【文章內(nèi)容簡介】 中還存在困難。在完成了實驗方案的設(shè)計后，學(xué)生開始進(jìn)行試管實驗。在實驗過程中，由于要進(jìn)行四個滴加實驗、記錄實驗現(xiàn)象獲得實驗結(jié)論，學(xué)生在做得時候耗時有些長，考慮到后面的教學(xué)節(jié)奏，我希望能把完整的設(shè)計展現(xiàn)出來，就匆匆結(jié)束了學(xué)生實驗，導(dǎo)致一些學(xué)生沒能完成實驗，顯得有些走過場。在課后與專家的交流中，也提出了自己的困惑，專家給出了可以利用微型實驗的解決方案，這在后續(xù)的內(nèi)容中會進(jìn)行詳細(xì)的介紹。在完成了二氧化硫的性質(zhì)介紹后，按照慣例進(jìn)入到二氧化硫的用途介紹中來，這是當(dāng)時從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的一張圖片，這張圖片立刻引起了學(xué)生的關(guān)注。在介紹了二氧化硫在工業(yè)和生活中的漂白作用的介紹之后，提到了草帽的漂白的介紹。除此之外，我還格外提醒學(xué)生觀察戲臺下看戲的這些農(nóng)民的草帽有什么不一樣的地方，學(xué)生立刻就發(fā)現(xiàn)了，有的草帽發(fā)黑，有的草帽顏色比較白一些，我繼續(xù)追問，你覺得草帽發(fā)黑的原因是什么？學(xué)生立刻回答，時間長了之后草帽顏色就變深了！我立刻追問，為什么時間長了就變黑了呢！學(xué)生猜測，可能是二氧化硫的漂白作用不太穩(wěn)定。隨后我提出如何設(shè)計實驗證明呢？學(xué)生會想到加熱的方法來證明。當(dāng)時采用的是試管加熱的方法進(jìn)行的。在課后評課的過程中，有位老師提出了一個想法，就是在加熱的過程中不可避免會發(fā)生二氧化硫的釋放過程，能不能盡可能減少二氧化硫的釋放?？紤]了各位聽課專家給出的建議之后，我開始了第二次的試講過程： 課程的引入做了調(diào)整，課程伊始，首先介紹了竹筷子的制作過程：切竹成段、分割成坯、SO水溶液浸泡、反復(fù)刷洗、陽光曝曬、打磨上漆。隨后提出：為什么筷子的制作過程要用二氧化硫的水溶液，引導(dǎo)學(xué)生正面對二氧化硫的應(yīng)用做出思考。隨后提出，為什么浸泡后還要對筷子進(jìn)行浸泡、刷洗等過程，學(xué)生自然會回答：二氧化硫有害，從而成功讓學(xué)生學(xué)會辯證看待二氧化硫的問題。然后提出問題：如何對比選擇SO殘留量較少的筷子？從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)二氧化硫相關(guān)知識的應(yīng)用價值。22下面設(shè)計介紹一下微型實驗的過程：在培養(yǎng)皿中滴加不同的檢驗試劑，蓋上培養(yǎng)皿觀察實驗現(xiàn)象。但是在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)，這四種試劑有的學(xué)生在滴加的過程中會混到一起；除此之外，添加完畢試劑之后，有的同學(xué)已經(jīng)忘記了哪個試劑是哪個試劑了，因此現(xiàn)象也記不清楚了，自然得不到結(jié)論。課后同仁在磨課過程中，共同想到了解決的方案：在培養(yǎng)皿中添加濾紙，寫明試劑名稱；試劑滴加稍微向中央靠攏。在二氧化硫的漂白性不穩(wěn)定實驗中，進(jìn)行了改良，向試管上添加氣球裝置，這樣就能盡可能的避免二氧化硫溢出從而污染環(huán)境的問題了。隨后開始開篇問題的解決過程：如何利用筷子浸取液對比選擇SO殘留量較少的樣品？引導(dǎo)學(xué)生開展實驗設(shè)計環(huán)節(jié)?？紤]到時間因素，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行實操，專家給出了讓學(xué)生真正動手實驗的建議。2在第三次試講過程中，按照改良后的微型實驗裝置進(jìn)行實驗效果良好，課后聽課專家給出了一個更好的建議：引導(dǎo)學(xué)生思考如何處理實驗裝置，從而引導(dǎo)學(xué)生在知識應(yīng)用的過程中感受其應(yīng)用價值。同時添加了如何利用筷子浸取液對比選擇SO殘留量較少的樣品實驗操作環(huán)節(jié)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會知識的應(yīng)用價值。隨后拋出“在外就餐使用一次性筷子時應(yīng)注意什么”的問題，讓學(xué)生利用本節(jié)課的知識來降低一次性筷子表面可能殘留的二氧化硫的濃度，而且最終歸引到自備餐具保護(hù)資源，從而進(jìn)一步樹立可持續(xù)發(fā)展思想上來。2這是《二氧化硫》這節(jié)課的整個磨課過程，感謝大家的傾聽，再見！第三篇：感悟磨課歷程 提高專業(yè)素養(yǎng)感悟磨課歷程 提高專業(yè)素養(yǎng)摘 要：基于校本問題進(jìn)行的磨課方式，在備課、上課、評課、議課、再備課、再上課的過程中，對于老師的專業(yè)成長有很大的幫助，既提高了教學(xué)實效性，也提高教師專業(yè)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：磨課；教學(xué)實效；專業(yè)素養(yǎng)今年是我校教學(xué)質(zhì)量提升年，以“三磨”（即磨課、磨卷、磨學(xué)情）這一校本問題展開教研活動，努力提升教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)歷這階段課堂實踐后，回想自己的磨課經(jīng)歷深有感觸。準(zhǔn)備的日子，雖然緊張、忙碌，也收獲快樂和專業(yè)成長。當(dāng)我整理自己所打印的一份份教案學(xué)案時，當(dāng)我回看設(shè)計的一個個課件，回顧老師們經(jīng)歷的磨課日子，感悟過后是記憶猶新的體會和思考。磨課的課題是上教版九年級初中化學(xué)上冊第一章第二節(jié)《化學(xué)研究些什么》第二課時內(nèi)容，本節(jié)選擇空氣開始，研究物質(zhì)組成的教學(xué)活動。磨課活動經(jīng)歷備課、上課、評課、議課、再上課的過程，對于提高專業(yè)成長我有真切感悟，以下摘選本課時的幾個教與學(xué)環(huán)節(jié)，僅供商榷。一、創(chuàng)設(shè)情境，重視實驗操作為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課引入采用問題情境教學(xué)法，即空氣看不見摸不著，你能證明它的存在嗎？能“捕捉”到它嗎？然后安排了3個探究活動，具體如下：探究活動1：將燒杯倒扣入水中；探究活動2：水趕空氣實驗（將一個集氣瓶中空氣“捕捉”到另外一個集氣瓶中）；探究活動3：空氣趕水實驗（將針筒中空氣“捕捉”到一個裝滿水的試管中）。感悟：夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)途徑之一?！北窘虒W(xué)環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的情境直觀、生動、富有啟發(fā)性；補(bǔ)充的兩個實驗，操作簡單，現(xiàn)象直觀，把抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過學(xué)生進(jìn)行分組實驗，讓學(xué)生親身感受到空氣的存在，初步認(rèn)識到空氣會產(chǎn)生壓力；同