【文章內(nèi)容簡介】 學生的能力E．更新教材的能力 答案：ACE(P279—281)80．試題：教師在工作中主要的合作關(guān)系有()A．與領(lǐng)導的合作B．與同事的合作C．與家長的合作D．與學生的合作E．與社會的合作 答案：BCD(P282)三、簡述題（每小題5分，共10分）第一章簡述教師職業(yè)能力的功能答案：完善個人修養(yǎng)(1分)提高職業(yè)威望(1分)增強職業(yè)信心(1分)提高工作效率(1分)保證教育質(zhì)量(1分)(P6—8)2．試題：中等學校教師一般性職業(yè)能力包括哪些方面的內(nèi)容? 答案： 信息能力(0．5分)語言能力(0．5分)交際能力(1分)角色認知能力(1分)心理調(diào)適能辦(1分)自我提高能力((P10)第二章4．試題：簡述五種教學能力之間的關(guān)系。答案：彼此不是孤立，而是相互聯(lián)系的；(1分)教學認知能力是基礎(chǔ)，直接影響教學設(shè)計的質(zhì)量；(1分)教學設(shè)計能力和實施能力則是課堂教學的具體操作能力；(1分)教學反思能力貫穿教學過程始終，與其他教學能力密切相關(guān)，而其他教學能力則往往通過教學反思能力實現(xiàn)；(1分)組織研究性學習能力是針對新課改開設(shè)的研究性學習而提出，是中等學校教師應(yīng)具有的一種教學能力。(1分)(P24)5． 試題：領(lǐng)會課程標準的能力具體體現(xiàn)哪些方面的內(nèi)容? 答案：理解課程性質(zhì)及課程基本理念；(2分)理解課程的總目標和具體目標；(1分)掌握內(nèi)容標準；(1分)依據(jù)課程標準進行教學改革的實踐。(1分)(P2526)6． 試題：教師在進行課堂調(diào)控時，要考慮哪些方面的內(nèi)容? 答案：建立課堂教學常規(guī)，規(guī)范學生行為；(1分)根據(jù)學生特點，及時調(diào)整教學；(1分)運用注意規(guī)律調(diào)控教學；(1分)運用語言藝術(shù)調(diào)控教學；(1分)利用擻學反饋信息調(diào)控教學。(1分)(P38)第三章7． 試題：簡述中學德育工作基本任務(wù)的內(nèi)容。答案：中學德育工作的基本任務(wù)是把全體學生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的公民。(2．5分)在各個基礎(chǔ)上，引導他們逐步樹立科學的人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能成長為共產(chǎn)主義者。(2．5分)(P50)8．試題：教師使用榜樣示范法對學生進行思想道德教育需要注意哪些問題? 答案：樹立的榜樣要有時代感、真實感和可接受性；(2分)引導學生深刻理解榜樣人物的精神實質(zhì)，不要簡單模仿；(2分)調(diào)動學生學習榜樣的積極性、主動性。(1分)(P62)9．試題：教師使用實際鍛煉法進行思想道德教育應(yīng)該注意哪些問題? 要與說服教育等其他方法相結(jié)合；(2分)教師要嚴格要求及時督促檢查；(2分)及時強化。(1分)(P64)10．試題：簡述我國《中小學心理健康教育指導綱要))中規(guī)定心理健康的總目標的內(nèi)容。答案：提高全體學生的心理素質(zhì)，(1分)充分開發(fā)他們的潛能，(1分)培養(yǎng)學生樂觀、(1分)向上的心理品質(zhì)，(1分)促進學生人格的健康發(fā)展。(1分)(P69)第四章11．試題：組織學生體育活動的原則有哪些? 答案：全面發(fā)展原則；(2分)增進健康原則；(1分)全員參加原則；(1分)因入制宜原則。(1分)(P82)1 2．試題：中學衛(wèi)生工作的主要任務(wù)是什么? 答案： 檢測學生健康狀況；(1分)對學生進行健康教育，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣；(2分)改善學校衛(wèi)生環(huán)境和教學衛(wèi)生條件；(1分)加強對傳染病、學生常見病的預(yù)防和治療。(1分)(P83)第五章13．試題：教師科研的特殊性體現(xiàn)在哪里? 答案：教師以科學工作者的態(tài)度對待工作中出現(xiàn)的問題；(1分)用科學研究的程序、方法去解決實際工作中出現(xiàn)的問題；(1分)以改進工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體；(1分)強調(diào)教師與教師、教師與學生之問的研究合作；(1分)強調(diào)教師科研是教師成才之路。