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正文內(nèi)容

我心目中的理想教育(編輯修改稿)

2024-11-09 22:03 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 過那些生活困難的人們,又怎么知道要為他人奉獻(xiàn)自己的微薄之力,而從中體會到助人為樂的感受呢?他們沒有選擇自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利,又怎么知道自己該在哪個方面有特殊才智呢?(八)學(xué)校接受上面的活動繁多,老師和學(xué)生都身心疲勞,無心教學(xué)和學(xué)習(xí)。(九)教育資源嚴(yán)重不均一面是有些學(xué)校的老師“累死”了,一面是有些學(xué)校的老師沒事做;一面是學(xué)校里有些老師“累死”了,一面是有些老師沒事做。.....二、我心目中的理想教育(一)班級中的學(xué)生數(shù)在30人左右,老師可以真正做到因材施教。(二)減少作業(yè)的種類,讓學(xué)生可以有大量的時(shí)間來閱讀書籍,把學(xué)習(xí)真正的內(nèi)化,而不是把很多的時(shí)間花在那些為了檢查而必須去做的作業(yè)上。(三)學(xué)生可以選擇自己感興趣學(xué)科的權(quán)利,而不是廣泛的學(xué)習(xí)每一門課程,結(jié)果,對什么學(xué)科都沒有了興趣。(四)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生有很多的時(shí)間是通過社會實(shí)踐來學(xué)習(xí)的。在實(shí)踐生活中獲得知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展興趣,使學(xué)習(xí)真正成為樂趣,使知識真正成為人類發(fā)展的有用的東西,而不是僅為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的東西。(五)把老師從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)重解脫出來,讓他們有更多的時(shí)間去研究教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主性、研究性學(xué)習(xí),真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。(六)教育發(fā)展要均衡。要讓家長覺得自己的孩子無論進(jìn)入哪一所學(xué)校都會得到好的教育,而不是通過上訪的途徑擠進(jìn)某些學(xué)校。(七)讓學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)習(xí),老師教學(xué)的一塊凈土,而不是要天天為應(yīng)付上面所搞得名目繁多的活動所累倒。.....其實(shí),不是《中國教育為何如此慘敗》一文的作者,也不是我這個普普通通的小學(xué)教師,很多很多的人都感受到了中國教育所面臨的困境。離實(shí)現(xiàn)國民心中的理想教育到底還要經(jīng)過多長時(shí)間呢?誰能夠解答。第三篇:我心目中的理想教育我心目中的理想教育陳旭暑假里,我讀了朱永新的《我的教育理想》一書。用心品味作者的教育理念,使我感觸很深,理想的教育到底應(yīng)該是什么樣的?從小我就特別喜歡那個“園丁”與“花朵”的比喻。老師就像辛勤地園丁,學(xué)生就是成長的幼苗。幼苗想要開出美麗的花朵,離不開園丁的的每一分辛勤勞動——施肥、澆水、修剪、捉蟲……我們漫步于花圃,觸目所及地是各種奇花異草,五顏六色,爭奇斗艷,在極盡視覺享受的同時(shí),會嘆服于園丁的栽培藝術(shù)。而園丁的栽培藝術(shù),正應(yīng)是老師們要學(xué)習(xí)的教學(xué)藝術(shù)?。∮芯湓娬f得好,“等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春”,最關(guān)鍵在于“萬紫千紅”,該紫的紫,該紅的紅,我想這應(yīng)該是教育之理想寫照吧。我心目中的理想教育應(yīng)該是促進(jìn)創(chuàng)造的教育。我曾問過自己學(xué)習(xí)知識為了什么?為考試?為文憑?為前途?……許許多多的答案紛至沓來,看似都對。我也問過別人相同的問題,聽到最多的便是為了前途,為了更好的生活。這些都對,但是讀了這本書,我又有了一個新的理解——學(xué)習(xí)知識是為了創(chuàng)造。古人用“蠶吐絲,蜂釀蜜”來比喻學(xué)習(xí)的過程,講得就是這個道理。春蠶吃的是綠油油的桑葉,吐出的卻是白亮亮的絲;蜜蜂采集百花的花粉,釀出的是香甜的花蜜。學(xué)生學(xué)習(xí)知識,絕不應(yīng)該只是機(jī)械地被動地接受,而要像春蠶和蜜蜂那樣有所創(chuàng)造。教師教授知識,尤其不能簡單地機(jī)械地傳授,必須促進(jìn)學(xué)生的思考和創(chuàng)造。創(chuàng)造的開始是質(zhì)疑。古人講“學(xué)者先要會疑”、“學(xué)則需疑”,都突出了質(zhì)疑的重要性。質(zhì)疑源于思考。沒有思考的學(xué)習(xí)是沒大有意義的。因此,我理想中的教育,必須把促進(jìn)學(xué)生的思考,促進(jìn)學(xué)生的質(zhì)疑,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造作為核心??鬃友浴安粦嵅粏?,不悱不發(fā)”
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