【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 正以一個(gè)全新的姿態(tài)告訴學(xué)校所有的人：他們?cè)诟淖儯∈堑?，作為一個(gè)班主任，我有一百個(gè)理由相信，只要做好了“愛(ài)心使者”這一角色，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，真誠(chéng)地幫助每一名遇到困難的學(xué)生，就會(huì)如“春風(fēng)化雨”，滋潤(rùn)每一名學(xué)生的心田，自然地拉近了師生距離，達(dá)到了心與心的通融，那么，這愛(ài)便會(huì)如春天的陽(yáng)光溫暖學(xué)生的心，激起他們對(duì)我們班主任的尊敬、愛(ài)戴。在這種互愛(ài)的環(huán)境之下，學(xué)生也就增強(qiáng)了信心，鼓起了勇氣，努力去面對(duì)寄宿生活的一切。寄宿制學(xué)校的班主任工作是極其辛苦的，因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自不同的村子又住校，他們的吃喝拉撒全要班主任操心。在學(xué)校里，有事第一個(gè)想到的是班主任。我深知一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的班主任，就不會(huì)有充滿(mǎn)愛(ài)的集體。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的集體就是一潭死水。所以，在生活中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖，深夜我去檢查學(xué)生就寢情況，我會(huì)一一替他們掖好被角，叮囑他們別著涼，還會(huì)一次次的把他們?nèi)胨奥对谕饷娴氖帜_輕輕放回被窩；初次離開(kāi)家長(zhǎng)呵護(hù)的孩子自理生活能力較差，我就手把手的教他疊被子，鋪床單。有一次學(xué)生朱紫薇突發(fā)高燒，而他家長(zhǎng)又不能及時(shí)趕到，我?guī)状稳嬍铱赐?，給他送水送藥，知道她下午沒(méi)吃飯，晚上食堂也沒(méi)有飯，我就趕緊煮了一碗熱氣騰騰的雞蛋面送給她，學(xué)生感動(dòng)的說(shuō)不出一句話(huà)，只是淚水撲簌簌往下掉。學(xué)生頭疼腦熱，需要治療，我就騎著電動(dòng)車(chē)，帶著學(xué)生到附近村子里的衛(wèi)生所治療。孩子們也把我當(dāng)作最好的朋友。這樣的教育生涯讓我感到了真愛(ài)無(wú)價(jià)，在教育孩子的同時(shí)我也升華了自己。我不覺(jué)得“愛(ài)學(xué)生”是口號(hào)，是肉麻，是虛偽，是矯情，我深深體會(huì)到愛(ài)學(xué)生那是一種超越了愛(ài)親人的人間大愛(ài)！二、做“學(xué)生的大朋友”——學(xué)生人際關(guān)系交往的指導(dǎo)者新生入學(xué)后，七年級(jí)的學(xué)生往往十分想家，思念父母，這使他們十分需要與同學(xué)及教師（特別是我們班主任）之間平等交往、平等對(duì)話(huà)；在交往中交流思想，建立友誼。此時(shí)，與別人交往有困難的學(xué)生會(huì)感到孤獨(dú)，甚至產(chǎn)生不良心理。作為班主任，我主動(dòng)關(guān)心學(xué)生之間的交往，尤其注意對(duì)性格孤僻內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)幫助，使每位同學(xué)都能融入班集體中；對(duì)已經(jīng)步入青春發(fā)育期、心理成熟較早的學(xué)生，我常常給予他們必要的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生打心里明白早戀的危害，杜絕早戀的不良現(xiàn)象。我曾教過(guò)一位七年級(jí)的女生史某，其性格內(nèi)向，然而在某天的課間，她卻忽然意外的收到一封所謂的“情書(shū)”，當(dāng)著全班同學(xué)的面，更當(dāng)著我這個(gè)班主任的面，該生驚慌失措、惶恐不安地把“情書(shū)”交給了我。為此，我將計(jì)就計(jì)，表?yè)P(yáng)史某這樣的做法是正確的，并且順藤摸瓜，根據(jù)“情書(shū)”找到另一班級(jí)寫(xiě)“情書(shū)”的王某，并邀請(qǐng)他到本班參加了《友誼與愛(ài)》的主題班會(huì)。最終，通過(guò)主題班會(huì)，我班的學(xué)生以及王某，都能根據(jù)這一現(xiàn)象透析，明白了真正的友誼與愛(ài)的本質(zhì)區(qū)別，他們正朝著健康的人際交往方向而邁步前進(jìn)。沒(méi)錯(cuò)，我們理應(yīng)讓學(xué)生，在我們的恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)之下，在友善的交往和共同生活中相互學(xué)習(xí)，合作交流，并且形成獨(dú)立人格，彌補(bǔ)學(xué)生離開(kāi)家庭而出現(xiàn)的情感空虛。三、做“學(xué)科學(xué)習(xí)的組織者”——指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí)，是學(xué)生在校的主要任務(wù)，是他們生活中最重要的事情。但是，作為寄宿制學(xué)生——這個(gè)來(lái)自邊遠(yuǎn)山村的學(xué)生群體，他們的學(xué)習(xí)能力往往比較差，并且在學(xué)習(xí)上的興趣不大，沒(méi)有成功感，這使他們失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，作為班主任，我高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，努力擔(dān)當(dāng)好“學(xué)科學(xué)習(xí)的組織者”這一重要角色。從邊遠(yuǎn)的山村小學(xué)來(lái)到相對(duì)集中的寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生承受著很大的壓力，我認(rèn)識(shí)到這種轉(zhuǎn)變的難度，努力幫助他們完成過(guò)渡。我常常利用晨會(huì)課、班會(huì)課或課余的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等基本學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從苦讀書(shū)到會(huì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生獨(dú)立探求知識(shí)的能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寄宿制學(xué)校，學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)大大增多，但由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平低、基礎(chǔ)較差、“臉皮較薄”，或因以往所形成的習(xí)慣使然，部分學(xué)生還是不好意思或不敢向老師和同學(xué)“請(qǐng)教”。此時(shí)，我從他們的發(fā)展水平出發(fā)，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們不懂就問(wèn)是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中我積極創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)積極提出問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論他提出的問(wèn)題有多大的價(jià)值，都應(yīng)予以積極的肯定，漸漸的在全班形成一種樂(lè)學(xué)好問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)。另外，我充分發(fā)揮學(xué)生和科任教師的作用。放手讓學(xué)生大膽進(jìn)行組織學(xué)習(xí)、交流、討論等，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，嘗試“成功”的感覺(jué)；經(jīng)常與科任教師聯(lián)系，了解學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)狀況，這些，都對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。作為寄宿制學(xué)校的班主任，在工作中更要細(xì)心、耐心，更要有恒心。對(duì)待學(xué)生的生活，需要有赤誠(chéng)的情和愛(ài)，像對(duì)自己的家庭一樣精心料理。在班主任工作中，我是在摸索中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中摸索，班主任工作既有規(guī)律可循，但又沒(méi)有固定的模式。憑著對(duì)事業(yè)的癡心、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、對(duì)工作的熱心、對(duì)未來(lái)的信心，我愿 “丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿(mǎn)園香?！庇胁蛔阒幷?qǐng)指正！謝謝！班主