(1分)(P102103)14．試題：簡述教師進行教育科研的道德規(guī)范的內(nèi)容。答案：學生的身心和利益不受損害；(2分)尊重學生的權(quán)益；(1分)尊重學生的名譽權(quán)；(1分)應(yīng)該有一定的科學研究訓練。(1分)(P105—106)15．試題：簡述歷史研究要遵循的原則。答案：歷史客觀性原則；(2分)歷史整體性原則；(1分)史論結(jié)合原則；(1分)批判繼承原則。(1分)(P122)第六章16．試題：作為從事教育工作的教師，需要獲取的信息主要包括哪三類? 答案：關(guān)于學生各方面的信息；(2分)學科專業(yè)方面的信息；2分)教育專業(yè)方面的信息。(1分)(P130)17．試題：教師的信息傳遞能力主要體現(xiàn)在哪些方面? 利用口頭語言傳遞信息的能力；（2分）利用書面語言傳遞信息的能力；（1分）利用形體語言傳遞信息的能力；（1分）利用教學媒體傳遞信息的能力。(P145147)第七章18．試題：教師使用書面語言的要求有哪些? 答案：注意遣詞造句和修辭；（1。5分）注意字跡正確、規(guī)范（1。5分）注意板書設(shè)計（1分）注意評語設(shè)計（1分）19．試題：教師的口頭語言在教學中的作用主要體現(xiàn)在哪些方面? 答案：詮釋書面語言；(2分)靈活把握課堂；(2分)營造良好的學習情境。(1分)(P161—162)第八章20．試題：教師提高人際交往能力要遵循哪些原則? 答案： 正確認識自己和他人；(2分)保持良好的心理狀態(tài)；(1分)保持良好的感受和理解能力；(1分)養(yǎng)成良好的談話習慣。(1分)(P178一179)第九章21試題：有利于教師形成教育機智的原則性建議有哪些? 答案： 尊重學生；(0．5分)平等、公正地對待學生；(0．5分)情緒要穩(wěn)定；(0．5分)態(tài)度要誠懇；(o，5分)語言要含蓄；(0．5分)行動要沉著；(0．5分)方法要恰當；(0．5分)要避免刻意；(O．5分)要避免說教；(0．5分)要適可而止。(O．5分)(P214—217)第二篇：教師職業(yè)能力教師職業(yè)能力。：首先教師職業(yè)是以培養(yǎng)人服務(wù)于社會為宗旨。其次教師的培養(yǎng)要經(jīng)過比較長的時間訓練，專業(yè)訓練是他的一個基礎(chǔ)內(nèi)容。再次，教師在自己的專業(yè)范圍內(nèi)有一定的自主權(quán)。最后，教師要有自己的專業(yè)團隊。：教師職業(yè)能力是教師在實踐中形成并發(fā)展的，直接影響教師教育活動成效和質(zhì)量，使教育活動得以順利完成的能力。:實踐性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，差異性。：。？ 國外代表性觀點認為，在職業(yè)發(fā)展中，教師所關(guān)注的事物依照一定的順序變換選擇，呈現(xiàn)為教學前關(guān)注，早期生存關(guān)注，教學情境關(guān)注，對學生關(guān)注四個階段。國內(nèi)研究來看，教師在職業(yè)能力形成與發(fā)展的過程中要經(jīng)歷：..：學習—觀察—模仿—實踐—反思—革新—再實踐：，知識修養(yǎng)，實踐經(jīng)驗，交流合作與專家支持等因素的 ？首先通過教師職業(yè)能力考核來說明應(yīng)考人員具備了做教師工作的必要條件，對用人單位來說，教師職業(yè)能力考核宜作為早期篩選測驗來使用。再次，此種考核具有較強的客觀性，有利于打破選人的人情阻力，抵制不正之風。最后，教師職業(yè)能力考核是在國家教育部有關(guān)文件精神指導下，由教育有關(guān)部門組織教育專家精心研制。10教師職業(yè)能力考核的目的何在？教師職業(yè)能力考核的目的是為了選拔能夠勝任教育教學工作的優(yōu)秀人才，考核分普通面試，筆試，情境測試三部分，從不同角度角度考察教師的素質(zhì)，不同部分有不同的功能。？ ？：就是指教師在教學中對教學信息的接收，加工儲存和應(yīng)用的能力。：是指教師將規(guī)劃教學系統(tǒng)的各種資源和條件，根據(jù)特定的教學目標，選擇最佳教學程序和教學策略，幫助學習者達成預(yù)期目標設(shè)計策劃的能力。：是教師在一個教學內(nèi)容結(jié)束或課堂教學任務(wù)終了階段，通過重復(fù)強調(diào)，歸納總結(jié)實踐活動等方式回顧概括所講主要內(nèi)容，強化學生學習興趣，使學生形成完整的認知結(jié)構(gòu)的教學行為。