【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 使之成為有用的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)所用，就會(huì)使課堂更加燦爛，愈顯生機(jī)。合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，正在被中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐工作中廣泛使用。但是，由于受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)期影響，廣大中小學(xué)教師在變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的研究與探索不夠，從而在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。如: 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有明確的分工，沒(méi)有責(zé)任承擔(dān)的意識(shí)，沒(méi)有相互學(xué)習(xí)、相互交流，合作只是一種形式，缺少深度，是一種假合作；教師置身于合作之外，只有小組合作，缺少組租合作、師生合作；合作的結(jié)果不能合理評(píng)價(jià)，有效利用，教師只是為活動(dòng)而設(shè)計(jì)合作，忽視了對(duì)結(jié)果的有效利用；學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法掌握比較生疏，教師缺少合作技巧的指導(dǎo)等。我們將會(huì)通過(guò)磨課、觀課、評(píng)價(jià)等方式研究這些問(wèn)題，力求解決一些問(wèn)題。我相信，在領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的指導(dǎo)下，在大家的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)下，我們一定能取得豐碩的研究成果。謝謝！課例名稱(chēng) 八年級(jí)上冊(cè)第六課第二項(xiàng)目《與誠(chéng)信結(jié)伴同行》——山東人民出版社 所屬類(lèi)別思想品德初二 研究目標(biāo)通過(guò)對(duì)研究問(wèn)題的歸因分析，我們確定了以下目標(biāo)任務(wù)：1．課堂中生成的資源更有效的運(yùn)用。一堂課的優(yōu)劣，設(shè)計(jì)很重要，它體現(xiàn)著老師對(duì)學(xué)情、教情的理解和把握；生成同樣重要，決定著課堂的寬度和厚度，往往更多的亮點(diǎn)就出在生成上。但是，在課堂上，老師往往忽視了課堂中生成的有效資源，沒(méi)有及時(shí)捕捉、合理利用。生成的資源自生自滅了，就象點(diǎn)了一個(gè)啞炮,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。老師忽視生成資源的原因一是課堂經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有這種資源意識(shí)、追問(wèn)意識(shí)和生成意識(shí)；另一方面就是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他知識(shí)面略顯狹窄，不能有效的應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的資源；或者是老師的理念問(wèn)題。我們的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究，引導(dǎo)老師加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高生成意識(shí)，能自覺(jué)追問(wèn)，從而提高課堂的內(nèi)涵。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維的能力。2．提高小組合作的實(shí)效性。新課程的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，合作能力的培養(yǎng)是一大重點(diǎn)?，F(xiàn)在全國(guó)各地小組合作風(fēng)起云涌、如火如荼，但是小作合作的實(shí)效性卻不盡人意，假合作、現(xiàn)象比比皆是，成了困擾老師們的一大問(wèn)題。我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注和研究就是引導(dǎo)老師能意識(shí)到并能有效的引導(dǎo)小組的合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力，甚至是領(lǐng)導(dǎo)能力。研究問(wèn)題本組的研究問(wèn)題確定為：課堂中生成的資源如何更有效的運(yùn)用？如何提高小組合作的實(shí)效性？這是老師在課堂上普遍遇到的問(wèn)題，我們希望通過(guò)研究能有效解決這兩個(gè)問(wèn)題。說(shuō)明事項(xiàng)1．研究問(wèn)題的形成過(guò)程：本組在討論教學(xué)問(wèn)題歸因采取了每位老師寫(xiě)兩個(gè)本人認(rèn)為是制約課堂效率的兩大問(wèn)題，匯總結(jié)果發(fā)現(xiàn)主要集中在這兩個(gè)問(wèn)題上：課堂中生成的資源如何更有效的運(yùn)用？如何提高小組合作的實(shí)效性？如果我們研究問(wèn)題的追蹤過(guò)程：在備課研討中，圍繞探討解決研究問(wèn)題的策略和方法修改教學(xué)設(shè)計(jì)；在觀課研討中，圍繞研究問(wèn)題確定觀察維度及相應(yīng)的觀察點(diǎn)；在課堂教學(xué)中，實(shí)施解決問(wèn)題的策略和方法，并進(jìn)行課堂觀察，檢視問(wèn)題的解決情況；在課后研討中，分析觀課數(shù)據(jù)，得出觀課結(jié)論，在課后評(píng)議和實(shí)踐反思基礎(chǔ)上，群組教師對(duì)學(xué)習(xí)支架的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)和利用上獲得共同提高。