有關(guān)小學(xué)教育敘事故事5篇(編輯修改稿)
2024-09-16 00:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 下課也很少有人打鬧，只要有人稍微一鬧，組長或其他人就會提醒他 “ 下個周你一個人打掃衛(wèi)生哦 ”“ 下周打飯排最終哦 ” ，打鬧的人趕緊就此罷手。 這一步，學(xué)生明白了，只要自我 “ 乖 ” ，就會有 “ 甜棗子 ” 吃的。對班上幾個個性愛搗亂的學(xué)生，如姚博旭，我告訴他，只要一天沒人打他的小報告，我就給他獎勵 2 顆鉆石，他可 樂意了，保證絕不再搗亂，的確，他搗亂的次數(shù)越來越少，每周都能領(lǐng)到兩三次獎勵，此刻基本上不搗亂了。當(dāng)然，我沒有那么多獎品，此刻規(guī)定，他一周不搗亂才發(fā)獎。 當(dāng)然，同樣的甜頭吃多了就不甜了，所以我時時變化著方式，比如發(fā)小貼畫，讓表現(xiàn)好的幫我在作業(yè)上蓋章（學(xué)生可喜歡了，覺得自我權(quán)力好大哦）等等。 這個班的學(xué)生，開始就像是沒有渠的水，亂流，可此刻，因為我給了他們一點甜頭，他們正一步步的順著我挖的渠前進。期望他們能在我的渠里流得更歡更遠。 有關(guān)小學(xué)教育敘事故事【篇 3】 我正在辦公室忙著，一個女孩興沖沖地進來了。 “ 教師 ，我們已準(zhǔn)備好了。 ” 還未等我反應(yīng)過來，她興奮地之后自語， “ 朗讀的時候，我們組要求把班里的燈全關(guān)掉，并且把窗簾全拉上。 ” “ 啊 ??” 我納悶。 “ 教師再見！別忘了哦。 ” 她的聲音已遠了。 此時，我才如夢方醒：又到星期五了，又到我們班朗讀展示課了。 為了提高七年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們的語感，引領(lǐng)他們主動地接觸語言文字，思量再三，我決定把每個星期五的最終一節(jié)課擠出來作為朗讀展示課。文章資料自選，展示方式自選，展示機會自選—— 充分的自主選擇權(quán)，使我們的朗讀展示課洋溢著青春的熱情。 懷揣著幾分期待，我走進班里。她 看著我，眼神中閃著自信，仿佛在說：教師，您瞧好吧，我們會上演一出好戲！ 他們組（組名：向日葵）合作朗讀的是《盲孩子和他的影子》。 略顯粗糙的設(shè)計，認真專注的演繹。 全班寂寥無聲，僅有他們在忘我地讀著、演著 ?? 李敏的聲音富有質(zhì)感。旁白在她舒緩有度、抑揚頓挫的朗讀中顯得層次分明、引人入勝。 袁民的朗讀還顯得太緊，未能充分讀出人物 —— 影子的心境。但能融入團體，大膽地站上講臺，對性格靦腆、語文基礎(chǔ)薄弱的他來說已是長足的提高了。 表揚進行中，組長楊濤左手半舉著一張紙片，扇著叉著腰的右臂，慢慢移上講臺 ?? 我們的目光都被這張紙片吸引了。 這不是一張普通的紙片，它被精心剪裁成了螢火蟲的模樣，它被學(xué)生賦予了生命，化身為了光明的使者。 這是一張幸福的紙片！如果沒有孩子們對語言的揣摩，沒有孩子們對文字的玩味，它或許已和其他廢紙一道，靜靜躺在某個陰暗角落里
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