：是一種在收集必要信息的基礎(chǔ)上依據(jù)上依據(jù)一定的標準對教學系統(tǒng)進行價值判斷的活動，是教學工作的重要環(huán)節(jié)。？， ？課程是學生在學校獲得的所有經(jīng)驗，更強調(diào)課程的動態(tài)性與過程性。？備課過程中，教師必須充分考慮自己的教學對象，了解他們的特點和接受能力。在實際教學過程中，教師應(yīng)全面了解學生原有的學習基礎(chǔ)。最后達到全班學生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展目的。？教師分析和處理教材，不是為了自己增長知識，而是為了將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，這就需要通過鉆研教材，掌握教材所要求的教學目的和要求。？ ？——發(fā)現(xiàn)模式之間的教學模式。？，，？ ，必須具備哪些方面的能力？ ？ ？，應(yīng)該注意哪幾個方面？ ？ ？，日常考察的形式主要有哪些？ ：就是對學生進行道德教育，政治教育，思想教育，法制教育和心理健康教育等方面的能力。：是指教師對學生最初的認識和感受，也稱最初印象心理學稱“首因效應(yīng)”：這種方法就是直接觀察學生在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進而對學生有較客觀的評價—本體法：這種方法就是分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認識事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來認識事物的本體。：是通過擺事實講道理，以影響受教育者的思想意識，提高思想道德認識的一種方法。：是以他人的高尚思想，優(yōu)良品質(zhì)，模范行為去影響學生思想品德的一種方法。：是通過教師自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境及自身的教育因素，對學生的潛移默化，耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。：是教師有目的有計劃地組織學生參加一定的實踐活動，以使他們形成良好的思想品德和行為習慣的一種方法。：是指學生在教師的指導下，在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進取心，為形成良好思想品德而向自己提出的任務(wù)，進行自覺地思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。：是指一個人在一定的時間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢。？了解學生的能力，正確評價學生的能力，對學生進行思想道德教育的能力，對學生進行心理素質(zhì)教育的能力。 ？ ？ ？。？。？？ ？？。？ ？? ，嚴格行為規(guī)范 。，教師應(yīng)該從哪幾個方面入手？ 。，要求教師做到那幾點？ ？ ？。三活動設(shè)計要富有吸引力。 ？，教師可以采取轉(zhuǎn)移注意，行為替換。：所謂制定研究方案是指如何進行課題研究的具體設(shè)想，是開始進行課題研究工作的思想和框架。：就是直接找調(diào)查對象進行面對面的談話，從而手機材料的一種方法。：就是研究者根據(jù)一定的目的計劃，在控制條件情況下，對教育對象事假可以操縱的教育影響，然后觀察變化。：由社會情況的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理論性認識，為加深對實踐活動及其依賴的被禁搞得理解多進行的反思性研究。？ ？？，？，單組實驗法，等組實驗法，循環(huán)實驗法。？：第三篇：教師職業(yè)能力一、單項選擇 ，影響他人的思想品德及身體、心理的形成和發(fā)展的人。，依據(jù)一定的社會要求和年青一代的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的傳授知識和技能，培養(yǎng)學生思想品德，發(fā)展其智力、能力和體力的人。，教師要對教育活動的展開方式、實施策略、結(jié)果等有預(yù)先的安排，對教育內(nèi)容的選擇有明確的考慮和規(guī)劃。