【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 消費(fèi)心理面面觀、求異心理引發(fā)的消費(fèi)時(shí)，師生共同合作，利用ipad專門開發(fā)的軟件，把課本上的例子用漫畫的形式，加上滑稽的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來，課堂上就會(huì)發(fā)出會(huì)意的笑聲。利用這種形式，不僅可以改變傳統(tǒng)的對(duì)教材枯燥的文字表述方式，把材料生動(dòng)具體地再現(xiàn)于課堂，而且還可以改變使用多媒體上課學(xué)生只是“觀眾”的現(xiàn)象，一有問題出現(xiàn)，學(xué)生可以借助iPad豐富的功能，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，形成寬松、和諧的教學(xué)氛圍。（三）利于學(xué)生及時(shí)捕捉實(shí)時(shí)信息思想政治課具有很強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)，因此，教師需要在教學(xué)中增加大量的教學(xué)材料與課堂教學(xué)聯(lián)系起來。雖然多媒體教學(xué)也能實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)，但需要教師或?qū)W生在課下事先搜集資料，做成多媒體課件呈現(xiàn)出來，這樣搜集的信息不僅不全面而且對(duì)于剛發(fā)生的時(shí)政事件不能及時(shí)捕捉，而ipad的使用很好地彌補(bǔ)了這一弊端。利用ipad教學(xué)，能迅速準(zhǔn)確地反映出當(dāng)前國(guó)際時(shí)政熱點(diǎn)和國(guó)內(nèi)時(shí)事新聞的最新動(dòng)態(tài)，它可以把國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)問題以最鮮活的資料和最生動(dòng)形象的圖片、錄像等形式展現(xiàn)出來，有選擇地交給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)事，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，為思想政治課教學(xué)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，作更多的闡釋和佐證。（四）實(shí)現(xiàn)全面的反饋和評(píng)價(jià)以往的思想政治課堂多數(shù)是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，但這種互動(dòng)的積極程度并不高，只是教師簡(jiǎn)單地提問學(xué)生幾個(gè)問題，多數(shù)學(xué)生不能參與到這個(gè)過程中。而iPad的應(yīng)用，能改變教師在提問時(shí)，只指定幾個(gè)學(xué)生回答問題的弊端，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也有很大的幫助。教師提出問題后，學(xué)生只要在自己的iPad上輸入答案并上傳，教師就可以清楚地看到每個(gè)學(xué)生的解題過程、結(jié)果以及存在的問題，在更大范圍內(nèi)了解學(xué)生的問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，做出及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。IPad憑借它體積小、輕薄、便攜、功能多等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，無疑給教育改革注入一股清風(fēng)。無論是課內(nèi)還是課外，全新的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，都讓我們不得不對(duì)這一時(shí)尚的高科技成品動(dòng)心。因此，教育工作者要充分利用好這一高科技產(chǎn)品來為教育服務(wù)，使其真正融入到思想政治課教學(xué)中來。（責(zé)編 金 東）第四篇：淺談活動(dòng)教學(xué)在思想政治課中的應(yīng)用淺談活動(dòng)教學(xué)在思想政治課中的應(yīng)用一直以來，在思想政治教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不僅需要掌握大量專業(yè)知識(shí)，而且更需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。國(guó)家教育部已明確提出：活動(dòng)課是課程的有機(jī)組成部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。新一輪課程改革也要求老師要轉(zhuǎn)變以往那種滿堂灌、照搬照讀、不求實(shí)際、單調(diào)統(tǒng)一的教法，盡快提升中學(xué)思想政治課的教育教學(xué)質(zhì)量，以滿足國(guó)家和人民對(duì)這門學(xué)科教學(xué)的要求，適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的需要。當(dāng)前,旨在發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)(包括主體精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí))的課程改革與教學(xué)改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行,在我看來, 活動(dòng)教學(xué)是中學(xué)思想政治課教學(xué)的內(nèi)在組成和必然延伸，通過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠極大增強(qiáng)中學(xué)思想政治課的實(shí)效性和德育功能。何謂活動(dòng)?活動(dòng)是人存在和發(fā)展的基本方式,是通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)的改造實(shí)現(xiàn)人的需要或目的的過程。就其教育學(xué)意義來說,主要是指學(xué)校教育教學(xué)過程中學(xué)生自主參與的,以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),以主動(dòng)探索變革改造活動(dòng)對(duì)象為特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的實(shí)踐活動(dòng)。自古以來，我國(guó)教育就重視活動(dòng)?？鬃訌?qiáng)調(diào)“聽言觀行”，荀子認(rèn)為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲們?cè)缇鸵庾R(shí)到人的知識(shí)、思維以及道德、情感、價(jià)值觀的形成，都必須經(jīng)過實(shí)踐，即主體自覺參與、全心投入的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。何謂活動(dòng)教學(xué)呢？“活動(dòng)教學(xué),主要指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式,以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式?！蔽艺J(rèn)為活動(dòng)教學(xué)應(yīng)具有以下特征：①學(xué)生是有意識(shí)的主動(dòng)的積極的參與，具有強(qiáng)烈的主人翁精神，不是教師的傳聲筒或教師的代言人②學(xué)生在活動(dòng)過程中能動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)和探索。③教師在活動(dòng)教學(xué)中是一個(gè)平等的指導(dǎo)者的角色。在思想政治課中進(jìn)行活動(dòng)教學(xué) 的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在:。學(xué)生通過各種探究、操作、體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)習(xí)具有了主動(dòng)探索的意義,學(xué)生可以了解知識(shí)獲得過程,經(jīng)歷知識(shí)價(jià)值生成過程,從而主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),而不是機(jī)械接受和背記知識(shí)結(jié)論。個(gè)性又稱為人格,個(gè)性的結(jié)構(gòu)即是“主體的活動(dòng)整體的特殊結(jié)構(gòu)”, 換言之,人格培養(yǎng)陶冶惟有通過人的多種主體活動(dòng)、踐行、體驗(yàn),才能形成鞏固和完善。心理學(xué)研究表明,能力是活動(dòng)的結(jié)果?；顒?dòng)中,學(xué)生常常需要自主地思考和采取行動(dòng)措施,獨(dú)立面對(duì)新的環(huán)境和解決新的問題,學(xué)會(huì)與同伴合作相處,因此,活動(dòng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造思維能力、獨(dú)立思考和解決問題能力、合作交往能力的養(yǎng)成和提高都具有非常重要的意義。中學(xué)政治課如何進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)呢？一、講究教學(xué)技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動(dòng)，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學(xué)生死氣沉沉，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的