【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 家長(zhǎng)對(duì)其要求太低，他的成績(jī)?cè)谖覀儼鄬儆诘箶?shù)第二名，其他老師也一再聯(lián)系，希望家長(zhǎng)加強(qiáng)教育，但家長(zhǎng)似乎還不是很著急，覺(jué)得能及格就好了。面對(duì)今天的這種場(chǎng)景與學(xué)生，我真是第一次遇到，孩子貪玩拖拉作業(yè)很正常，但 AAA這樣的情況實(shí)在的少見(jiàn)。AAA不做作業(yè)的行為，已不僅僅反映出他學(xué)習(xí)上的問(wèn)題了，更多地是反映出他品行上、人格上的問(wèn)題。值得我們思考。我們知道學(xué)校的教育只是孩子教育中的一個(gè)方面，父母對(duì)子女的教育在孩子的教育過(guò)程中占有很重要的地位，尤其是低年級(jí)孩子。在開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)學(xué)校和老師就一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。如果父母在子女的教育過(guò)程中不作為的話(huà)，或過(guò)分地放縱子女的行為，其結(jié)出的苦果是令人難以下咽的。就像我們班的這個(gè)孩子，他已經(jīng)不知道不做作業(yè)有什么不對(duì)了，自己喜歡做就做，不喜歡就不做，等你老師去催他，有時(shí)候課堂作業(yè)完成得很慢，老師留校也沒(méi)有效果，反正回家以后父母心疼他，不會(huì)責(zé)備他。從 AAA媽媽的話(huà)語(yǔ)中不難看出，一味地順從、溺愛(ài)、縱容孩子的不良行為。事事以孩子高興為目的，其結(jié)果，孩子不愿吃一點(diǎn)苦、受一點(diǎn)累，并且各種行為變本加厲，一次比一次厲害，結(jié)果是一次比一次讓孩子受到的傷害更大。如何解決 AAA在校學(xué)習(xí)的問(wèn)題，可能想通過(guò)他媽媽來(lái)幫助看來(lái)有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)了，看看能不能通過(guò)班級(jí)的氛圍、集體的力量、學(xué)習(xí)的興趣來(lái)引導(dǎo)他?，F(xiàn)在，在老師的強(qiáng)攻之下，他基本上都完成作業(yè)，但是沒(méi)有效果，他只是為了完成作業(yè)在做，而沒(méi)有把學(xué)過(guò)的內(nèi)容記到心里去。要想徹底改變他，只能希望他媽媽能轉(zhuǎn)變教育孩子的方式，與學(xué)校共同轉(zhuǎn)變 AAA身上已形成的不良習(xí)氣。自從出現(xiàn)“賞識(shí)教育”，課堂里老師都是表?yè)P(yáng)，很少糾偏，好像你一指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，你就沒(méi)有賞識(shí)他，沒(méi)有平等對(duì)待學(xué)生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，太落伍了！我想我們還真的得反思自己：看問(wèn)題是否客觀？是否辯證？是否簡(jiǎn)單化了？事物都有兩面性，沒(méi)有哪一種教育方式是萬(wàn)能的，有利就有弊！有時(shí)候我們還真得向我們的老祖宗學(xué)習(xí)，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無(wú)定法，只要是合適的，有效的都是好方法。李洪麗通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我真正認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的重要性，教育教學(xué)應(yīng)從關(guān)注知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展，由重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過(guò)程，運(yùn)用多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù)，評(píng)價(jià)方式從單一化轉(zhuǎn)向多元化。既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重心是關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度與過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。由此，我試著改變傳統(tǒng)的備課模式，從注重如何教到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。常常問(wèn)自己最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)了嗎？我從設(shè)計(jì)課程開(kāi)始注重過(guò)程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)。大膽猜想，回歸現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，探討問(wèn)題。３、激發(fā)思考，激勵(lì)質(zhì)疑。此設(shè)計(jì)在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，留給了學(xué)生充分思考、想像和發(fā)表意見(jiàn)的余地，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中體驗(yàn)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力貼近學(xué)生生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容接近學(xué)生的認(rèn)識(shí)、關(guān)注學(xué)生的需要、提高學(xué)生的興趣、面向全體學(xué)生。常規(guī)教學(xué)中，我努力在每一課堂、每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參與，都留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；在教學(xué)中隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)與關(guān)注……向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的技巧、方法。并努力培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。從與學(xué)生相處上，要做到關(guān)注孩子，作為教師要想所有的學(xué)生對(duì)你多一份親近、敬愛(ài)與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們的老師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。我們愛(ài)孩子，就要把欣賞的目光投向每一個(gè)孩子，多為孩子找優(yōu)點(diǎn)，讓更多的孩子感受到殷切的希望，體驗(yàn)到成功的喜悅，獲取向上的動(dòng)力。簡(jiǎn)而言之，用我們淵博的知識(shí)，用我們的愛(ài)，指引孩子生命的航程。記得我講初一下冊(cè)《我能行》時(shí)，學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)出了自己的心聲，表達(dá)出了無(wú)論遇到什么困難，都要堅(jiān)信我能行，使我們所有人都受到了很大的鼓舞，我們互相鼓勵(lì)，互相支持，可想而知結(jié)果是令人滿(mǎn)意的。同時(shí)我們得反思自己：看問(wèn)題是否客觀？是否辯證？是否簡(jiǎn)單化了？事物都有兩面性，沒(méi)有哪一種教育方式是萬(wàn)能的，有利就有弊！教無(wú)定法，只要是合適的，有效的都是好方法。教師最大的快樂(lè)就是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生，教師的成功就在于讓更多的學(xué)生超過(guò)自己。對(duì)教師而言，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，就是他們辛勤勞動(dòng)的最好回報(bào)，也是他們?nèi)扛冻龅膬r(jià)值所在，更是他們的最大的快樂(lè)與幸福。法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：生活中最大的幸福是堅(jiān)信有人愛(ài)我們。教師由于自己的付出，能夠得到愛(ài)的回報(bào)，這就是教師擁有的最大的幸福。在今后的教育教學(xué)生涯中，我將一如既往地?zé)釔?ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，提高自身素養(yǎng)，勤懇工作，做一個(gè)幸福老師！第三篇：我的教育敘事故事我的教育敘事故事常和孩子說(shuō)“情話(huà)”孫曉東記得教育專(zhuān)家朱小曼說(shuō)過(guò)這樣一句很好的話(huà)：“素質(zhì)教育就應(yīng)該是含情脈脈的教育?！痹鯓雍秃⒆觽兒槊}脈，我更喜歡和