【文章內(nèi)容簡介】 們的現(xiàn)代化建設(shè)對知識大軍的呼喚于期盼，正象朝露沐浴不了久旱的裂田，廣袤的土地需要成千上萬高素質(zhì)的大軍的參與。教師作為有知識的負(fù)有特殊使命的公民，理應(yīng)站在時代的前列，率先垂范，做先進生產(chǎn)力和先進文化發(fā)展的弘揚者和推動者，做青少年學(xué)生健康成長的指導(dǎo)才和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師?；诮逃龑嵺`之中，為學(xué)生營造積極樂觀的心理空間，打造自強不息的人生追求，是當(dāng)代教育義不容辭的職責(zé)；熱愛青少年，一心撲在學(xué)生身上，承認(rèn)學(xué)生有不同的特征和稟賦并善于使每個學(xué)生都得到知識，是當(dāng)代教師大膽實踐的使命。為此，我們強調(diào)教師給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水是不夠的。今天，我們應(yīng)該賦予它時代的新意；教師給學(xué)生一杯水，自己在成為一條常流不息的小溪！時代要求教師在新的時空交織中穿梭，社會需要教師為智力資源的培育而拋磚引玉，現(xiàn)實需要教育作出更加有為的回答！有先人奮斗的足跡，我們應(yīng)深感欣慰；有今人實踐的探索，我們是滿懷激情；有年輕一代奮發(fā)努力的剪影，我們會信心百倍?！俺逼絻砂堕?，風(fēng)正一帆懸?！薄叭f里路遙為何懼，駕馭朝夕。”教育者用不斷求索不懈奮斗的苦樂年，用云白的底色，詮釋了生命的蔚藍，鐫刻了生命的旅程；用一腔熱情與執(zhí)著，挑戰(zhàn)了人生的風(fēng)浪，抒寫了人生的真諦。在教育實踐中的每一個驛站，他們始終與使命同行。真正是“朝朝頻顧惜，夜夜不相念，期待春花開，能將宿愿償，滿庭花簇簇，添得許多香。”教育職責(zé)正是要把一棵棵幼苗育成一朵朵芬芳的花朵。求見知于人世易，求真知于自己難，求粉飾于自身易，求無愧于隱微難。這雖是古人的認(rèn)識，但今天看來，還不算過時。在三尺講臺上為桃李芬芳而不倦耕耘的教師，也應(yīng)嘗著這“難”，也需要玩味這世界、體味這人生國。時代在呼喚，社會在期盼，責(zé)任已明，前人為范，作為今日的教育者何樂而不為呢？詩人臧克家說過：人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。泰戈爾告訴我們：天空沒有痕跡，但鳥兒已經(jīng)飛過。在抒寫教育篇章的征途中，盡管也是困難重重，但只要我們抱著“不畏浮云遮望眼”的堅定信心，把握“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的堅定信心，發(fā)揚“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神，與時俱進，開拓進取，樂于奉獻，在這方心靈的田野上耕耘，那少年青春的菁菁之樹定會更多枝繁葉茂！這也是教育的使命。我心目中的教育首先是育人的教育。育人即培育人才，既要培育人的才干，又要培育人的美德。我特別喜歡那個“園丁”與“花朵”的比喻。老師就像辛勤地園丁，學(xué)生就是成長的幼苗。幼苗想要開出美麗的花朵，既需要園丁為它施肥、澆水、鋤草、松土，還需要適當(dāng)?shù)匦藜簟⒋虿?、噴藥、捉蟲；既需要陽光雨露的滋潤，也需要風(fēng)霜雷電的磨煉。傳授知識是老師工作的小部分，就好比施肥和澆水，還有很多更重要的工作需要園丁去做呢。而僅施肥和澆水兩項，也有很大的學(xué)問?；ǖ钠贩N不同，時期不同，需要也不同?？梢哉f一株小苗能否開花，開出的花是否美麗，和園丁的每一分勞動都有很大的關(guān)系。記得有句詩說得好，“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”,該紫的紫，該紅的紅，我想這應(yīng)該是我心目的理想教育的寫照吧。我心目中的教育還應(yīng)是促進創(chuàng)新的教育。我們學(xué)習(xí)知識為了什么？我覺得是為了創(chuàng)新創(chuàng)造。有人可能說是“學(xué)以致用”，就是說學(xué)習(xí)知識是為了運用。這話是不錯的，但運用本身就是對知識的一種再創(chuàng)造。為考試而學(xué)習(xí)，為文憑而學(xué)習(xí)，為所謂前途而學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)都不是真正意義上的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是為創(chuàng)造。學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是再創(chuàng)造的過程。