教育敘事故事合集五篇(編輯修改稿)
2024-11-09 22:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 如果，我們老師能全面地評價學生，不從單一的學習成績?nèi)ピu價，而是從他們的興趣愛好和特長發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，或許就能聽到更多更好的花開的聲音。學困生不是一無是處，只要你換個眼界去看，會發(fā)現(xiàn)不一樣的他們。有運動天賦的，學校組織的各項體育運動非他莫屬，有唱歌天賦的，學校的六一文藝活動必是他的長項，當他們?yōu)榘嗉墵幍昧藰s譽時，他們的價值也得到了體現(xiàn)，在同學中的威信也會愈來愈高大，慢慢地，他們就會認識到，原來老師是看得起他們的，同學是很崇拜他們的。一種成就感油然而生，積極的個性得到了張揚，得到了發(fā)展，進而帶動學習等其他方面的發(fā)展。“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”生命的美麗在于她的不可替代的獨特性，也就是我們常說的個性。班里的孩子從思想上、語言上、行動上以及能力等方面所表現(xiàn)出來的各不相同。有的性格好動，愛玩電子游戲、喜歡欺負小同學；有的喜歡體育活動、熱愛勞動、愛上美術課。作為老師，我們必須正確看待學生個性中的消極因子和積極因子，努力阻止消極成分的發(fā)展，引導和培養(yǎng)他們個性中的積極成分。讓積極的因子逐漸戰(zhàn)勝消極的因子，讓“學困生”積極動起來，他們就會在課堂上盛開燦爛之花。石嘴山市惠農(nóng)區(qū)紅果子小學常小琴***第三篇：教育敘事故事小學英語教育故事——“意外”的精彩大名縣大名鎮(zhèn)岳莊小學 英語二班 37號 王銀銀從事英語教學工作將近三年了，為自己從事這樣一份外語教學工作而歡呼雀躍著。因為在每一次的教學工作中，總能收獲著屬于每一次課堂的智慧。記得那是在一節(jié)英語課上，教學內(nèi)容是What are you doing?當課堂很順利地進行到一半時，突然進行到一半時，突然有一位同學叫起來：“老師，B同學在畫畫！”話音剛落，全班同學眼光一齊投向那位同學。我一看畫畫的同學，原來是一位被列為“學習困難戶”的學生。當時我一看到他，心里有些許的生氣。而此時他卻沒放下手中的筆，還在繼續(xù)畫畫。我知道，當時如果一把奪過他的畫紙撕掉，或是大聲責罵他幾句，都能讓自己解氣。但轉念一想，我又強壓心中的怒火，走到他邊上，語氣平和地問：“What are you doing?（你在做什么呢？）也許他也沒想到我會這樣問他，或許是他根本沒聽懂我的問話，還是不知道怎么回答，他沒做聲。我轉向其他學生問道：“Who can help him?馬上有同學舉手做答：“He is drawing.”我請B同學說：“I’m drawing.”他輕聲地跟著說了一遍，我對他點點頭，加上一句：“Very good!”在我們每天的教學過程中，經(jīng)常會遇到類似的事情：有些學生課前沒準備好學習用品；有些學生上課喜歡搞點“小笑話”；有些學生上課注意力不集中，做小動作或干別的事情等等。面對這些情況，我們應該怎么處理呢？如果老師采取強制的手段來制止這種紀律問題的話，就會產(chǎn)生不良的結果：不但無法讓學生真正信服你，反而拉開了師生之間的距離，樹立了老師在學生心中的強權的形象，形成課堂上師生之間壓迫與被壓迫的不平等關系；學生無法接受老師的觀點，進一步對英語產(chǎn)生敬而遠之的態(tài)度；不僅無法培養(yǎng)學生學習英語的興趣，而且狠狠地挫傷了他們的積極性，為學生以后的英語學習劃上了一道永不磨滅的傷痕。英語老師在某種意義上就代表了英語的某些特征，如果英語老師不能產(chǎn)生對學生的親和力，就會給學生留下“英語就像英語老師那樣沒意思”的印象。確實，對學生應該嚴格要求，面對學生違紀要及時提醒糾正，但我們確實可以不用諷刺、挖苦、嘲笑甚至體罰的方法，因為這樣做只能引起學生的逆反心理，結果適得其反。在上面的這幾個教學片段中，我采取了與學生保持一致立場和先揚后抑的方式。來個“順水推舟”，用“寬心”來打動和征服他們，形成了課堂上師生輕松和諧的氛圍，滿足了學生的求知欲和培養(yǎng)了學生對英語的濃厚興趣。英語課上的紀律問題是我們農(nóng)村小學英語教師普遍頭痛的問題，學生在思想上不夠重視英語，英語“課堂意外”更加的頻繁。那么，怎樣面對課堂上學生的突發(fā)事件？怎樣使結果向好的方向發(fā)展？這不僅需要教師一貫的素養(yǎng)，還需要一點“教學靈感”。課堂教學活動不僅
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