【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 位職責(zé)和權(quán)限，減少自由裁量權(quán)，防止和杜絕一人包辦、越權(quán)辦理現(xiàn)象，使執(zhí)法權(quán)力在有效地監(jiān)控下能夠規(guī)范行使。健全與完善運(yùn)政執(zhí)法機(jī)構(gòu)設(shè)臵，強(qiáng)化運(yùn)政執(zhí)法主體地位，實(shí)現(xiàn)運(yùn)政資源與人員機(jī)構(gòu)的合理配臵與有效調(diào)控。具體做法：一是確立改革的指導(dǎo)思想。既道路運(yùn)政體制改革必須按照全面建設(shè)文明、民主、小康與和諧社會(huì)的總體要求，從建立統(tǒng)一、開放、競(jìng)爭(zhēng)、有序的道路運(yùn)輸市場(chǎng)和促進(jìn)道路 8 運(yùn)輸業(yè)跨越式發(fā)展，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定出發(fā)，建立起與道路運(yùn)輸市場(chǎng)發(fā)展相適應(yīng)的精簡(jiǎn)、高效、統(tǒng)一規(guī)范的交通運(yùn)政體制；二是道路運(yùn)輸歸口運(yùn)政機(jī)構(gòu)管理，《道條》明文規(guī)定縣級(jí)以上地方道路運(yùn)輸管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)具體實(shí)施道路運(yùn)輸管理工作，已明確了各級(jí)運(yùn)政機(jī)構(gòu)為道路運(yùn)輸行業(yè)管理和主體，為此各地區(qū)的道路運(yùn)輸行業(yè)管理權(quán)應(yīng)全部歸口各級(jí)道路運(yùn)管機(jī)構(gòu)，以避免多頭執(zhí)法，適應(yīng)現(xiàn)代綜合交通運(yùn)輸管理體制改革的要求，突出運(yùn)政執(zhí)法的主體地位；三是以“行政許可、監(jiān)督檢查、行政處罰”三項(xiàng)主要工作為主體框架，做好“三定”既“定機(jī)構(gòu)、定崗位、定編制”，“因事設(shè)崗，以崗定責(zé)，人盡其才，才盡其用”，從嚴(yán)控制運(yùn)政執(zhí)法人員編制，爭(zhēng)取將由各級(jí)財(cái)政全額撥款的運(yùn)政執(zhí)法人員正式納入行政編制，在編制性質(zhì)未改變之前，借鑒和參照公務(wù)員管理方法與制度，招聘工作人員，凡進(jìn)必考，嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)；運(yùn)政機(jī)構(gòu)設(shè)臵可按研究、決策、許可、監(jiān)督、收費(fèi)、咨詢、協(xié)調(diào)七大板塊設(shè)臵；突出道路運(yùn)輸政策、法規(guī)專門機(jī)構(gòu)的設(shè)立，行業(yè)管理實(shí)行“垂直管理，條塊結(jié)合，以條為主”的運(yùn)政體制新模式。繼續(xù)爭(zhēng)取提高立法層次，進(jìn)一步充實(shí)和完善《道條》內(nèi)容，推動(dòng)運(yùn)政法制建設(shè)。首先根據(jù)國內(nèi)外運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展與行業(yè)管理的具體情況，適時(shí)擇機(jī)出臺(tái)《道路運(yùn)輸法》，以提高立法層次；其次對(duì)《道條》中諸如道路貨運(yùn)物流等屬于道路運(yùn)輸管理范疇的行業(yè)，應(yīng)作為一項(xiàng)內(nèi)容明確寫入《道條》，9 對(duì)涉及“行政許可、監(jiān)督檢查、行政處罰”等方面內(nèi)容，應(yīng)與日俱增地盡快完善，具體明確，以提高《道條》的可操作性與時(shí)效性，再次，各級(jí)交通行政主管部門，要不懈地努力，去爭(zhēng)取《道路運(yùn)輸法》早日出臺(tái)，以使運(yùn)政執(zhí)法水平和運(yùn)政執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)躍上新臺(tái)階?？傊⒚嫦蚨皇兰o(jì)，適應(yīng)新形勢(shì)下行業(yè)發(fā)展的交通運(yùn)政執(zhí)法隊(duì)伍，必須有計(jì)劃分步驟扎扎實(shí)實(shí)的抓落實(shí)，切實(shí)加強(qiáng)思想理論、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)能力和規(guī)章制度等方面的建設(shè)，才能建立一支“政治過硬、作風(fēng)踏實(shí)、業(yè)務(wù)精通、執(zhí)法嚴(yán)格、形象良好”的高素質(zhì)的交通運(yùn)政執(zhí)法隊(duì)伍。甘井子區(qū)公路運(yùn)輸管理所王偉二〇一一年五月五日第四篇：杜海燕教案【知識(shí)與技能】認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。【過程與方法】正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】 了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】懂得只要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變好事?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】掛圖，錄音?！菊n時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入 ⒈談話激趣⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。⒊合作學(xué)習(xí)（1）同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。（3）四人小組討論識(shí)記這些生字。（4）全班交流。三、整體感知、初步了解，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？，糾正讀音。：課文寫了一件什么事？：起因；經(jīng)過；結(jié)果。全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。隨學(xué)生回答教師板書：起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在中進(jìn)行交流。⒉教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。⒊學(xué)生練寫。、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。第二課時(shí)一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。二、啟發(fā)思維、朗讀感悟提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？解決問題：學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。交流，并讀出相關(guān)的句子。（1）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？ 為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？你覺得這是一位怎么樣的爸爸？（2）玲玲想了想，??小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲想了想，她會(huì)想什么？她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？（3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，??壞事往往能變成好事?！边@里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？，深化理解。四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說）。、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？五、做一做：完成課后練習(xí)好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！疽环昼姲踩逃俊菊n后反思】.蜜蜂引路【知識(shí)與技能】會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。【過程與方法】正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】能領(lǐng)會(huì)列寧關(guān)于觀察和思考的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】朗讀感悟課文，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣，識(shí)字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讀感悟課文，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣，識(shí)字?！窘叹邷?zhǔn)備】生字卡片、課件?！菊n時(shí)】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課1．看拼音寫詞語：p225。icǎi m236。jīng y224。()（）（）2．根據(jù)意思寫詞語：離得很近——(附近)3．請(qǐng)用“附近”說一句話。4．字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)1．