【正文】 情緒，不敢練習。教學(xué)評價可以激發(fā)學(xué)生相互學(xué)習、自主評判的意識，從而促使學(xué)生主動學(xué)習，激發(fā)學(xué)生完善動作的意識?！闭n堂教學(xué)要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，這就需要老師在講課時必須做到：突出重點、講清難點，幫助學(xué)生理清頭緒，從而有效地學(xué)習教材。二、如何講清難點？難點有兩種情況：一是教材本身內(nèi)容的難度大；二是由學(xué)生知識基礎(chǔ)和認知能力決定的難點。競賽性活動也是學(xué)生樂此不疲的形式，可以讓重難點操練變得非常有趣。這就要求教師在備課中應(yīng)做好充分準備，備學(xué)生、備問題、備錯誤等，將課堂可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)做好充分準備，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生，突破教學(xué)難點。備課，首先要對文本進行透徹地解讀，然后確立教學(xué)目標，之后再確定教學(xué)重點和教學(xué)難點。教學(xué)時，我們要善于捕捉教學(xué)重點，并把握其與面的關(guān)系。要抓準重點，除了要舍得“割愛”外，還必須“抓之有據(jù)”，抓重點的依據(jù)有三：一是依據(jù)語文課程標準關(guān)于不同年級的教學(xué)任務(wù)的規(guī)定，確立各年級的“主攻方向”；二是根據(jù)不同年級各板塊教材的特點，確定各單元備課的教學(xué)重點；三是老師在備課中要結(jié)合本班學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)的實際，最后確立每一課完成教學(xué)重點的方法和深度。例如我們在講解《回聲》這篇課文時，教學(xué)目標中明確要求學(xué)生要通過本節(jié)課的學(xué)習了解回聲形成的原因。我們應(yīng)當充分運用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點，讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。然而，當信息技術(shù)與之進行了有機的整合，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。雖是“點”，即往往是“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵所在，要善于運用這一規(guī)律去理清全文的來龍去脈。一、深入鉆研教材，精講重點段落。如能靈活地、有針對性地加以運用，就更能收到事半功倍效果。初中教材中的難點很多是由于學(xué)生認知水平造成的。教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認知和語言能力的發(fā)展。選題不要運算太復(fù)雜，綜合性太強，否則會影響對基礎(chǔ)知識的理解。根據(jù)教學(xué)重點來設(shè)計板書，能讓人一目了然?！比绻持R點是某知識單元的核心或是后繼學(xué)習的基石或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點。這樣，同質(zhì)、異質(zhì)的分組，解決不同的重難點問題，不僅可以增強教學(xué)的時效性，還可以提高學(xué)生的互助能力、學(xué)習能力，可謂一舉多得。再如一組蹬地翻身上的動作教學(xué)時，學(xué)生翻身上杠后，抬頭不及時，往往容易翻下或支撐不穩(wěn)，可以利用杠前上方的標志物，吸引學(xué)生抬頭制動，從而有效解決難點動作。動作教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的能力將教學(xué)內(nèi)容的重難點劃分出不同的難易度，并緊緊圍繞重難點中的一條主線，引導(dǎo)學(xué)生從較容易的動作學(xué)起，逐步增強練習的難度，并與另一要點動作進行連接，分層遞進的組織教學(xué)，這樣更符合學(xué)生的認知順序，讓學(xué)生階段性的掌握要領(lǐng)，使學(xué)生分層的掌握動作，逐步完善重難點動作的質(zhì)量。教學(xué)難點是受學(xué)生的認知水平、心理狀態(tài)、身體素質(zhì)的影響，是在教學(xué)中生成的、可預(yù)知的內(nèi)容，隨學(xué)生能力的提高而發(fā)生變化；其次教學(xué)重難點的目標指向不同，重點是基礎(chǔ)，是完成動作的前提，是教學(xué)過程中需要強調(diào)、突出的，難點是提升，是提高動作質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學(xué)過程中要突破、解決的。