【文章內容簡介】 ，以時政新聞為資料，讓學生探究峰會召開的背景、原因，進而思考國家間合作與沖突的決定性因素，充分調動學生參與學習的積極性，增強了學生的問題意思，心理學有關記憶的理論研究表明，主體加工信息時受信息特點和主體經驗及需求等因素有關，教學信息新穎有趣必然容易形成獨立而清晰的記憶痕跡。運用時政資料突破重難點正是這一理論的體現(xiàn)。四、運用信息技術，以練習法突破重難點思想政治教學的重要目標就是要培養(yǎng)學生的理解分析能力，學生思想政治素養(yǎng)的提高，能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發(fā)展，這是學好思想政治課的關鍵。我們應當充分運用信息技術為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，恰當運用信息技術，提高信息課堂容量，加快教學節(jié)奏，精講精練，把寶貴時間還給學生，多做多練，達到學以致用。尤其是對于一個學期下來經常是緊趕慢追課時，聯(lián)系的時間非常少。而運用信息技術就可以彌補課時少的缺憾，增大課程容量。寫板書、抄題米的時間節(jié)省出來就可以多做習題。而且有些典型的題目直接以幻燈片顯示。也沒必要全班復印，大大提高了課堂效率。這樣一來，幾乎每節(jié)課都可以找到代表性強的題目大家一起做，選擇題的思路更清晰了，材料分析得更透徹了，同學們在練習中還掌握了很多做題技巧，可謂收獲頗豐。五、運用信息技術，以活動方式突破重難點。學習不僅是是一種個體獲得的知識與發(fā)展能力的認識過程，同時也是一種人與人之間交往過程。所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用，相互交流，相互溝通，相互了解，這是人基本的存在方式。人正是在交往中生活著，并通過交往學習著生存所需的知識、技能、經驗等，形成積極地人生觀和主動的生活方式、發(fā)展人之為人的一切方面，獲得人的本質。每一單元都設置活動課，實質是單元的總結、提升，也恰恰是重難點的知識的再現(xiàn)、歸納、運用。利用信息技術將單元知識構建網絡體系，以立體、直觀、感性的方式呈現(xiàn)出來，這一過程中師生共同參與，共同活動，共同體驗。單元活動設置的問題可以將學生的準備呈現(xiàn)，也可將教師準備的相關材料呈現(xiàn)交給學生完成，這一過程學生之間、師生之間多種交往，交往的內容不再僅僅是知識，它已包含了知識的運用的技能培養(yǎng)、合作的能力，尤其是在此基礎上的情感體驗和自我的態(tài)度，從而實現(xiàn)重難點的突破。第三篇：淺談體育課中重難點的突破淺談體育課中重難點的突破體育教學是圍繞動作技能展開的教學過程，而動作技能中的重難點，是體育教學必須引導學生掌握的關鍵教學內容，準確的確定動作中的重難點，可以明確教學目標、提高教學的針對性，使體育教學有目的、計劃、有層次的組織實施，確保教學任務的順利完成。一、重、難點的確定“重點”重點是針對教學內容而言的，是指教材中最基本、最重要的核心部分，是動作技能中學生必須掌握的關鍵技術環(huán)節(jié)，它不受外在環(huán)境的影響，不因學習者的知識、體質、心理等方面的變化而變化，并直接影響整個教學過程的進行，是完成動作的前提保障。如：肩肘倒立動作首先要強調倒立動作的完成——立的穩(wěn)，是完成動作的基礎，因此，重點也就是夾肘內收?！半y點”難點是針對學習者自身而言的，是指教材中學習者言難以掌握、理解的知識點，是動作技能教學必須突破和解決的重要環(huán)節(jié)，它受學習者的心理狀況、身體素質、理解能力等多方因素的影響，并直接影響學生動作學習的質量，是提高動作水平的關鍵。