答案從課文的哪一段里面找?2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。(1)默讀課文第二段，回答問題。①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?③最后一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。3．反饋。(1)第一個(gè)問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?①讀這句話?！澳莻€(gè)人”指誰?②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)③讀句子，說主要意思。(2)第二個(gè)問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?①讀第2句話?！敖?jīng)?！笔鞘裁匆馑?(過去的時(shí)間里)②“他”指誰?③這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?(3)最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?①這一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。②在句中用“——”把主要詞語劃下來。(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)因?yàn)榱袑幭耄ǎ┛墒牵ǎ┧粤袑幘停ǎＨ?、研讀第三段(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。(1)第三段有幾句話?(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語，連起來說說)(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。2．反饋。有幾句話?(口答)(1)讀第一句，這句話是說什么呢?理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。3．“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人?！睘槭裁匆谩肮弧?4．列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)四、作業(yè)(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?第二課時(shí)一、導(dǎo)入：蜜蜂是怎么把列寧引到家的呢？二、朗讀感悟 ，在讀準(zhǔn)生字、詞語的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。，建議運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語。（1）“附近、談天”等詞語，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟。如，“附近”是一個(gè)相對(duì)的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來，在相互交流中感悟理解。（2）“常?！钡仍~語，可在學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟?！俺３！笨梢該Q成“經(jīng)?！??！敖?jīng)?！笔嵌昙?jí)學(xué)生已熟悉的詞語，通過互換能感悟“常?！钡囊馑?。（3）“往常、果然、向?qū)А钡仍~語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟“果然”一詞可可這樣設(shè)計(jì)：①在自讀課文后，教師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。②教師啟發(fā)，誰能試著有不同的讀法讀“果然”后的句子嗎？可重讀“果然”后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開門的就是就那個(gè)養(yǎng)蜂人?！肮弧币辉~表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。（4）理解“驚訝”，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時(shí)感到驚奇的語氣和表情來感悟。，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)。讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問題：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。注意發(fā)現(xiàn)：蜜蜂——園子——小房子分析思考：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。，并進(jìn)行口語交際練習(xí)。想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會(huì)說些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續(xù)編故事后，進(jìn)行口語交際練習(xí)。三、積累運(yùn)用 。附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)??！白x讀想想”兩個(gè)句子中加點(diǎn)的“常常”與“往?！眱蓚€(gè)詞，要引導(dǎo) 區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累詞語?？稍O(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境：教師出示詞語卡片“往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常”，學(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。（1）放學(xué)后，他（）到操場(chǎng)打球。（2）班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（）得到老師的表揚(yáng)。（3）我們學(xué)校的校車（）都是一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開。（4）他（）就很愛運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。這一游戲活動(dòng)不僅可以鞏固“往常、常?！边@兩個(gè)詞語，還拓展了對(duì)相關(guān)近義詞的辨析、運(yùn)用。四、實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把圖意有條理地說一說?！景鍟O(shè)計(jì)】蜜蜂引路許多蜂蜜他想：飛回園子他想：園子旁邊有所房子 他想：果然 【一分鐘安全教育】【課后反思】【知識(shí)與技能】會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字?！具^程與方法】正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】 能把故事講給別人聽?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】，會(huì)寫9個(gè)字。、流利地朗讀課文，默讀課文 【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖等。【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入：小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來再看兩個(gè)有趣的成語故事。二、識(shí)字寫字 。（1）帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫出生字和生字所帶的詞語，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個(gè)新的詞語鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提醒學(xué)生注意，本課要認(rèn)的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。（2）動(dòng)作模擬識(shí)字。如，“喘”，作“喘氣”狀。（3）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。（4）熟字加偏旁識(shí)字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄（）”跟“串（）”、“鋤（）”跟“助（）”讀音的區(qū)別。（1）寫正確“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆?！敖埂鄙系摹蚌浚ǎ弊质撬臋M，不能少寫一橫?！八恪弊种虚g是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生，計(jì)算要用眼睛?！百M(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎?！巴弊稚厦娴摹?”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點(diǎn)。（2）寫美觀“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn)，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長(zhǎng)，以突出主筆?！百M(fèi)”