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正文內(nèi)容

淺談體育課堂教學(xué)中聽課與評課-wenkub.com

2024-11-09 22:28 本頁面
   

【正文】 結(jié)束語:“三人行,必有我?guī)熝伞保绕湓谛抡n程改革的今天,我們廣大教師必須擴(kuò)大自己的視野,重新構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力,并具有廣泛的合作和溝通能力,與學(xué)生的合作、與同學(xué)科教師之間的資源共享,與跨學(xué)科教師的相互交流,以求知者的身份,投身到這股互學(xué)習(xí)、爭提高的**中去,在聽課學(xué)習(xí)、評課學(xué)習(xí)中提高自己的專業(yè)能力,提升自己的教學(xué)水平,與時俱進(jìn),更好地為教育服務(wù)??傊?,聽一堂好課,是一種美的享受;評一堂課,也是一種美的享受。巴班斯基說:“分析一節(jié)課,不但要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法,而且還要分析教學(xué)結(jié)果。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是大方、莊重,語調(diào)富有感染力。教師的課堂語言(盡量全英語教學(xué)),首先,要口齒清楚,抑揚頓挫,生動形象富有激情。(5)從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面,所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。③ 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運用。它不是教師孤立的單一活動方式,包括教師“教學(xué)活動方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一??梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。② 看課堂結(jié)構(gòu)安排:教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計,反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面:① 看教學(xué)思路設(shè)計:教學(xué)思路是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。(2)從處理教材分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實,還要看執(zhí)教者對教材的組織和處理。從教學(xué)目標(biāo)制訂來看,是否全面、具體、適宜。因為每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,所以不同的教師會有不同的教法。一看教師的教,要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情,記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法、對教材的鉆研、重點的處理、難點的 突破、教法學(xué)法的設(shè)計、教學(xué)基本功的展示。要有心,聽課前就要做點準(zhǔn)備工作:事先問問授課教師的教學(xué)內(nèi)容,把教材找來預(yù)習(xí)一下,看看本節(jié)課的重點、難點、疑點,并千方百計去了解、研讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)理論;同時自己設(shè)想一下,假如自己上這一節(jié)課,會采用怎樣的教學(xué)方法,以便聽課時有個對比。同時大家要統(tǒng)一認(rèn)識,要認(rèn)識到聽課、評課的目的是對課堂本身進(jìn)行分析評價,對事不對人。而且評課要有學(xué)生代表參與,因為教師永遠(yuǎn)無法從學(xué)生的角度對課堂進(jìn)行評價,這也是教師和學(xué)生溝通交流的渠道之一。長期以來,凡是舉行公開課,評課的成員或者說能夠發(fā)話的大多都局限在當(dāng)?shù)亟萄袉T和幾個資歷較深的老教師身上。因為一節(jié)課的成敗可以從各個角度去衡量,某一個方面的特色不足以作為一個特定的模式去推廣,注重實際、注重實效就可以了。二、聽課、評課存在這些問題的對策。3)第三個問題是教師教研精神的匱乏。2)第二個問題是對教研活動目的認(rèn)識不明確,把每學(xué)期聽課多少節(jié)當(dāng)成“痛苦”任務(wù)的大有人在,聽課、評課都是為了完成任務(wù),交差應(yīng)付了事,沒有主動參與的熱情。1)第一個問題是開課教師思想負(fù)擔(dān)重、工作壓力大、面子觀點嚴(yán)重,于是就開始“做假”,開始“作秀”,不務(wù)實。聽課、評課也是英語教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動,是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。在新課程理念下我們大力提倡校本培訓(xùn),那么聽課和評課則是英語老師相互學(xué)習(xí)和幫助的最好交流方式。英語課的聽與評二、知識傳授方面對于本課的目標(biāo)、重難點的設(shè)計與把握是否合理;對于新詞或句子的呈現(xiàn)方式是單一還是多樣化?是否有更好的方法;操練的力度和學(xué)生的參與程度;學(xué)生是否可以通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新;本課結(jié)束,學(xué)生們對于知識的掌握情況。首先引入語文課的聽與評,幫助大家對照理解。追求語音、語調(diào)自然,教態(tài)親切、大方,風(fēng)格友善和幽默也是鮑老師教學(xué)成功的重要因素。3)注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合,實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。2)注重把語言結(jié)構(gòu)和語言功能有機(jī)結(jié)合,實現(xiàn)了從知識到能力的轉(zhuǎn)變。這節(jié)課在組織和設(shè)計上主要有以下特點:1)注重學(xué)生的主體地位,實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。