杜秀芬班主任工作經(jīng)驗交流(編輯修改稿)
2025-11-09 22:22 本頁面
【文章內容簡介】 正以一個全新的姿態(tài)告訴學校所有的人：他們在改變！是的，作為一個班主任，我有一百個理由相信，只要做好了“愛心使者”這一角色，急學生之所急，想學生之所想，真誠地幫助每一名遇到困難的學生，就會如“春風化雨”，滋潤每一名學生的心田，自然地拉近了師生距離，達到了心與心的通融，那么，這愛便會如春天的陽光溫暖學生的心，激起他們對我們班主任的尊敬、愛戴。在這種互愛的環(huán)境之下，學生也就增強了信心，鼓起了勇氣，努力去面對寄宿生活的一切。寄宿制學校的班主任工作是極其辛苦的，因為學生來自不同的村子又住校，他們的吃喝拉撒全要班主任操心。在學校里，有事第一個想到的是班主任。我深知一個沒有愛心的班主任，就不會有充滿愛的集體。一個沒有愛的集體就是一潭死水。所以，在生活中，我經(jīng)常對學生噓寒問暖，深夜我去檢查學生就寢情況，我會一一替他們掖好被角，叮囑他們別著涼，還會一次次的把他們入睡前露在外面的手腳輕輕放回被窩；初次離開家長呵護的孩子自理生活能力較差，我就手把手的教他疊被子，鋪床單。有一次學生朱紫薇突發(fā)高燒，而他家長又不能及時趕到，我?guī)状稳嬍铱赐?，給他送水送藥，知道她下午沒吃飯，晚上食堂也沒有飯，我就趕緊煮了一碗熱氣騰騰的雞蛋面送給她，學生感動的說不出一句話，只是淚水撲簌簌往下掉。學生頭疼腦熱，需要治療，我就騎著電動車，帶著學生到附近村子里的衛(wèi)生所治療。孩子們也把我當作最好的朋友。這樣的教育生涯讓我感到了真愛無價，在教育孩子的同時我也升華了自己。我不覺得“愛學生”是口號，是肉麻，是虛偽，是矯情，我深深體會到愛學生那是一種超越了愛親人的人間大愛！二、做“學生的大朋友”——學生人際關系交往的指導者新生入學后，七年級的學生往往十分想家，思念父母，這使他們十分需要與同學及教師（特別是我們班主任）之間平等交往、平等對話；在交往中交流思想，建立友誼。此時，與別人交往有困難的學生會感到孤獨，甚至產(chǎn)生不良心理。作為班主任，我主動關心學生之間的交往，尤其注意對性格孤僻內向的學生進行適當幫助，使每位同學都能融入班集體中；對已經(jīng)步入青春發(fā)育期、心理成熟較早的學生，我常常給予他們必要的心理輔導，讓學生打心里明白早戀的危害，杜絕早戀的不良現(xiàn)象。我曾教過一位七年級的女生史某，其性格內向，然而在某天的課間，她卻忽然意外的收到一封所謂的“情書”，當著全班同學的面，更當著我這個班主任的面，該生驚慌失措、惶恐不安地把“情書”交給了我。為此，我將計就計，表揚史某這樣的做法是正確的，并且順藤摸瓜，根據(jù)“情書”找到另一班級寫“情書”的王某，并邀請他到本班參加了《友誼與愛》的主題班會。最終，通過主題班會，我班的學生以及王某，都能根據(jù)這一現(xiàn)象透析，明白了真正的友誼與愛的本質區(qū)別，他們正朝著健康的人際交往方向而邁步前進。沒錯，我們理應讓學生，在我們的恰當?shù)妮o導之下，在友善的交往和共同生活中相互學習，合作交流，并且形成獨立人格，彌補學生離開家庭而出現(xiàn)的情感空虛。三、做“學科學習的組織者”——指導學習方法，培養(yǎng)學習技能學習，是學生在校的主要任務，是他們生活中最重要的事情。但是，作為寄宿制學生——這個來自邊遠山村的學生群體，他們的學習能力往往比較差，并且在學習上的興趣不大，沒有成功感，這使他們失去了學習的動力。所以，作為班主任，我高度重視學生的學習，努力擔當好“學科學習的組織者”這一重要角色。從邊遠的山村小學來到相對集中的寄宿制學校學習，學生承受著很大的壓力，我認識到這種轉變的難度，努力幫助他們完成過渡。我常常利用晨會課、班會課或課余的時間，指導學生學會聽課、學會預習與復習等基本學習方法與學習技能，指導學生學會合作、交流等學習方式，讓學生從苦讀書到會學習的轉變，提高學生獨立探求知識的能力，使學生形成良好的學習習慣。寄宿制學校，學生與老師之間、學生與學生之間交流的機會大大增多，但由于學生知識經(jīng)驗水平低、基礎較差、“臉皮較薄”，或因以往所形成的習慣使然，部分學生還是不好意思或不敢向老師和同學“請教”。此時，我從他們的發(fā)展水平出發(fā)，注重啟發(fā)和引導學生，告訴他們不懂就問是一種優(yōu)秀的學習方法，同時，在教學實踐中我積極創(chuàng)設條件，對積極提出問題的學生，無論他提出的問題有多大的價值，都應予以積極的肯定，漸漸的在全班形成一種樂學好問的良好學風。另外，我充分發(fā)揮學生和科任教師的作用。放手讓學生大膽進行組織學習、交流、討論等，讓學生真正做學習的主人，嘗試“成功”的感覺；經(jīng)常與科任教師聯(lián)系，了解學生各學科學習狀況，這些，都對學生學科學習有一定的促進作用。作為寄宿制學校的班主任，在工作中更要細心、耐心，更要有恒心。對待學生的生活，需要有赤誠的情和愛，像對自己的家庭一樣精心料理。在班主任工作中，我是在摸索中成長，在成長中摸索，班主任工作既有規(guī)律可循，但又沒有固定的模式。憑著對事業(yè)的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，我愿 “丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”有不足之處請指正！謝謝！班主
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