【文章內(nèi)容簡介】 ，以時政新聞為資料，讓學(xué)生探究峰會召開的背景、原因，進而思考國家間合作與沖突的決定性因素，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生的問題意思，心理學(xué)有關(guān)記憶的理論研究表明，主體加工信息時受信息特點和主體經(jīng)驗及需求等因素有關(guān)，教學(xué)信息新穎有趣必然容易形成獨立而清晰的記憶痕跡。運用時政資料突破重難點正是這一理論的體現(xiàn)。四、運用信息技術(shù)，以練習(xí)法突破重難點思想政治教學(xué)的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高，能力的增強，關(guān)鍵在一個“用”字。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)展，這是學(xué)好思想政治課的關(guān)鍵。我們應(yīng)當(dāng)充分運用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，提高信息課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，精講精練，把寶貴時間還給學(xué)生，多做多練，達到學(xué)以致用。尤其是對于一個學(xué)期下來經(jīng)常是緊趕慢追課時，聯(lián)系的時間非常少。而運用信息技術(shù)就可以彌補課時少的缺憾，增大課程容量。寫板書、抄題米的時間節(jié)省出來就可以多做習(xí)題。而且有些典型的題目直接以幻燈片顯示。也沒必要全班復(fù)印，大大提高了課堂效率。這樣一來，幾乎每節(jié)課都可以找到代表性強的題目大家一起做，選擇題的思路更清晰了，材料分析得更透徹了，同學(xué)們在練習(xí)中還掌握了很多做題技巧，可謂收獲頗豐。五、運用信息技術(shù)，以活動方式突破重難點。學(xué)習(xí)不僅是是一種個體獲得的知識與發(fā)展能力的認(rèn)識過程，同時也是一種人與人之間交往過程。所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用，相互交流，相互溝通，相互了解，這是人基本的存在方式。人正是在交往中生活著，并通過交往學(xué)習(xí)著生存所需的知識、技能、經(jīng)驗等，形成積極地人生觀和主動的生活方式、發(fā)展人之為人的一切方面，獲得人的本質(zhì)。每一單元都設(shè)置活動課，實質(zhì)是單元的總結(jié)、提升，也恰恰是重難點的知識的再現(xiàn)、歸納、運用。利用信息技術(shù)將單元知識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，以立體、直觀、感性的方式呈現(xiàn)出來，這一過程中師生共同參與，共同活動，共同體驗。單元活動設(shè)置的問題可以將學(xué)生的準(zhǔn)備呈現(xiàn)，也可將教師準(zhǔn)備的相關(guān)材料呈現(xiàn)交給學(xué)生完成，這一過程學(xué)生之間、師生之間多種交往，交往的內(nèi)容不再僅僅是知識，它已包含了知識的運用的技能培養(yǎng)、合作的能力，尤其是在此基礎(chǔ)上的情感體驗和自我的態(tài)度，從而實現(xiàn)重難點的突破。第三篇：淺談體育課中重難點的突破淺談體育課中重難點的突破體育教學(xué)是圍繞動作技能展開的教學(xué)過程，而動作技能中的重難點，是體育教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生掌握的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的確定動作中的重難點，可以明確教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)的針對性，使體育教學(xué)有目的、計劃、有層次的組織實施，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。一、重、難點的確定“重點”重點是針對教學(xué)內(nèi)容而言的，是指教材中最基本、最重要的核心部分，是動作技能中學(xué)生必須掌握的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，它不受外在環(huán)境的影響，不因?qū)W習(xí)者的知識、體質(zhì)、心理等方面的變化而變化，并直接影響整個教學(xué)過程的進行，是完成動作的前提保障。如：肩肘倒立動作首先要強調(diào)倒立動作的完成——立的穩(wěn)，是完成動作的基礎(chǔ)，因此，重點也就是夾肘內(nèi)收?！半y點”難點是針對學(xué)習(xí)者自身而言的，是指教材中學(xué)習(xí)者言難以掌握、理解的知識點，是動作技能教學(xué)必須突破和解決的重要環(huán)節(jié)，它受學(xué)習(xí)者的心理狀況、身體素質(zhì)、理解能力等多方因素的影響，并直接影響學(xué)生動作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是提高動作水平的關(guān)鍵。如：肩肘倒立在學(xué)生掌握時，要強調(diào)立的直，即展髖挺腹，這一動作受學(xué)生腰腹力量、理解能力、空中方位感知等方面的影響，學(xué)生掌握上會出現(xiàn)難點，因此，可以把他確定為教學(xué)難點。