【文章內(nèi)容簡介】 使之成為有用的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)所用，就會使課堂更加燦爛，愈顯生機。合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，是新課程改革中的一個亮點，正在被中小學(xué)教師在教學(xué)實踐工作中廣泛使用。但是，由于受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的長期影響，廣大中小學(xué)教師在變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程中對新的學(xué)習(xí)方式的研究與探索不夠，從而在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。如: 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，沒有明確的分工，沒有責(zé)任承擔(dān)的意識，沒有相互學(xué)習(xí)、相互交流，合作只是一種形式，缺少深度，是一種假合作；教師置身于合作之外，只有小組合作，缺少組租合作、師生合作；合作的結(jié)果不能合理評價，有效利用，教師只是為活動而設(shè)計合作，忽視了對結(jié)果的有效利用；學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的方法掌握比較生疏，教師缺少合作技巧的指導(dǎo)等。我們將會通過磨課、觀課、評價等方式研究這些問題，力求解決一些問題。我相信，在領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)下，在大家的精誠團結(jié)下，我們一定能取得豐碩的研究成果。謝謝！課例名稱 八年級上冊第六課第二項目《與誠信結(jié)伴同行》——山東人民出版社 所屬類別思想品德初二 研究目標(biāo)通過對研究問題的歸因分析，我們確定了以下目標(biāo)任務(wù)：1．課堂中生成的資源更有效的運用。一堂課的優(yōu)劣，設(shè)計很重要，它體現(xiàn)著老師對學(xué)情、教情的理解和把握；生成同樣重要，決定著課堂的寬度和厚度，往往更多的亮點就出在生成上。但是，在課堂上，老師往往忽視了課堂中生成的有效資源，沒有及時捕捉、合理利用。生成的資源自生自滅了，就象點了一個啞炮,沒有實現(xiàn)預(yù)期的效果。老師忽視生成資源的原因一是課堂經(jīng)驗不足，沒有這種資源意識、追問意識和生成意識；另一方面就是專業(yè)知識和其他知識面略顯狹窄，不能有效的應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的資源；或者是老師的理念問題。我們的目標(biāo)是通過對這個問題的研究，引導(dǎo)老師加強自身素養(yǎng)，提高生成意識，能自覺追問，從而提高課堂的內(nèi)涵。同時，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維的能力。2．提高小組合作的實效性。新課程的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，合作能力的培養(yǎng)是一大重點?，F(xiàn)在全國各地小組合作風(fēng)起云涌、如火如荼，但是小作合作的實效性卻不盡人意，假合作、現(xiàn)象比比皆是，成了困擾老師們的一大問題。我們對這個問題的關(guān)注和研究就是引導(dǎo)老師能意識到并能有效的引導(dǎo)小組的合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作能力，甚至是領(lǐng)導(dǎo)能力。研究問題本組的研究問題確定為：課堂中生成的資源如何更有效的運用？如何提高小組合作的實效性？這是老師在課堂上普遍遇到的問題，我們希望通過研究能有效解決這兩個問題。說明事項1．研究問題的形成過程：本組在討論教學(xué)問題歸因采取了每位老師寫兩個本人認(rèn)為是制約課堂效率的兩大問題，匯總結(jié)果發(fā)現(xiàn)主要集中在這兩個問題上：課堂中生成的資源如何更有效的運用？如何提高小組合作的實效性？如果我們研究問題的追蹤過程：在備課研討中，圍繞探討解決研究問題的策略和方法修改教學(xué)設(shè)計；在觀課研討中，圍繞研究問題確定觀察維度及相應(yīng)的觀察點；在課堂教學(xué)中，實施解決問題的策略和方法，并進行課堂觀察，檢視問題的解決情況；在課后研討中，分析觀課數(shù)據(jù)，得出觀課結(jié)論，在課后評議和實踐反思基礎(chǔ)上，群組教師對學(xué)習(xí)支架的認(rèn)識、設(shè)計和利用上獲得共同提高。并完成第三次教學(xué)設(shè)計，形成更高效的解決研究問題的策略和方法。流程分工 時間安排群組成環(huán)節(jié) 上課老狀態(tài) 磨課任務(wù)制定計劃11/2111/23 √師焦愛玲 參與計劃制定員分工 王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月提供相關(guān)資源√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶在“計劃：問題研討” 區(qū)開展如何確定研究問題和分析、問題的協(xié)同討論 向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭歸因花√劉慶溪√李民√郝備課1 11/2211/23 √備課研討11/2311/24 √焦愛玲 基于個人經(jīng)驗備課 發(fā)布教案焦愛玲 參加備課研討會議，發(fā)布備課研討記錄俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√焦愛玲√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛網(wǎng)上修改教案對教案跟進評論√張學(xué)坤√ 王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持在“備課：問題研討” 區(qū)開展問題解決策略和活動設(shè)計的協(xié)同研討 君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝備課2 11/2311/24 √觀課準(zhǔn)備11/2311/25 √焦愛玲 基于同伴互助的備課 發(fā)布教案焦愛玲 參加觀課準(zhǔn)備會，提交觀課準(zhǔn)備會記錄玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√焦愛玲√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√參與制定觀課量表郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√在“觀課：問題研討”區(qū)開展對指向研究問題的觀課維度、工焦具和方法的協(xié)同討論愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭上課觀課11/2411/25 √上課 發(fā)布課堂實錄焦愛玲分工觀課 分析觀課記錄，發(fā)布觀課報告杰√陳威剛√張學(xué)坤√焦愛玲√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝觀看、閱讀上課實錄并進行評論玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√課后評議 11/2511/26 √焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周焦愛玲 依據(jù)觀課報告對研究問題解決情況進行評議，提交評議會記錄燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王在“課后：問題研討” 區(qū)開展依據(jù)觀課記錄分析解決問題的效會果、總結(jié)反思和對教案修改的協(xié)同討論芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威備課3 11/2912/12 √基于實踐反思的備課 發(fā)布教案焦愛玲對教案跟進評論剛√張學(xué)坤√ 焦愛玲√ 王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔 總結(jié)自評12/1312/15 √焦愛玲 參與總結(jié)反思瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√撰寫并發(fā)布總結(jié)反思文章郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民群組互評12/1312/15填寫自評表焦愛玲 群組互評√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√王會芳教材原文學(xué)科：思品學(xué)段：初中教材原文：山東人民出版社八年級上冊第六課：合奏好生活的樂章——《與誠信結(jié)伴同行》周燁 郭花 劉慶溪 李民 郝俊峰 焦愛玲 郭寶向 祝玉芹 崔瀟月 劉持君 謝蘭杰 陳威剛 張學(xué)坤第三篇：磨課磨課總結(jié)“磨課”，是教師專業(yè)發(fā)展中“實踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”的綜合體現(xiàn)，能有效地促進教師課堂教學(xué)設(shè)計能力、課堂教學(xué)水平的提高和教師專業(yè)素養(yǎng)的快速提升。參加磨課的每位老師都能認(rèn)真積極地思考教學(xué)設(shè)計的缺失，向執(zhí)教老師提出自己的教學(xué)修改建議。執(zhí)教老師根據(jù)反饋建議，對教學(xué)設(shè)計進行第一次修改；然后進行第一次試教，所有參與聽課的教師都認(rèn)真地做好聽課記錄，并從教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計等方面進行有意關(guān)注。執(zhí)教教師上完課，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見、心得、體會。在討論交流中大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞，一方面挖掘課堂的亮點，另一方面亮出聽課教師的觀點和招數(shù)，促使上課的老師開拓思路，提升教學(xué)水平?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”通過這次活動的開展，我深刻地體會到團隊的無窮力量魅力。我深刻地認(rèn)識到提高教學(xué)的有效性，是一個值得探討的課題，也是我們教師追求的目標(biāo)。我深刻體會到磨課的過程，是我們教師一次次與文本對話的過程；是與新課標(biāo)對話的過程；是反復(fù)與同事交流的過程。就在這一次次的“磨”中，我們語文老師漸漸成長了。第四篇：磨課在磨課中成長好事多磨，指的是一件好事情，在進行中往往會遇到許多的挫折和失敗，但到最后成功了，同理，一堂好課的誕生，也需要老師反復(fù)地去打磨，最后才能成為一節(jié)好課。課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這個問題解決了，下一個問題又來了，對我們的老師來說，要盡快地成長，沒有什么捷徑可尋，只能一步一個腳印，經(jīng)歷磨課，經(jīng)歷挫折，繼而在磨課中迅速成長起來。【摘要】古人云：“修猶切磋琢磨,養(yǎng)猶涵育熏陶，玉不琢不成器，人不磨不成才?！笨梢?，“磨”并非消耗，恰是一種“歷練”。磨課，在一次次思想的碰撞中，在一次次的實踐的體驗中，以及一次次設(shè)計的修改中，教師都在慢慢地蛻變，理論知識為斷充實，教學(xué)能力不斷提高。磨課不僅是磨“課”，更多的是磨教師的專業(yè)成長。教師的專業(yè)成長不僅需要磨“課”，更需要磨理念、磨學(xué)情、磨反思等全方位的磨礪?！娟P(guān)鍵詞】 磨課 理念 學(xué)情 反思 歷練 成長課程改革已經(jīng)走過了六年，她既為教師帶來了機遇，同時也使廣大教師面臨著新的挑戰(zhàn)。教師角色的轉(zhuǎn)換、新舊教學(xué)觀念的碰撞、教學(xué)理念與教學(xué)行為脫節(jié)等方方面面的問題。面對這些問題，教師要跟進改革的大潮，使自己在專業(yè)上快速成長，就必須依靠校本教研。開展“以校為本”的行動研究，促使教師在自己的崗位上，立足于自己的教學(xué)實踐，提出問題、解決問題，通過校本教研活動提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)是最好的途徑。而校本教研常見的活動方式就是一直以來沿用的試教，以現(xiàn)在的時尚說法就是“磨課”。隨著校本教研的積極開展，于是磨課就扮演著重要的角色。磨課，就是教師在教研成員的協(xié)作下，采取多種形式，對某課教學(xué)進行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究、實踐的過程，以期執(zhí)教老師教學(xué)業(yè)務(wù)快速提高，教研組全體老師共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。一個“磨”字道出了其中的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和耗費教師的大量汗水。可以說磨課是教師成長的練功場，磨課成就了許多教師的夢想。磨課不僅是磨“課”，更多的是磨教師的專業(yè)成長與學(xué)生的個性發(fā)展。磨課為學(xué)生，讓學(xué)生可以享