如：肩肘倒立在學生掌握時，要強調立的直，即展髖挺腹，這一動作受學生腰腹力量、理解能力、空中方位感知等方面的影響，學生掌握上會出現(xiàn)難點，因此，可以把他確定為教學難點。二、重、難點的同異共同點重難點是體育教學必須緊緊圍繞、重點解決的技術環(huán)節(jié)，是完成動作技能學習關鍵，它并非一成不變的出現(xiàn)在動作教學之中，是隨著教學不斷深入、學生掌握情況的提高而隨時進行調整的，同一內容在不同的課次會發(fā)生重難點動作的變化，且在同一課會出現(xiàn)重難點類似（急性跳遠1課次：助跑與起跳的結合）或者不同課次重難點梯次變換的情況。如肩肘倒立：1課次：重點為夾肘內收，難點為展髖挺腹；2課次：重點為展髖挺腹，難點為動作協(xié)調順暢；3課次：重點為動作協(xié)調順暢，難點為具有體操表演意識。相異處首先是教學重難點針對的對象不同，重點由教學內容決定的，是教學內容本身涵蓋的、是完成動作的基礎，并隨著教學內容的深入而發(fā)生變化。教學難點是受學生的認知水平、心理狀態(tài)、身體素質的影響，是在教學中生成的、可預知的內容，隨學生能力的提高而發(fā)生變化；其次教學重難點的目標指向不同，重點是基礎，是完成動作的前提，是教學過程中需要強調、突出的，難點是提升，是提高動作質量的關鍵，是教學過程中要突破、解決的。三、重、難點的突破：體育教學的重難點是教學過程學生掌握知識、技術、技能的“攔路虎”，教學中可以通過合理調整課的結構、針對性的運用教學方法、突出重難點的講解、簡化評價標準等方法，并充分發(fā)揮學生小組學習、自主學習的作用，圍繞重難點組織教學，攻克重難點這一教學屏障，使體育教學順利、有效的開展。專項練習，分散重難點。專項練習是在基本部分教學之前對學習內容所需要的身體、技能、心理各方面進行必要準備的環(huán)節(jié)，教學時，在有效活動身體各關節(jié)之后，將教學重難點進行剝離、分散，充分利用課的不同結構，圍繞其中一點進行強化練習，初步解決一個動作要點，當學生具備一定的基礎后，進入基本部分教學，在圍繞另一要點在進行學習，這樣，即節(jié)省基本部分的教學時間，緩解主教材的教學壓力，而且，利于學生理解動作，避免要領過多而產生的雜亂感，有效提高動作掌握質量。如進行快速跑教學時，教學難點為：快速反應，教學時可以利用專項時間，練習“抓手指”、“摸五官”的趣味游戲，提高學生的快速反應能力；繼而，在基本部分教學時就可以緊緊圍繞站立式（蹲踞式）起跑的動作環(huán)節(jié)進行教學，引導學生掌握動作要領；最后，在游戲中將兩者合并處理，有效提高學生重難點動作的掌握質量，提高快速跑的能力。簡化要領，突出重難點。動作要領講解時，由于語言銜接、動作描述的繁雜，不利于學生的記憶，且受學生的認知能力影響，學生理解、掌握上會出現(xiàn)不同的分差，因此，教師可以針對動作的特點，利用強調重點、突出難點的方法簡化動作要領，使學生加深印象、快速掌握。肩肘倒立的學習中，對動作要領進行童謠式的講解，輔助以掛圖說明，動作方法為：并腿坐，體前屈，胸靠大腿手觸腳；手壓墊，體后到，“夾肘內收”（強調重點）手托腰；展伸髖，挺小腹（突出難點），腳面繃直真好看！分層遞進，圍繞重難點。動作教學時，根據學生的能力將教學內容的重難點劃分出不同的難易度，并緊緊圍繞重難點中的一條主線，引導學生從較容易的動作學起，逐步增強練習的難度，并與另一要點動作進行連接，分層遞進的組織教學，這樣更符合學生的認知順序，讓學生階段性的掌握要領，使學生分層的掌握動作，逐步完善重難點動作的質量。例如：跳上支撐——前翻下的教學，將動