【文章內(nèi)容簡介】 體技術(shù)教學以后，我們可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映實際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片斷與思想政治課有機結(jié)合起來，用事實說話，實現(xiàn)了超時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，過去我們在講授有關(guān)堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的教學過程中，盡管我們提供的許多材料和數(shù)字千真萬確，論證也很有力，但學生總有三分懷疑。而我們通過多媒體技術(shù)，切入一些改革開放20多年來我國各方面實際變化的圖表數(shù)據(jù)、98抗洪搶險、反腐倡廉大動作等一系列人和事的視頻材料后，學生的懷疑就大大減少了，政治課教學的可信度提高了。又如，在講授“堅持唯物主義，反對唯心主義，批判法輪功”時，僅從理論上講，可信度不高，而運用多媒體以圖象和視頻方式再現(xiàn)近些年來法輪功所造成的危害時，學生對法輪功的本質(zhì)和危害就有了真正正確的理解。因此，只要我們平時做有心人，關(guān)注《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《新聞?wù){(diào)查》、《今日說法》等重點欄目，及時收集有關(guān)信息并加以處理，就可通過多媒體輔助教學大大增強思想政治課的信度。第五．運用多媒體教學還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，使之真正成為學習的主體，并能大大減輕學生的課業(yè)負擔。多媒體教學技術(shù)的交互性是獨一無二的，它可以將授課內(nèi)容和學生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，讓學生回歸學習的主體地位，學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容，并進行適合自己水平的練習，從中獲得學習的樂趣與成就感。傳統(tǒng)教學的一個重要原則是“精講多練”，在此原則指導(dǎo)下，學生在課后要完成大量的作業(yè)；許多知識都需要學生課后去死記硬背，不僅老師不能及時檢查教學效果，而且給學生造成很大的負擔。而選用多媒體技術(shù)后，使課堂節(jié)奏加快，課堂內(nèi)容更加豐富，信息密度更大，易于突破重難點，課堂效率明顯提高，并能通過人機對話，既使學生自己的學習情況即時得到檢驗和反饋，又大大減輕了學生的課業(yè)負擔。第六．從教師自身而言，利用多媒體便于延伸教師的基本技能。教師隊伍中不乏多才多藝者，但每個人的風格都有其自身的局限性，只要是一個好的組織者，便可以利用多媒體實現(xiàn)“全能”。用錄像代替口頭描述可以更好地調(diào)動情感，引起共鳴。心理學實驗也證實，外界80%以上的信息通過眼睛進入人腦。如果用板書突出重點，重要部分用明線條、不同色彩、不同字體標示出來，就顯得醒目，就有利于突出感知對象，激發(fā)學生興趣。例如我校一位老師在講授“提高企業(yè)經(jīng)濟效益的方法和途徑”時，舉了如下一例：即通過對比中國產(chǎn)“六神丸”與日本經(jīng)過科技加工的“救心丹”，同樣的原料價格卻相差近百倍。為了強化科技造成的差距懸殊，他采用手工制作的傳統(tǒng)葫蘆瓶裝“六神丸”，用現(xiàn)代精美盒裝“救心丹”，并在二者下方分別注明標價、產(chǎn)地，由前者至后者用箭頭標明“科技增值”。顯然這種對比更加突出，對于作畫不太熟練的教師，利用多媒體課前做好，上課時直接用，省時又省心，并且便于長期保存，以備后用。正因為多媒體有諸多優(yōu)勢，各學校紛紛采取措施推進電化教學，普及多媒體運用。但是，理想的教學媒體并不等于最佳教學效果，教學中媒體的組合是否恰當，媒體與教師的關(guān)系處理得是否妥當，將直接關(guān)系到課堂教學目標的實現(xiàn)程度。為了獲得最佳的教學效果，我們還必須遵循教學媒體的應(yīng)用原則。在思想政治課教學中，教學媒體演示一般要經(jīng)歷預(yù)先演示——心理準備——展示媒體——指導(dǎo)觀察——提示要點——反饋調(diào)控等階段。在此程序運行過程中，教師應(yīng)注意以下問題：首先，全面規(guī)劃，認真準備。教師對媒體的演示程序要統(tǒng)籌考慮，全面規(guī)劃，合理安排，并進行認真準備。在課堂上展示媒體之前，要幫助學生作好心理準備，即演示之前向?qū)W生說明要觀察什么，怎樣觀察以及觀察中應(yīng)思考的問題，使學生處于積極觀察的心理狀態(tài)。第二，適時展示，恰到好處。教學媒體的展示時機要建立在教學目標、教學內(nèi)容和教學媒體三維立體關(guān)系的基礎(chǔ)上，符合學生課堂學習的心理流向。教學媒體受教學目標和教學內(nèi)容所制約，并為之服務(wù)的。課堂教學效率的高低，主要取決于學生興趣是否濃厚，情緒是否高漲，注意是否集中，感知是否清晰，思維是否亢奮等。因此，從學生心理流向看，教學媒體的最佳展示時機應(yīng)該是：學生學習興趣淡化之時、思維抑制之時等，這樣才能促進課堂教學從無序向有序發(fā)展。從教學內(nèi)容與媒體的切入關(guān)系看，只有教學內(nèi)容與教學媒體達到最佳對接、銜接、切入，方可收到好效果。如突破難點時切入，闡釋重點時切入，創(chuàng)設(shè)情境時切入，歸納總結(jié)前面內(nèi)容時切入等，效果較為理想。第三．“演”、“講”結(jié)合，指導(dǎo)觀察。在進行媒體演示時，是教師不停地講解代替學生觀察，還是在教師的指導(dǎo)下，讓學生自己觀察，自己解決問題，這是傳統(tǒng)教學思想與現(xiàn)代教學思想在媒體演示教學中的不同點。