【文章內容簡介】 節(jié)中明確體現(xiàn)，手段圍繞目標，服務目標，重點內容、知識技能得到充分鞏固強化來看教學目標的達成。②教材的處理得當，重難點把握恰到好處有拓展。③教學程序的思路設計、課堂結構安排。④教學方法和手段實惠有新意。⑤教師教學基本功教學效果等方面綜合評析一節(jié)課。重點突出把握好①教學設計符合教學要求度。②教學組織與策略科學有效度。③教師基本課堂操作技能過硬度。④學生體驗促進自我發(fā)展情況。⑤課中的特色亮點。從而提出客觀的評價和有效的課堂改進措施與建議。避免信口開河，以偏蓋全，有效地實現(xiàn)這一活動價值目標。在學校教學管理和校本研修的過程中，有效地開展體育課的聽課和評課活動，一方面落實了學校的教學管理過程，也體現(xiàn)和促進著教育教學管理的規(guī)范化進程，另一方面也發(fā)揮著校本研修的強化性與自主性原則，聚焦課堂，注重實效，調動教師的主動性、自覺積極加強教學研究，搭建教學交流、研討平臺，實現(xiàn)對教師隊伍不同層次（新教師學習掌握教育教學技能；能力較弱的教師轉變觀念、改進方法與技能、積累經(jīng)驗、提高質量；發(fā)揮有潛質、骨干教師帶頭示范，從“經(jīng)驗——技術型”向“實踐——反思型”到“專家學者型” 轉變）的改造建設。既促成教師的專業(yè)化成長發(fā)展，又適應教育教學改革發(fā)展進程，建好隊伍，搞好教學，突出質量，為辦好人民滿意教師奠定不可缺少的重要基礎。第三篇：英語課中如何聽課與評課英語課中如何聽課與評課在英語課中如何聽課與評課聽課和評課是教研活動中的重要環(huán)節(jié)，英語課的聽與評與其他科的聽與評大同小異，同在聽與評的理論，異在英語學科獨特的特點上。下面，針對英語學科的特點，講一講英 語課的聽與評。首先引入語文課的聽與評，幫助大家對照理解。一、聽課聽課前要明確聽誰的？為什么聽？本課的題目或是研究的主題是什 么？教學目標是什么？想通過本節(jié)課讓研究的主題達到哪種程度？聽課、評課的人應具備的情況：①掌握或了解《課程標準》②了解當今英語改革的相關情況；③具有教學實踐的經(jīng)驗。如何聽課①要對學生的參與程度、學習態(tài)度、學習習慣有一定的恰當?shù)脑u價、非智力因素等；②要注意環(huán)節(jié)，還要注意教學內容和時間的關系；③要注意教學的真實性，真實的成分有多少；④要記自己的隨想，邊聽邊記；⑤要記一下教師上課的最主要的優(yōu)缺點。如何評課①抓主干，去枝葉（評課最主要的和最關鍵的）；2014下半年教師資格證統(tǒng)考大備戰(zhàn)中學教師資格考試 小學教師資格考試 幼兒教師資格考試 教師資格證面試 ②在于提出解決問題的方法； ③評出教育改革的方向；④評課是要與本學期的教學計劃或主題相一致；⑤評課要允許教師有不同的看法，應找足優(yōu)點，指出缺點。英語課的聽與評二、知識傳授方面對于本課的目標、重難點的設計與把握是否合理；對于新詞或句子的呈現(xiàn)方式是單一還是多樣化？是否有更好的方 法；操練的力度和學生的參與程度；學生是否可以通過本課的學習進行創(chuàng)新；本課結束，學生們對于知識的掌握情況。三、活動開展情況學生對活動是否有興趣？興趣達到了那種程度？可否有更合適的 活動？活動是否具有目的性，即要讓學生在活動中掌握什么，達到那種 程度？活動的各個環(huán)節(jié)設計的怎么樣？活動的完成的情況怎樣？學生們在活動中的表現(xiàn)？有什么收獲？四、課堂完成情況，如各個環(huán)節(jié)是否緊湊等；五、關于教師課堂用語用的怎么樣？口語是否標準？課堂組織能力；臨時處理課堂事件的能力；不同的人的聽與評都站在不同的立場，有不同的角度，評價的側重點不一樣。有注重大的方面；有側重小的細節(jié)；有主動知識的方面；還 有注重其他的方面.總之，了解了聽課和評課的一些基本原則，就能對一節(jié)英語課有正確 的評價，從而提出有價值的意見和建議。專家點評2（廣東省教育學院的傅瑞屏老師）:“第二屆廣東省高中英語優(yōu)質課展評（比賽）于2003年3月在廣東佛山市舉行。??在獲得一等獎的10位教師中，來自東莞的鄧寧霞老師的課是一節(jié)優(yōu)質的作文課，從教案設計、施教過程到教學效果都得到了評委與觀摩教師的一致好評。筆者作為評委之一，十分欣賞這節(jié)課背后的教學理念：1）作為輸出的英語作文，應該建立在閱讀等輸入材料的基礎上；2）高中英語寫作，關注過程應該多于關注結果；3）圖式理論在作文課中的應用。??這節(jié)課上，授課教師體現(xiàn)了寫作教學的理念，也體現(xiàn)了自己的施教實力。但也存在著不足之處，如留給學生真正寫作的時間太短（5分鐘內），因此學生的小組習作雖然有論點、論據(jù)、結束語，但列舉的論據(jù)數(shù)量不太充分，語言顯粗糙，語言的準確度、復雜度和流利度都略顯不足。