并完成第三次教學(xué)設(shè)計(jì)，形成更高效的解決研究問(wèn)題的策略和方法。流程分工 時(shí)間安排群組成環(huán)節(jié) 上課老狀態(tài) 磨課任務(wù)制定計(jì)劃11/2111/23 √師焦愛(ài)玲 參與計(jì)劃制定員分工 王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月提供相關(guān)資源√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶在“計(jì)劃：?jiǎn)栴}研討” 區(qū)開(kāi)展如何確定研究問(wèn)題和分析、問(wèn)題的協(xié)同討論 向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭歸因花√劉慶溪√李民√郝備課1 11/2211/23 √備課研討11/2311/24 √焦愛(ài)玲 基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)備課 發(fā)布教案焦愛(ài)玲 參加備課研討會(huì)議，發(fā)布備課研討記錄俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√焦愛(ài)玲√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛網(wǎng)上修改教案對(duì)教案跟進(jìn)評(píng)論√張學(xué)坤√ 王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持在“備課：?jiǎn)栴}研討” 區(qū)開(kāi)展問(wèn)題解決策略和活動(dòng)設(shè)計(jì)的協(xié)同研討 君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝備課2 11/2311/24 √觀課準(zhǔn)備11/2311/25 √焦愛(ài)玲 基于同伴互助的備課 發(fā)布教案焦愛(ài)玲 參加觀課準(zhǔn)備會(huì)，提交觀課準(zhǔn)備會(huì)記錄玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√焦愛(ài)玲√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√參與制定觀課量表郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√在“觀課：?jiǎn)栴}研討”區(qū)開(kāi)展對(duì)指向研究問(wèn)題的觀課維度、工焦具和方法的協(xié)同討論愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭上課觀課11/2411/25 √上課 發(fā)布課堂實(shí)錄焦愛(ài)玲分工觀課 分析觀課記錄，發(fā)布觀課報(bào)告杰√陳威剛√張學(xué)坤√焦愛(ài)玲√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝觀看、閱讀上課實(shí)錄并進(jìn)行評(píng)論玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√課后評(píng)議 11/2511/26 √焦愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周焦愛(ài)玲 依據(jù)觀課報(bào)告對(duì)研究問(wèn)題解決情況進(jìn)行評(píng)議，提交評(píng)議會(huì)記錄燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王在“課后：?jiǎn)栴}研討” 區(qū)開(kāi)展依據(jù)觀課記錄分析解決問(wèn)題的效會(huì)果、總結(jié)反思和對(duì)教案修改的協(xié)同討論芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威備課3 11/2912/12 √基于實(shí)踐反思的備課 發(fā)布教案焦愛(ài)玲對(duì)教案跟進(jìn)評(píng)論剛√張學(xué)坤√ 焦愛(ài)玲√ 王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔 總結(jié)自評(píng)12/1312/15 √焦愛(ài)玲 參與總結(jié)反思瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛(ài)玲√撰寫(xiě)并發(fā)布總結(jié)反思文章郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民群組互評(píng)12/1312/15填寫(xiě)自評(píng)表焦愛(ài)玲 群組互評(píng)√郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√王會(huì)芳教材原文學(xué)科：思品學(xué)段：初中教材原文：山東人民出版社八年級(jí)上冊(cè)第六課：合奏好生活的樂(lè)章——《與誠(chéng)信結(jié)伴同行》周燁 郭花 劉慶溪 李民 郝俊峰 焦愛(ài)玲 郭寶向 祝玉芹 崔瀟月 劉持君 謝蘭杰 陳威剛 張學(xué)坤第三篇：磨課磨課總結(jié)“磨課”，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中“實(shí)踐反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的綜合體現(xiàn)，能有效地促進(jìn)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)水平的提高和教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的快速提升。