這些都離不開教師自身較高的素質(zhì)和平時的努力與積累,因為教師的每一節(jié)課都是自己整體水平的綜合展現(xiàn)。首先是良好的教學(xué)語言表達(dá)能力,語音、語調(diào)自然,清晰,強(qiáng)調(diào)適度(包括有時降低音量等手段的運用)。在本次課上,學(xué)生能夠積極參與討論且活動量大,并有自由發(fā)揮的空間,教學(xué)效果良好。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下(教師詢問問題),既進(jìn)行了存在信息差的實際交流,又練習(xí)和掌握了問路與指路的語言結(jié)構(gòu)和用法。由此自然而巧妙地展開本課的話題,使課堂教學(xué)從一開始就進(jìn)入真實的交際場景,形成活躍的課堂氣氛。通過鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課,我們看到帶領(lǐng)學(xué)生走出乏味、靜態(tài)的寫作教學(xué)課堂的途徑。??這節(jié)課上,授課教師體現(xiàn)了寫作教學(xué)的理念,也體現(xiàn)了自己的施教實力。有注重大的方面;有側(cè)重小的細(xì)節(jié);有主動知識的方面;還 有注重其他的方面.總之,了解了聽課和評課的一些基本原則,就能對一節(jié)英語課有正確 的評價,從而提出有價值的意見和建議。如何聽課①要對學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的恰當(dāng)?shù)脑u價、非智力因素等;②要注意環(huán)節(jié),還要注意教學(xué)內(nèi)容和時間的關(guān)系;③要注意教學(xué)的真實性,真實的成分有多少;④要記自己的隨想,邊聽邊記;⑤要記一下教師上課的最主要的優(yōu)缺點。第三篇:英語課中如何聽課與評課英語課中如何聽課與評課在英語課中如何聽課與評課聽課和評課是教研活動中的重要環(huán)節(jié),英語課的聽與評與其他科的聽與評大同小異,同在聽與評的理論,異在英語學(xué)科獨特的特點上。從而提出客觀的評價和有效的課堂改進(jìn)措施與建議。②教學(xué)組織與策略科學(xué)有效度。③教學(xué)程序的思路設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)安排。評課應(yīng)根據(jù)課前所確定的目的和看、聽記錄資料做以客觀概括分析,堅持激勵、不揪辮子打擊教師熱情;按優(yōu)質(zhì)示范課、研討課、匯報過關(guān)課課的類型分層次標(biāo)準(zhǔn);深入實際,針對關(guān)鍵要害,突出重點,不求面面俱到;力求客觀公正,實事求是,且一分為二,不應(yīng)為最好而求更好等原則。要將課的整體(目標(biāo))與局部(課的部分、步驟、環(huán)節(jié)、方法手段)結(jié)合起來,部分中的環(huán)節(jié)服務(wù)于部分,部分累加構(gòu)成整體——完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。聽課過程不應(yīng)圍繞單一目的、唯一切入、只看想看或需要看的部分。若分析基本部分,則要認(rèn)真記錄主教材、輔教材、教法、學(xué)法、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、目標(biāo)達(dá)成、安全隱患的防范等等。按照所確定的不同目的,選擇不同的視角切入。一、聽課前要作一定的準(zhǔn)備。多年來聽聞了解和親歷印象較深的是:一些學(xué)校、教師在教學(xué)管理和教學(xué)交流過程中,對體育課的聽課、評課多是流于形式。第二篇:以聽課、評課促進(jìn)體育課堂教學(xué)以聽課、評課促進(jìn)體育課堂教學(xué)新民中學(xué)段清鋒多年來,基層學(xué)校體育一方面受場地、器材、師資等客觀因素制約,另一方面也因?qū)W校管理規(guī)范化及專業(yè)教師主觀能動性的欠缺致使課程改革以來體育課教研課改的推進(jìn)和發(fā)展較為緩慢,以至于被劃入“薄弱學(xué)科”。如果只聽不評,則效果減半;如果只評不聽,抓不住中心環(huán)節(jié),則評無根據(jù)。4.目標(biāo)主體應(yīng)從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生聽課教師應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的能力與需求有更清晰的了解。第三,注意聽課過程中的全身心參與,要調(diào)動全身的器官,做到耳聽、眼看、手記和動腦的有機(jī)結(jié)合。Hopkins指出,在Planning Meeting中,聽課教師和授課教師不僅要提早確定聽課的時間、地點以及課型等,更重要的是確定授課的目標(biāo)和評課的標(biāo)準(zhǔn)。教師若在課堂上認(rèn)真聽課,聽后都應(yīng)有所反思并及時記錄。這種評課方式否定多于肯定,主觀多于客觀,挑刺多于學(xué)習(xí),結(jié)果,教師的自尊心受到嚴(yán)重,團(tuán)隊精神也被無情肢解。這樣下去既害了青年教師,對中老年教師也無益,更主要是害了學(xué)生.3.“偏”評大多數(shù)評課者過多地關(guān)注授課教師的教法,過分關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)重難點及教師的儀表、態(tài)度等,而忽略了學(xué)生的學(xué),所以沒有能結(jié)合學(xué)生的學(xué)來評課,這樣的評課時以點概面,是不完整的。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是任務(wù)取向使然,即僅將聽課作為學(xué)校硬性分派的任務(wù),而未將聽評課作為自身專業(yè)化成長的必要手段。但有的聽課教師卻只注意學(xué)生方面,如學(xué)生練習(xí)的密度,心率等,而忽視了教師方面;以上的種種問題就是因聽課前準(zhǔn)備不充分造成的。5.聽課前準(zhǔn)備不充分很多聽課教師在聽課前未做好充分的準(zhǔn)備,盲目地聽課。4.聽課教師聽教師而忽視學(xué)生學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,學(xué)生
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