二、重、難點的同異共同點重難點是體育教學(xué)必須緊緊圍繞、重點解決的技術(shù)環(huán)節(jié)，是完成動作技能學(xué)習(xí)關(guān)鍵，它并非一成不變的出現(xiàn)在動作教學(xué)之中，是隨著教學(xué)不斷深入、學(xué)生掌握情況的提高而隨時進行調(diào)整的，同一內(nèi)容在不同的課次會發(fā)生重難點動作的變化，且在同一課會出現(xiàn)重難點類似（急性跳遠1課次：助跑與起跳的結(jié)合）或者不同課次重難點梯次變換的情況。如肩肘倒立：1課次：重點為夾肘內(nèi)收，難點為展髖挺腹；2課次：重點為展髖挺腹，難點為動作協(xié)調(diào)順暢；3課次：重點為動作協(xié)調(diào)順暢，難點為具有體操表演意識。相異處首先是教學(xué)重難點針對的對象不同，重點由教學(xué)內(nèi)容決定的，是教學(xué)內(nèi)容本身涵蓋的、是完成動作的基礎(chǔ)，并隨著教學(xué)內(nèi)容的深入而發(fā)生變化。教學(xué)難點是受學(xué)生的認(rèn)知水平、心理狀態(tài)、身體素質(zhì)的影響，是在教學(xué)中生成的、可預(yù)知的內(nèi)容，隨學(xué)生能力的提高而發(fā)生變化；其次教學(xué)重難點的目標(biāo)指向不同，重點是基礎(chǔ)，是完成動作的前提，是教學(xué)過程中需要強調(diào)、突出的，難點是提升，是提高動作質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學(xué)過程中要突破、解決的。三、重、難點的突破：體育教學(xué)的重難點是教學(xué)過程學(xué)生掌握知識、技術(shù)、技能的“攔路虎”，教學(xué)中可以通過合理調(diào)整課的結(jié)構(gòu)、針對性的運用教學(xué)方法、突出重難點的講解、簡化評價標(biāo)準(zhǔn)等方法，并充分發(fā)揮學(xué)生小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的作用，圍繞重難點組織教學(xué)，攻克重難點這一教學(xué)屏障，使體育教學(xué)順利、有效的開展。專項練習(xí)，分散重難點。專項練習(xí)是在基本部分教學(xué)之前對學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的身體、技能、心理各方面進行必要準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，教學(xué)時，在有效活動身體各關(guān)節(jié)之后，將教學(xué)重難點進行剝離、分散，充分利用課的不同結(jié)構(gòu)，圍繞其中一點進行強化練習(xí)，初步解決一個動作要點，當(dāng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)后，進入基本部分教學(xué)，在圍繞另一要點在進行學(xué)習(xí)，這樣，即節(jié)省基本部分的教學(xué)時間，緩解主教材的教學(xué)壓力，而且，利于學(xué)生理解動作，避免要領(lǐng)過多而產(chǎn)生的雜亂感，有效提高動作掌握質(zhì)量。如進行快速跑教學(xué)時，教學(xué)難點為：快速反應(yīng)，教學(xué)時可以利用專項時間，練習(xí)“抓手指”、“摸五官”的趣味游戲，提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力；繼而，在基本部分教學(xué)時就可以緊緊圍繞站立式（蹲踞式）起跑的動作環(huán)節(jié)進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握動作要領(lǐng)；最后，在游戲中將兩者合并處理，有效提高學(xué)生重難點動作的掌握質(zhì)量，提高快速跑的能力。簡化要領(lǐng)，突出重難點。動作要領(lǐng)講解時，由于語言銜接、動作描述的繁雜，不利于學(xué)生的記憶，且受學(xué)生的認(rèn)知能力影響，學(xué)生理解、掌握上會出現(xiàn)不同的分差，因此，教師可以針對動作的特點，利用強調(diào)重點、突出難點的方法簡化動作要領(lǐng)，使學(xué)生加深印象、快速掌握。肩肘倒立的學(xué)習(xí)中，對動作要領(lǐng)進行童謠式的講解，輔助以掛圖說明，動作方法為：并腿坐，體前屈，胸靠大腿手觸腳；手壓墊，體后到，“夾肘內(nèi)收”（強調(diào)重點）手托腰；展伸髖，挺小腹（突出難點），腳面繃直真好看！分層遞進，圍繞重難點。動作教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的能力將教學(xué)內(nèi)容的重難點劃分出不同的難易度，并緊緊圍繞重難點中的一條主線，引導(dǎo)學(xué)生從較容易的動作學(xué)起，逐步增強練習(xí)的難度，并與另一要點動作進行連接，分層遞進的組織教學(xué)，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知順序，讓學(xué)生階段性的掌握要領(lǐng)，使學(xué)生分層的掌握動作，逐步完善重難點動作的質(zhì)量。例如：跳上支撐——前翻下的教學(xué)，將動