但對寫作教學來說，重視寫作前教師的“導”和學生的“學”，發(fā)展學生學習情感和自主學習能力以及相關的學習策略等是克服學生怕寫、厭寫心理的出路。寫作教學的長遠目標是培養(yǎng)學生的水平（王黎，2002）。通過鄧老師的這節(jié)課，我們看到帶領學生走出乏味、靜態(tài)的寫作教學課堂的途徑?！卑咐?：全國首屆小學英語優(yōu)質課競賽專家點評專家點評1（張連仲——大賽評委、北京首都師范大學外語系)：上海參賽選手祁承輝老師所做的課 Asking the Way 是一節(jié)理念正確、設計巧妙、活動豐富、效果突出的優(yōu)秀參賽課。這堂課充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。本節(jié)課主要體現(xiàn)出以下幾個特點: 1）趨向真實交際的教學設計教師以自己來自上海和對珠海不熟悉為由，請學生向他介紹當?shù)氐拿麆伲M而表示對這些地方很感興趣，并詢問去這些地方的方式和所需要的時間。由此自然而巧妙地展開本課的話題，使課堂教學從一開始就進入真實的交際場景，形成活躍的課堂氣氛。學生為能夠運用自己熟悉的內容與教師交流而獲得成功感，并為能通過交流幫助了教師而感到興奮，從而使學習的自信心倍增。同時也使課文對話變成實際交流中的表達和交流需求。在接下來的教學中，教師抓住師生之間的信息差，讓學生問有關上海的情況。學生在教師的引導下(教師詢問問題)，既進行了存在信息差的實際交流，又練習和掌握了問路與指路的語言結構和用法。2）以學生為主體的活動安排在本課中，該教師安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組和全班性的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的?；顒泳忻鞔_的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養(yǎng)學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現(xiàn)了交際語言教學的思想。評價一節(jié)課成功與否，主要應看學生在活動中的參與程度(外顯的語言行為和內部語言思維過程)，學生言語交際的有效性，以及學生在學習中表現(xiàn)出的情感、合作精神和學習與交際策略等方面的發(fā)展情況。在本次課上，學生能夠積極參與討論且活動量大，并有自由發(fā)揮的空間，教學效果良好。教師在教學活動中，注意了自己角色的轉換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時間留給學生，讓學生努力實踐與展示自己。另外，這節(jié)課的 9 活動安排張弛有度，活而不亂；同時，教師能根據(jù)學生的接受能力和表現(xiàn)狀況適時調整活動安排與教學要求，表現(xiàn)了該教師較強的教學能力和教學組織能力，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為指導的教學原則。3）良好的自身素質與教學素質授課教師在教學中表現(xiàn)出較高的教學素養(yǎng)。首先是良好的教學語言表達能力，語音、語調自然，清晰，強調適度(包括有時降低音量等手段的運用)。其次是形體語言在教學中運用相當出色，能夠吸引學生的注意力，輔助教學效果突出。還有一個特點是學生思維活躍，課堂教學容量較大。教學節(jié)奏掌握得當。這些都離不開教師自身較高的素質和平時的努力與積累，因為教師的每一節(jié)課都是自己整體水平的綜合展現(xiàn)。全國小學大面積開設英語課即將開始，這既給我們帶來了機遇，也向我們提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，希望有更多的優(yōu)秀小學英語教師脫穎而出。專家點評2（王 薔——大賽評委、北京師范大學外語系主任)：鮑當洪老師執(zhí)教的 A Telephone Call是一節(jié)真實、自然、生動、有趣的小學英語課。該課教學目的明確，教學過程有序，教學活動設計合理，教學各環(huán)節(jié)過渡自然，學生思維活躍。這節(jié)課在組織和設計上主要有以下特點：1）注重學生的主體地位，實現(xiàn)了教師角色的轉變。執(zhí)教教師從學生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設情景，示范教學內容，啟發(fā)學生的思維，組織學生實踐，培養(yǎng)學生的語言交際能力。教師在整個教學活動中成功地扮演了多個角色。首先，他是一個示范者，他為學生展示語言結構、意義和語言運用的情景；同時他又是一個啟發(fā)者，啟發(fā)學生思考，引導學生想象；其次，他還是一個情景的設計者和學習的指導者，他通過多媒體課件展現(xiàn)生動、逼真的交