，可通過多媒體的形、聲、色、畫刺激學(xué)生各個(gè)感官,誘發(fā)他們的好奇心,從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生對課堂上所學(xué)內(nèi)容引起極大興趣和充分注意。如在講初一《思想政治》“自我保護(hù)”這一內(nèi)容時(shí)，我首先通過多媒體給學(xué)生展現(xiàn)了大量近年來我國中小學(xué)生因意外傷亡的真實(shí)畫面，這些觸目驚心血淋淋的事實(shí)敲響了安全的警鐘，使學(xué)生意識到必須高度重視安全和增強(qiáng)自我保護(hù)意識，這樣一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本框的興趣。二、直觀解難 提高教學(xué)效果教學(xué)難點(diǎn)一般是指相對于學(xué)生的接受程度而言比較抽象、復(fù)雜且學(xué)生難以理解或容易發(fā)生錯(cuò)誤的內(nèi)容,基本概念、原理和觀點(diǎn)較多,內(nèi)容抽象,教師如果囿于理論的演繹,將會(huì)出現(xiàn)“教師頭頭是道,學(xué)生一頭霧水”的現(xiàn)象,學(xué)生就很難理解教學(xué)難點(diǎn),教師精心選擇好、設(shè)計(jì)好流程,合理解釋和演示,通過其聲、畫、形把政治課中的概念、原理等抽象的東西變成具體的、形象的東西,使學(xué)生易于理解,便于記憶,同時(shí)就能牢牢掌握,在教學(xué)中也就容易突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把教師從繁重的講課中解放出來，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如在講初一《思想政治》下冊“不良誘惑‘法輪功’的本質(zhì)和危害“內(nèi)容時(shí)，由于初一學(xué)生年齡較小，對“法輪功”的所作所為很陌生，很難理解“法輪功”的本質(zhì)和危害，我就把從報(bào)紙、網(wǎng)上收集到的有關(guān)揭批“法輪功”的圖片、視頻資料，經(jīng)過剪集加工整理，通過展示這些血淋淋的實(shí)例，讓學(xué)生看清了“法輪功”邪教組織對國家安全和社會(huì)秩序穩(wěn)定的危害，看清了“法輪功”邪教組織秘密結(jié)社，暗中串聯(lián)是與我國現(xiàn)行法律嚴(yán)重相違背的，看清了“法輪功”的組織者編造邪說，極力對他們的信徒進(jìn)行教主崇拜灌輸，其目的是為了動(dòng)搖人們對共產(chǎn)主義的信仰，而實(shí)行精神控制的險(xiǎn)惡用心，看清了李紅志妖言惑眾，煽動(dòng)不明真相的人到天安門鬧事，把矛頭直指黨和國家的反動(dòng)本質(zhì)。運(yùn)用多媒體課件這種直觀的教學(xué)手段化解了教學(xué)難點(diǎn),提高了教學(xué)效果。另外、我還利用利川公安局打擊黃，賭，毒的真實(shí)視頻，教育學(xué)生拒絕不良誘惑，增強(qiáng)了教育的實(shí)效性。三、拓寬知識面 培養(yǎng)學(xué)生思維能力政治課教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識、形成觀點(diǎn)、確立信息、付諸行動(dòng)的復(fù)雜過程。然而，長期以來，教師講“條條”，學(xué)生背“條條”，考試考“條條”，政治課缺乏平等氣氛，窒息了課堂活力，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展?，F(xiàn)在，多媒體自身的無窮魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。利用多媒體生動(dòng)、形象的作用，可以把抽象的靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的直觀的感性材料，給學(xué)生提供思維的素材，建立表象并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對感性材料進(jìn)行分析、綜合、歸納、推理，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。政治課充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，使之與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，給政治課注入了活力。教學(xué)中，教師可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像結(jié)合的電子課件，在課堂上繳發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的極大的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，喚起學(xué)生探求真理的欲望，使之以最佳興奮狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維能動(dòng)性、擴(kuò)散性和求異性。例如，在初三教學(xué)中講“集體與個(gè)人關(guān)系”時(shí)，用動(dòng)畫形式制作了這樣一個(gè)課件——“三個(gè)和尚的故事?！薄叭齻€(gè)和尚沒水喝”是一種傳統(tǒng)思維模式，但教師的教學(xué)并沒有停留在這個(gè)階段，而是讓學(xué)生進(jìn)一步思考：我們能否突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)造出“三個(gè)和尚可以更便捷更多更好的喝水”的局面呢？這一發(fā)問在學(xué)生面前展示了一個(gè)全新問題，把教學(xué)提升到一個(gè)新的境界。四、因材施教 有效實(shí)施分層教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師“掌管”信息輸出，就會(huì)出現(xiàn)教師感興趣的問題，但學(xué)生或者說不是所有的學(xué)生都感興趣，由于時(shí)間限制，教師又只能有所選擇地進(jìn)行講解。政治學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，建立了較完備的資源庫，收集了大量的信息資料，可讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。若老師提供的資料還不能滿足學(xué)生的要求，學(xué)生還可以通過相關(guān)資源鏈接或搜索網(wǎng)站進(jìn)行更大區(qū)域的選擇，從而使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，有效解決常規(guī)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的優(yōu)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃不了”的情況，實(shí)現(xiàn)了“分層教學(xué)、因材施教”的目標(biāo)，保護(hù)和發(fā)展了學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性品質(zhì)，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。五、師生互動(dòng) 形成和諧的師生關(guān)系素質(zhì)教育是種全新教育，它要求營造很好的課堂師生互動(dòng)行為，形成民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的無反饋、無視學(xué)生主體作用的“單向接受學(xué)習(xí)”模式。而多媒體教學(xué)技術(shù)的交互性是獨(dú)一無二的，它可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，教師和學(xué)生都可以按自己意愿去控制計(jì)算機(jī)的信息處理過程，實(shí)現(xiàn)理想的師生互動(dòng)。教師能根據(jù)學(xué)生當(dāng)場學(xué)習(xí)情況，迅速做出反映，靈活控制視聽信號的強(qiáng)度，呈現(xiàn)時(shí)間的長短，反復(fù)的次數(shù)，并可以調(diào)節(jié)音頻信號和視頻信號分開或同時(shí)傳輸，不斷修改、調(diào)整和完善教學(xué)過程。而學(xué)生也能直接參與活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，或相互討論，或直接演示，由傳統(tǒng)的以教師為中心的模式朝師生對話、人機(jī)對話模式演變，使學(xué)生由傳統(tǒng)、壓抑的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、獨(dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的作用，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種積極主動(dòng)的精神狀態(tài)，取得