因此，“演”、“講”結(jié)合，有計劃、有步驟地指導(dǎo)學生觀察，思考現(xiàn)象與本質(zhì)間的聯(lián)系，是媒體演示的重點。多媒體能提供生動、直觀的視聽信息，但獲取這些信息并非教學目的。何況單一的演示往往欠深刻，單純的講解太抽象。因此，在課堂上教師既要通過演示發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，又要充分發(fā)揮詞語的作用，使演示和講解有機結(jié)合起來，通過講解把直觀與抽象，視聽與思考相結(jié)合，引導(dǎo)學生在充分感知的基礎(chǔ)上，對直觀材料進行思維加工，以形成概念，把握本質(zhì)和規(guī)律。實現(xiàn)感性認識到理性認識的升華。這對于學生掌握知識，培養(yǎng)情感，發(fā)展想象，啟迪思維，形成智能等都具有重要作用。因此，在多媒體教學中，切不可讓媒體演示來代替老師的講解和引導(dǎo)。第四．提示要點，總結(jié)歸納。無論是老師的講解還是學生的觀察，都是對現(xiàn)象過程的具體了解。在這些現(xiàn)象、過程中，哪些方面是重點的或本質(zhì)的，在教師講解或?qū)W生觀察之后，教師一定要畫龍點睛地指出，以使學生進一步理解學習的目的和意義，系統(tǒng)地掌握知識。例如在講“矛盾”時，教師可展示投影片“矛盾即對立統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)表”。第五．核查理解、反饋調(diào)控。一堂課下來，教師要通過提問等活動檢查學生是否理解了觀察對象，是否掌握了現(xiàn)象所反映的知識，就是獲得反饋信息。教師要善于甄別學生反饋形式的內(nèi)涵，正確洞察學生反饋信息的形式，判斷其正確的意義指向，有效地利用學生的反饋信息，以實現(xiàn)既定的教學目標。總之，教學的對象是人，而不是物。教學媒體僅僅是一種教學手段。教學媒體的應(yīng)用，必須為促進學生學習思想政治課服務(wù)，為促進學生的發(fā)展服務(wù)，這是多媒體應(yīng)用藝術(shù)的根本法則。第三篇：淺談多媒體在初中思想政治課教學中的應(yīng)用淺談多媒體在初中思想政治課教學中的應(yīng)用隨著課改的實施以及新課程理念的深入，多媒體在政治教學中越來越發(fā)揮著不可替代的作用。在課堂上運用多媒體進行教學，利用科技手段激發(fā)學生的學習興趣，可以使課堂教學過程更加優(yōu)化，給學生提供良好的學習環(huán)境與情境。本人近幾年來對思想政治課的多媒體教學的思考和運用，有比較多的體會，現(xiàn)在談?wù)剬@一問題的幾點認識。一、運用多媒體教學手段，有利于激發(fā)學生的學習興趣傳統(tǒng)的思想政治課教學模式和教學手段，在很多學生看來是一種干巴巴的說教式的教學。大道理大講特講，小道理悶聲不響，聯(lián)系場景，聯(lián)系身邊的實際太少，較空洞，很難激發(fā)學生的學習興趣。一堂課中，前半節(jié)還能集中學生注意力，但后半節(jié)課學生大都處在厭倦甚至壓抑狀態(tài)，談不上學生有較高學習情緒，因而大大影響課堂教學效果。多媒體就能克服這一點。多媒體教學利用形象的動畫、生動的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學生在學習過程中充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內(nèi)容的單調(diào)、枯燥的感覺，激發(fā)學生的興奮點，充分調(diào)動學習的積極性和主動性，提高他們學習政治課的熱情。例如：初一《自我保護》這一內(nèi)容時，我首先通過多媒體給學生展現(xiàn)了大量近年來我國中小學生因意外傷亡的真實畫面，這些觸目驚心血淋淋的事實敲響了安全的警鐘，使學生意識到必須高度重視安全和增強自我保護意識，這樣一下子吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習本框的興趣。二、利用多媒體教學手段，有利于幫助學生解決社會熱點問題政治課的內(nèi)容幾乎是隨著的社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展而與時俱進的，利用多媒體教學手段，教師可以把國家的重大時政熱點問題及時引進課堂，宣傳黨和國家的路線、方針、政策，這既反映了時代特色又豐富了教學內(nèi)容。多媒體技術(shù)使政治課與時政熱點的聯(lián)系更加便捷，教師可以同時展現(xiàn)多種材料，便于學生進行比較、鑒別。如，在教學初三《共建美好和諧社會》這一課時，我一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時向?qū)W生傳遞有關(guān)的時政熱點問題，讓學生了解我國現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成果、存在的主要問題以及國家的政策，懂得為什么要構(gòu)建和諧社會以及如何構(gòu)建和諧社會；另一方面，更可以結(jié)合這些資料，進一步講解課本的相關(guān)知識點。三、利用多媒體教學手段，有利于創(chuàng)新教學模式，提高學習效率在思想政治課教學中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題，讓學生在教師的指導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)問題，主動獲得知識，培養(yǎng)能力。教師努力創(chuàng)造情境，激發(fā)學生學習動機，促使學生獨立探索問題，解決問題。多媒體具有形象、直觀、生動、聲色兼?zhèn)洹㈧o動結(jié)合、信息量大等諸多優(yōu)點，可變抽象為具體，化隱形為顯形，拓寬教學時空維度，調(diào)動學生多種感官共同參與學習活動，強化感知效果，降低抽象思維坡度，從而有效解決教師語言難以講清、講透的重難點內(nèi)容。比如在講初三《