參加磨課的每位老師都能認(rèn)真積極地思考教學(xué)設(shè)計(jì)的缺失，向執(zhí)教老師提出自己的教學(xué)修改建議。執(zhí)教老師根據(jù)反饋建議，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行第一次修改；然后進(jìn)行第一次試教，所有參與聽(tīng)課的教師都認(rèn)真地做好聽(tīng)課記錄，并從教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行有意關(guān)注。執(zhí)教教師上完課，大家坐到一起，坦誠(chéng)相待，相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見(jiàn)、心得、體會(huì)。在討論交流中大家的見(jiàn)解相互摩擦，思想相互碰撞，一方面挖掘課堂的亮點(diǎn)，另一方面亮出聽(tīng)課教師的觀點(diǎn)和招數(shù)，促使上課的老師開(kāi)拓思路，提升教學(xué)水平。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”通過(guò)這次活動(dòng)的開(kāi)展，我深刻地體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的無(wú)窮力量魅力。我深刻地認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)的有效性，是一個(gè)值得探討的課題，也是我們教師追求的目標(biāo)。我深刻體會(huì)到磨課的過(guò)程，是我們教師一次次與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程；是與新課標(biāo)對(duì)話(huà)的過(guò)程；是反復(fù)與同事交流的過(guò)程。就在這一次次的“磨”中，我們語(yǔ)文老師漸漸成長(zhǎng)了。第四篇：磨課在磨課中成長(zhǎng)好事多磨，指的是一件好事情，在進(jìn)行中往往會(huì)遇到許多的挫折和失敗，但到最后成功了，同理，一堂好課的誕生，也需要老師反復(fù)地去打磨，最后才能成為一節(jié)好課。課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這個(gè)問(wèn)題解決了，下一個(gè)問(wèn)題又來(lái)了，對(duì)我們的老師來(lái)說(shuō)，要盡快地成長(zhǎng)，沒(méi)有什么捷徑可尋，只能一步一個(gè)腳印，經(jīng)歷磨課，經(jīng)歷挫折，繼而在磨課中迅速成長(zhǎng)起來(lái)。【摘要】古人云：“修猶切磋琢磨,養(yǎng)猶涵育熏陶，玉不琢不成器，人不磨不成才。”可見(jiàn)，“磨”并非消耗，恰是一種“歷練”。磨課，在一次次思想的碰撞中，在一次次的實(shí)踐的體驗(yàn)中，以及一次次設(shè)計(jì)的修改中，教師都在慢慢地蛻變，理論知識(shí)為斷充實(shí)，教學(xué)能力不斷提高。磨課不僅是磨“課”，更多的是磨教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不僅需要磨“課”，更需要磨理念、磨學(xué)情、磨反思等全方位的磨礪?！娟P(guān)鍵詞】 磨課 理念 學(xué)情 反思 歷練 成長(zhǎng)課程改革已經(jīng)走過(guò)了六年，她既為教師帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也使廣大教師面臨著新的挑戰(zhàn)。教師角色的轉(zhuǎn)換、新舊教學(xué)觀念的碰撞、教學(xué)理念與教學(xué)行為脫節(jié)等方方面面的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，教師要跟進(jìn)改革的大潮，使自己在專(zhuān)業(yè)上快速成長(zhǎng)，就必須依靠校本教研。開(kāi)展“以校為本”的行動(dòng)研究，促使教師在自己的崗位上，立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)校本教研活動(dòng)提高教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是最好的途徑。而校本教研常見(jiàn)的活動(dòng)方式就是一直以來(lái)沿用的試教，以現(xiàn)在的時(shí)尚說(shuō)法就是“磨課”。隨著校本教研的積極開(kāi)展，于是磨課就扮演著重要的角色。磨課，就是教師在教研成員的協(xié)作下，采取多種形式，對(duì)某課教學(xué)進(jìn)行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過(guò)程，以期執(zhí)教老師教學(xué)業(yè)務(wù)快速提高，教研組全體老師共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。一個(gè)“磨”字道出了其中的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和耗費(fèi)教師的大量汗水?？梢哉f(shuō)磨課是教師成長(zhǎng)的練功場(chǎng)，磨課成就了許多教師的夢(mèng)想。磨課不僅是磨“課”，更多的是磨教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。磨課為學(xué)生，讓學(xué)生可以享