我心目中的理想教育(編輯修改稿)
2024-11-09 22:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)那些生活困難的人們，又怎么知道要為他人奉獻(xiàn)自己的微薄之力，而從中體會(huì)到助人為樂(lè)的感受呢？他們沒(méi)有選擇自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，又怎么知道自己該在哪個(gè)方面有特殊才智呢？（八）學(xué)校接受上面的活動(dòng)繁多，老師和學(xué)生都身心疲勞，無(wú)心教學(xué)和學(xué)習(xí)。（九）教育資源嚴(yán)重不均一面是有些學(xué)校的老師“累死”了，一面是有些學(xué)校的老師沒(méi)事做；一面是學(xué)校里有些老師“累死”了，一面是有些老師沒(méi)事做。.....二、我心目中的理想教育（一）班級(jí)中的學(xué)生數(shù)在30人左右，老師可以真正做到因材施教。（二）減少作業(yè)的種類，讓學(xué)生可以有大量的時(shí)間來(lái)閱讀書(shū)籍，把學(xué)習(xí)真正的內(nèi)化，而不是把很多的時(shí)間花在那些為了檢查而必須去做的作業(yè)上。（三）學(xué)生可以選擇自己感興趣學(xué)科的權(quán)利，而不是廣泛的學(xué)習(xí)每一門課程，結(jié)果，對(duì)什么學(xué)科都沒(méi)有了興趣。（四）教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生有很多的時(shí)間是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)的。在實(shí)踐生活中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展興趣，使學(xué)習(xí)真正成為樂(lè)趣，使知識(shí)真正成為人類發(fā)展的有用的東西，而不是僅為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的東西。（五）把老師從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)重解脫出來(lái)，讓他們有更多的時(shí)間去研究教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主性、研究性學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。（六）教育發(fā)展要均衡。要讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子無(wú)論進(jìn)入哪一所學(xué)校都會(huì)得到好的教育，而不是通過(guò)上訪的途徑擠進(jìn)某些學(xué)校。（七）讓學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的一塊凈土，而不是要天天為應(yīng)付上面所搞得名目繁多的活動(dòng)所累倒。.....其實(shí)，不是《中國(guó)教育為何如此慘敗》一文的作者，也不是我這個(gè)普普通通的小學(xué)教師，很多很多的人都感受到了中國(guó)教育所面臨的困境。離實(shí)現(xiàn)國(guó)民心中的理想教育到底還要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間呢？誰(shuí)能夠解答。第三篇：我心目中的理想教育我心目中的理想教育陳旭暑假里，我讀了朱永新的《我的教育理想》一書(shū)。用心品味作者的教育理念，使我感觸很深，理想的教育到底應(yīng)該是什么樣的？從小我就特別喜歡那個(gè)“園丁”與“花朵”的比喻。老師就像辛勤地園丁，學(xué)生就是成長(zhǎng)的幼苗。幼苗想要開(kāi)出美麗的花朵，離不開(kāi)園丁的的每一分辛勤勞動(dòng)——施肥、澆水、修剪、捉蟲(chóng)……我們漫步于花圃，觸目所及地是各種奇花異草，五顏六色，爭(zhēng)奇斗艷，在極盡視覺(jué)享受的同時(shí)，會(huì)嘆服于園丁的栽培藝術(shù)。而園丁的栽培藝術(shù)，正應(yīng)是老師們要學(xué)習(xí)的教學(xué)藝術(shù)?。∮芯湓?shī)說(shuō)得好，“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”,最關(guān)鍵在于“萬(wàn)紫千紅”，該紫的紫，該紅的紅，我想這應(yīng)該是教育之理想寫(xiě)照吧。我心目中的理想教育應(yīng)該是促進(jìn)創(chuàng)造的教育。我曾問(wèn)過(guò)自己學(xué)習(xí)知識(shí)為了什么？為考試？為文憑？為前途？……許許多多的答案紛至沓來(lái)，看似都對(duì)。我也問(wèn)過(guò)別人相同的問(wèn)題，聽(tīng)到最多的便是為了前途，為了更好的生活。這些都對(duì)，但是讀了這本書(shū)，我又有了一個(gè)新的理解——學(xué)習(xí)知識(shí)是為了創(chuàng)造。古人用“蠶吐絲，蜂釀蜜”來(lái)比喻學(xué)習(xí)的過(guò)程，講得就是這個(gè)道理。春蠶吃的是綠油油的桑葉，吐出的卻是白亮亮的絲；蜜蜂采集百花的花粉，釀出的是香甜的花蜜。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，絕不應(yīng)該只是機(jī)械地被動(dòng)地接受，而要像春蠶和蜜蜂那樣有所創(chuàng)造。教師教授知識(shí)，尤其不能簡(jiǎn)單地機(jī)械地傳授，必須促進(jìn)學(xué)生的思考和創(chuàng)造。創(chuàng)造的開(kāi)始是質(zhì)疑。古人講“學(xué)者先要會(huì)疑”、“學(xué)則需疑”，都突出了質(zhì)疑的重要性。質(zhì)疑源于思考。沒(méi)有思考的學(xué)習(xí)是沒(méi)大有意義的。因此，我理想中的教育，必須把促進(jìn)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生的質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造作為核心?？鬃友浴安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”
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