，在教學活動中，教師要對自己的教學活動做出全面的安排系統(tǒng)的規(guī)劃，對自己教授的課程、課堂教學行為的課外活動進行設(shè)計。，其作用的重要性表現(xiàn)在它具有不可或缺的社會功能。，能夠綜合運用這些知識和技能，根據(jù)教學大綱的要求設(shè)計出適當?shù)暮蛦挝唤虒W計劃的能力。，并能根據(jù)實際情況控制教學情境的能力。：集中學生注意、引起學生興趣、激發(fā)學生思維、明確教學目的、自然進入新課。，關(guān)鍵在于加強教師自身修養(yǎng)。，首先要學習教育理論。，首先要清楚自我意識。、師德情感、師德意志的支配下，在教育活動中隊他人、集體、社會所作出的反應(yīng)及所采取的各種行動。產(chǎn)生的職業(yè)道德行動的直接原因或內(nèi)部動力。，師德形成與發(fā)展具有更大的反復(fù)性。，是指教師在與他人（主要是學生）的交往中，影響和改變他人心理與行為的能力。，歸因于自我調(diào)節(jié)方式。、專業(yè)和心理因素。，自我意識可以分為主觀和客觀兩個維度。，首先就要有清晰的自我意識。，首先要有反思的意識。驗的累積，多次在某一情境中重復(fù)使用的某一行為，會產(chǎn)生行為的定型效應(yīng)。，主要表現(xiàn)為師資供求關(guān)系。，其次是教師之間的人間關(guān)系。，人的學習并不需要人或有機體的積極參與。，個體積極的參與到與環(huán)境的相互作用之中是學習發(fā)生的基礎(chǔ)。二、多項選擇 ：教師職業(yè)的社會功能、教師職業(yè)的經(jīng)濟待遇、教師職業(yè)的社會權(quán)利、教師職業(yè)的專業(yè)化程度。：教師是人類文化科學的傳播者、教師是人類靈魂的工程師、教師是人的潛能的開發(fā)者。：教育教學活動、科學研究活動、人際交往活動。：教師職業(yè)活動的設(shè)計、教師職業(yè)活動的組織、教師的職業(yè)心理特點。：職業(yè)活動角色的多重性、職業(yè)活動性質(zhì)的育人性、職業(yè)活動對象的主體性、職業(yè)活動方式的個體性、職業(yè)活動過程的示范性、職業(yè)活動效果的長效型。：愛生愛才、善啟善誘、勤學敬業(yè)、以身作則。7.“關(guān)注”階段論包括：第一階段任教前關(guān)注階段、第二階段早期求生存階段、第三階段關(guān)注教學情境階段、第四階段關(guān)注學生階段。：調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、強化實踐性課程、整合課程內(nèi)容。：從學歷教育轉(zhuǎn)向非學歷教育、走教師專業(yè)發(fā)展之路、重視校本培訓在教師繼續(xù)教育中的重要地位、進一步深化大學與中小學的伙伴關(guān)系、堅持“教師本位”的繼續(xù)教育，以教師發(fā)展為本。、專業(yè)技能、專業(yè)情意的水平是構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要部分。：教學設(shè)計的能力、教學實施的能力、學業(yè)檢查評價的能力。：專業(yè)思想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我。（2002）將教師的教育能力歸納為兩種：一是教師的教學能力、二是狹義的教師的教學能力（又叫教師的道德能力），將教師教育能力概括歸納為教學能力、組織管理能力、自我發(fā)展能力和教育科研能力。：教學設(shè)計能力、教學實施能力、教學評價能力、表達能力、教育機制。：確定教學目標、設(shè)計教學活動、預(yù)測學生行為、準備教學媒體、分配教學時間。：引入、展開、結(jié)束。：引入問題、陳述問題、教師啟發(fā)、教師評價。：內(nèi)容的社會性、表現(xiàn)的統(tǒng)一性、抉擇的自覺性、功能的調(diào)節(jié)性。：時間性、反復(fù)性、復(fù)雜性。：角色認知階段、角色認同階段、角色內(nèi)化階段、角色外化階段。：道德感、理智感、美感。：生活適應(yīng)、生理適應(yīng)、職業(yè)適應(yīng)、學習適應(yīng)。：穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性、綜合性、發(fā)展性。、人際情感和人際行為。：互通信息、增強交往、互勉共進、團結(jié)協(xié)作、互相尊重、心理相容。：目的性、主動性、服務(wù)性、規(guī)范性。：問題定向、問題定義、產(chǎn)生問題解