古人用“蠶吐絲，蜂釀蜜”來比喻學(xué)習(xí)的過程，講得就是這個道理。春蠶吃的是綠油油的桑葉，吐出的卻是白亮亮的絲；蜜蜂采集百花的花粉，釀出的是香甜的花蜜。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不是機械地被動地接受，而要像春蠶和蜜蜂那樣有所創(chuàng)造。沒有思考的學(xué)習(xí)是沒大有意義的。孔子言“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是這樣，讓我們學(xué)生處在思考和探索求知的狀態(tài)中，這也是我心目中教育的理想化。我心目中的理想教育更是“教師樂教”“學(xué)生樂學(xué)”的教育。子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”可見學(xué)習(xí)本身是一件輕松快樂的事情。我們學(xué)生不應(yīng)該把學(xué)習(xí)搞得那么枯燥乏味！學(xué)習(xí)的快樂首先在于知識本身?？梢哉f任何一門知識都有著無窮趣味，不管是自然科學(xué)還是社會科學(xué)。知識本身的趣味足以使學(xué)生樂此不疲。其次，獲取知識的過程也是非常值得高興的。一個人由無知到有知，由知之不多到知之甚多，在得到知識的同時，收獲的還有無盡的快樂。記得在幼兒園時期，每天都學(xué)到一點新奇的知識，回家就高高興興地對爸爸媽媽講。有什么快樂能比得上這種快樂呢？總之，我心目中的教育是這樣的。但是“園丁”的培育，還需要我們“花朵”的配合。作為我們學(xué)生應(yīng)該從現(xiàn)在做起，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成勤奮好學(xué)、吃苦耐勞、認(rèn)真扎實、善于獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓我們這些花朵在辛勤的園丁的精心培育下茁壯成長、快樂的成長，長大后或百花爭艷、或成為參天大樹！我心目中的教育首先是育人的教育。育人即培育人才，既要培育人的才干，又要培育人的美德。我特別喜歡那個“園丁”與“花朵”的比喻。老師就像辛勤地園丁，學(xué)生就是成長的幼苗。幼苗想要開出美麗的花朵，既需要園丁為它施肥、澆水、鋤草、松土，還需要適當(dāng)?shù)匦藜?、打叉、噴藥、捉蟲；既需要陽光雨露的滋潤，也需要風(fēng)霜雷電的磨煉。傳授知識僅是老師工作的一小部分，就好比施肥和澆水，還有很多更重要的工作需要園丁去做。而僅施肥和澆水兩項，也有很大的學(xué)問。花的品種不同，時期不同，需要也不同。可以說一株小苗能否開花，開出的花是否美麗，和園丁的每一分勞動都有很大的關(guān)系。記得有句詩說得好，“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”,該紫的紫，該紅的紅，我想這應(yīng)該是我心目的理想教育的寫照吧。我心目中的教育還應(yīng)是促進創(chuàng)新的教育。學(xué)生學(xué)習(xí)知識為了什么？我覺得是為了創(chuàng)新創(chuàng)造。有人可能說是“學(xué)以致用”，就是說學(xué)習(xí)知識是為了運用。這話是不錯的，但運用本身就是對知識的一種再創(chuàng)造。為考試而學(xué)習(xí)，為文憑而學(xué)習(xí)，為所謂前途而學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)都不是真正意義上的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是為創(chuàng)造。學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是再創(chuàng)造的過程。古人用“蠶吐絲，蜂釀蜜”來比喻學(xué)習(xí)的過程，講得就是這個道理。春蠶吃的是綠油油的桑葉，吐出的卻是白亮亮的絲；蜜蜂采集百花的花粉，釀出的是香甜的花蜜。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不是機械地被動地接受，而要像春蠶和蜜蜂那樣有所創(chuàng)造。沒有思考的學(xué)習(xí)是沒大有意義的。孔子言“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是這樣，讓學(xué)生處在思考和探索求知的狀態(tài)中，這也是我心目中教育的理想化。我心目中的理想教育更是“教師樂教”“學(xué)生樂學(xué)”的教育。子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”可見學(xué)習(xí)本身是一件輕