【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 甲基綠染色5分鐘→觀(guān)察。③觀(guān)察和記錄：細(xì)胞核呈綠色，細(xì)胞質(zhì)呈紅色。④得出結(jié)論：核酸種類(lèi)不同，其分布也不同。在真核細(xì)胞中，DNA主要分布在細(xì)胞核，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)。再次，新課程強(qiáng)調(diào)，課堂探究要取得成效，合作討論學(xué)習(xí)是不可忽視的。但目前很多學(xué)校都是大班制，學(xué)生人數(shù)多，實(shí)行分組合作討論學(xué)習(xí)時(shí)遇到不少問(wèn)題。最簡(jiǎn)單的策略是采取同位或前后學(xué)生分別組成合作小組。小組人數(shù)一般以24人左右為宜，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整，但要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。即每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都應(yīng)盡量均衡，并確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如主持人、記錄人、發(fā)言人、補(bǔ)充人等由每個(gè)成員輪流做。分好組和職務(wù)后，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，教師還應(yīng)解釋清楚學(xué)習(xí)任務(wù)，說(shuō)明成功標(biāo)準(zhǔn)；然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要監(jiān)控學(xué)生的行為，及時(shí)提供幫助；最后采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，公正、科學(xué)、合理地肯定學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。（3）展示探究成果，交流彼此思想。在探究式課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的探究成果要進(jìn)行展示與交流，讓全體學(xué)生都可以分享成果，共享智慧，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和新課程倡導(dǎo)的“全體發(fā)展”理念。（4）歸納總結(jié)效果，進(jìn)行教學(xué)反思。歸納總結(jié)是探究式課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)和效果作出科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)，將大大促進(jìn)他們?cè)俅伍_(kāi)展探究活動(dòng)的激情和能力。評(píng)價(jià)時(shí)，不但要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，而且也不要忽視結(jié)果評(píng)價(jià)。新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要把足夠的時(shí)間、空間留給學(xué)生，以保證學(xué)生的探索學(xué)習(xí)落到實(shí)處。所以，教師在對(duì)探究式教學(xué)過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，要把握時(shí)間，講究簡(jiǎn)潔，注重人性化，但也不要“蜻蜓點(diǎn)水”，內(nèi)容應(yīng)包括本節(jié)課所探索的生物學(xué)知識(shí)的梳理、各知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)和整個(gè)課題的總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)、進(jìn)行教學(xué)效果的反思。(責(zé)任編輯：向繼勝)5第三篇：關(guān)于新課程背景下的高中語(yǔ)文探究式教學(xué)模式研究關(guān)于新課程背景下的高中語(yǔ)文探究式教學(xué)模式研究【摘 要】在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)是新課程的基本理念，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)入探究式課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】新課程；高中語(yǔ)文；探究式教學(xué)新課程實(shí)施明顯作用是使得高中語(yǔ)文教學(xué)理念有了突破性發(fā)展。新的教學(xué)模式主要引入有合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，而探究學(xué)習(xí)既是專(zhuān)家和學(xué)者們研究的熱點(diǎn)也是目前課堂教學(xué)模式改革重點(diǎn)和難點(diǎn)，這種教學(xué)模式能夠很好的適應(yīng)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、方法和精神，而且能夠在提高學(xué)生感受、觀(guān)察、分析、判斷能力方面發(fā)揮作用，擴(kuò)大學(xué)生思考范圍和深度，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。因此，對(duì)高中語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探究具有很高的理論和現(xiàn)實(shí)意義。一、高中語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所謂高中語(yǔ)文探究式課堂教學(xué)模式，就是以探究為主教學(xué)模式。具體的說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論為前提，教師為啟發(fā)，教材為探究?jī)?nèi)容一個(gè)讓學(xué)生自己探究、表達(dá)、質(zhì)疑、討論的一種教學(xué)模式。它的操作程序包括自讀存疑、自主探疑、點(diǎn)撥釋疑、自結(jié)應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)，這種學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文探究式教學(xué)模式十分注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)其自學(xué)能力以及發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。教師在這種教學(xué)模式中以一個(gè)導(dǎo)師形象出現(xiàn)，其任務(wù)是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們自主獲取知識(shí)、鍛煉他們提出、分析、解決問(wèn)題的能力，除此以外，教師承擔(dān)學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境和氛圍以便能夠促使探究的順利開(kāi)展。最后，教師還要注意把握探究的深度并且能夠評(píng)價(jià)探究的成敗。通過(guò)上述種種可知，高中語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是教師和學(xué)生都參與的教學(xué)模式，他們分別以導(dǎo)師和主人的身份進(jìn)入探究式課堂。二、高中語(yǔ)文探究式教學(xué)的實(shí)施策略，引導(dǎo)學(xué)生自主探究創(chuàng)新教學(xué)模式要求教師拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的教學(xué)模式。如啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。此模式強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用、創(chuàng)造。教師要根據(jù)一定的模式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。首先，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是開(kāi)展有效課堂教學(xué)的前提條件。沒(méi)有充分的基礎(chǔ)知識(shí)和生活感受的積累，要想展開(kāi)啟發(fā)教學(xué)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，只能是空想。所以，教師一定要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備和生活感受的積累，熟練運(yùn)用多樣的啟發(fā)方式，使學(xué)生保持思維新鮮感，促使學(xué)生的探究性思維形成。其次，語(yǔ)文教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入形式。如在新課導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以借助媒體器材多方面、多角度地誘發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文理解與對(duì)生活的感悟，使學(xué)生品味作品中的人生情感與人物的喜歡悲離，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與人生情感的探究欲望。第三，啟發(fā)時(shí)機(jī)的選擇是引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)的關(guān)鍵要素。能抓住啟發(fā)學(xué)生探究活動(dòng)的良好時(shí)機(jī)，可以做到事半功倍的效果。時(shí)機(jī)問(wèn)題不僅是教師對(duì)問(wèn)題提出順序的選擇，更重要的是教師對(duì)學(xué)生探究思維深度與廣度的把握。教師要注重“留白”在探究啟發(fā)中的應(yīng)用。這樣不僅可以將學(xué)生的思維引向深入，同時(shí)也拓寬了思維的范圍與深度。，營(yíng)造探究氛圍高中語(yǔ)文課程是人文內(nèi)涵和語(yǔ)言文字的有效結(jié)合，因此，高中語(yǔ)文課程的探究?jī)?nèi)容非常豐富，而且探究的過(guò)程是講究情感的投入和發(fā)展的。所以，只有科學(xué)合理的創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)情境，才能更好的確保學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。首先，教師可以借助虛擬情境的手段和方式，讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，利用語(yǔ)言文字，聲情并茂地虛擬情境，使學(xué)能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。，增強(qiáng)探究意識(shí)新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)刻不容緩的工作是激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，一個(gè)人