第三篇：淺談體育課中重難點的突破淺談體育課中重難點的突破體育教學(xué)是圍繞動作技能展開的教學(xué)過程，而動作技能中的重難點，是體育教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生掌握的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，準確的確定動作中的重難點，可以明確教學(xué)目標、提高教學(xué)的針對性，使體育教學(xué)有目的、計劃、有層次的組織實施，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。這樣一來，幾乎每節(jié)課都可以找到代表性強的題目大家一起做，選擇題的思路更清晰了，材料分析得更透徹了，同學(xué)們在練習中還掌握了很多做題技巧，可謂收獲頗豐。四、運用信息技術(shù)，以練習法突破重難點思想政治教學(xué)的重要目標就是要培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高，能力的增強，關(guān)鍵在一個“用”字。任何知識只有運用才有價值，思想政治課程只有結(jié)合時代，放眼全球、關(guān)注時事、聯(lián)系生活，才能有生命力，才能發(fā)揮其價值，這也是思想政治課程的性質(zhì)和特點。通過學(xué)生的討論，結(jié)合前面的教學(xué)，使他們深深體會到了作為公民，應(yīng)該自覺維護國家的稅收制度。關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀，是以人為本的思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，它實質(zhì)是關(guān)注人，是三維目標中根本。思想政治課的內(nèi)容一般比較抽象、理論性較強，教師如果照本宣科，仍然按照傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式講課，學(xué)生只會覺得枯燥無聊，昏昏欲睡，課堂缺乏活力，尤其是對于重難點的解決十分不利。情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要融入湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學(xué)生理解、消化、吸收。所以，課堂教學(xué)的重難點突破直接影響到教學(xué)的有效性，教師只有認真研究教材、深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)情，把握教材內(nèi)容，弄清重點、難點，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計課堂提問，才能有效突破教學(xué)的重難點。有效的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習目標而進行有目的的思維，通過教師的引導(dǎo)，提高學(xué)習效果。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，認真選擇適時地講解和示范，力圖講解清晰、示范標準，以此突破教學(xué)的重難點。因此，確定重點內(nèi)容的意義在于從知識的內(nèi)在聯(lián)系上著眼，去深究新舊知識的連接點，并認識其地位和作用。第二，對重點的正確理解和把握反映的是一個教師對教學(xué)內(nèi)容理解的專業(yè)素養(yǎng)，是教師的專業(yè)知識基本功。教學(xué)活動實施之前要盡力摸清班級中學(xué)生的情況以及可能產(chǎn)生的困難，以使在課堂上采取相應(yīng)的辦法解決難點，促成教學(xué)雙邊活動順利的進行。我們認為體育教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生解決學(xué)習中的疑惑和練習中的困難。如:跳遠是由助跑、起跳、騰空和落地四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，其中最主要的環(huán)節(jié)是助跑與起跳的結(jié)合，這一環(huán)節(jié)掌握得如何，決定了整個跳遠技術(shù)水平。第一篇：體育課堂教學(xué)中的重難點突破體育課堂教學(xué)中的重難點突破一、何為教學(xué)重點?教學(xué)重點，通常稱為教材的關(guān)鍵，是指完成某一個動作時最主要的環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一最主要的環(huán)節(jié)掌握與否，會影響到整個動作的完成。由于知識的教育功能寓于知識的特點和知識的教學(xué)過程中，因此，在體育教學(xué)設(shè)計中，需要深入鉆研教材，努力挖掘教材蘊含的教育素材，充分把握教材中具有教育功能的教學(xué)重點。如把教學(xué)活動的障礙比作一次障礙賽，那么難點則就是達到終點過程中的障礙物。難點不是一成不變的，我們應(yīng)用運動的眼光去看待它。在這里，進一步加以說明有兩點:第一，重點是教學(xué)內(nèi)容本身包含的，難點是教學(xué)中生成的，重點和難點有時是相關(guān)聯(lián)的。，突出重難點的教學(xué)體育教材的各部分知識是有著密切聯(lián)系的知識系統(tǒng)，