【文章內(nèi)容簡介】 我想，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種良性循環(huán)效應(yīng)，也是我教學(xué)設(shè)計的一次成功的體驗吧。四、小有遺憾，時間安排思改進(jìn)。本課設(shè)計在一個課時里先欣賞、后示范、再泥塑、最后評價，學(xué)習(xí)時間稍緊，特別是學(xué)生欣賞、設(shè)計制作的環(huán)節(jié)占用了較多的時間，使部分學(xué)生無法在規(guī)定的時間里給瓶子穿上“花花衣”。本課學(xué)習(xí)可以安排兩個課時，第一課時學(xué)生欣賞中外優(yōu)秀作品，自主學(xué)習(xí)、自主探究彩泥制作技巧，以小組討論的方式尋找解決出現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)，把課堂真正還給學(xué)生，教師在這當(dāng)中起引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的作用；第二課時布置作業(yè)，講清作業(yè)要求，留給學(xué)生充裕的時間完成好作業(yè)。給作業(yè)點(diǎn)評以一定的時間，讓學(xué)生不僅學(xué)會彩泥制作新方法，也提高鑒賞能力小學(xué)二年級美術(shù)《花花衣》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。陶冶情操提高學(xué)生的動手動腦能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計巧妙三、教學(xué)難點(diǎn)：加工制作方法 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：師問：“老師這里有些小工藝品，你們想看嗎？”接著，教師從紙盒里拿出形狀各異、裝飾不同的瓶子擺在桌子上。生：“哇！真漂亮！真好看！”師問：“你們能看出它是用什么材料做的嗎？” 生：“瓶子”。師：“我們做這些有什么用呢？” 生：裝飾房間、美化生活。師：“對了，今天我們就來打扮打扮瓶子”。師：“你們喜歡哪個就送你們了！”（每組拿一個）二、觀察裝飾過程：在同學(xué)們看了一會兒后，師問：“你們想知道他們是怎樣裝飾的嗎？”“想”。多媒體展示一：打開《我的電腦》程序，欣賞工藝瓶制作的動畫課件，了解不同材料裝飾的過程。師：“下面，每組同學(xué)一起研究一下你們拿的這個瓶子是怎樣裝飾的，好嗎？” 學(xué)生互相討論，主動參與。觀察是一種有目的、有計劃的感知活動，通過欣賞課件，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)去觀察它們的裝飾過程，這樣，克服了觀察的盲目性。同時，教師通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動眼、動手、動口、動腦的條件和機(jī)會，滿足學(xué)生的好奇心以及動手的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。三、小結(jié)：在學(xué)生討論完后，請3—4名同學(xué)總結(jié)它的裝飾方法。多媒體展示二：打開投影儀，讓講解員把實(shí)物放在投影儀上，大家邊看邊聽： “我拿的這個瓶子是用橡皮泥裝飾的，用各色橡皮泥先壓成片再貼到瓶子上的。捏出瓶口部位的花瓣形狀，瓶身點(diǎn)綴些彩泥點(diǎn)等。”四、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)：師：“老師都看出你們已經(jīng)迫不及待了，現(xiàn)在我們就開始吧！發(fā)揮出你們的聰明才智，看誰的作品與眾不同。我們還要開個拍賣會，在拍賣會上有人買嗎？”（大家可分組合做也可自己做）同學(xué)們個個摩拳擦掌。鼓勵學(xué)生大膽，放開，好的地方展示給大家看。注意形狀、色彩的搭配?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗，尤其是注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得成功的積極情感的體驗，這有利于促進(jìn)學(xué)生良好個性的發(fā)展，在實(shí)施體驗成功教學(xué)策略時，作為教師的我，放手、大膽地讓學(xué)生自己嘗試裝飾方法，促進(jìn)學(xué)生從已有的知識、經(jīng)驗展開聯(lián)想，進(jìn)而發(fā)展和掌握新的裝飾方法，引導(dǎo)學(xué)生在合作與競爭中體驗成功。美術(shù)個性體驗教學(xué)三部曲——情境、角色、創(chuàng)造隨著國家《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與試行，我國中小學(xué)美術(shù)教育目標(biāo)也隨之調(diào)整，以適應(yīng)全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求。當(dāng)前小學(xué)的美術(shù)教育注意密切美術(shù)與生活的聯(lián)系，把重視個性原則作為教育改革中的基本原則，從而凸顯學(xué)生的審美個性、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。對于個性體驗教學(xué)，日本、法國等國家一直來都很重視，他們把“培養(yǎng)具有豐富個性的人才”確立為教育目標(biāo)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我國也越加注重培養(yǎng)富有個性化的人才。一年來，本人在美術(shù)教學(xué)中，也實(shí)施了個性化體驗教學(xué)。我認(rèn)為，美術(shù)個性體驗教學(xué)包含三個層面：情境體驗（感受美）、角色體驗（塑造美）、創(chuàng)造體驗（表現(xiàn)美）。尊重學(xué)生的個性感受、需要、自由、平等、尊嚴(yán)，有利于學(xué)生形成健康的審美個性，完善學(xué)生的審美人格，促進(jìn)個性情感豐富發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個性化的審美創(chuàng)造。一、情境體驗——感受美情境體驗是實(shí)施情知交融的教學(xué)，它起著良好的暗示與啟迪作用，對事物的感知會引起情感想像活動，反之，主觀的情感想像活動又會促進(jìn)對事物的感知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。情境體驗強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生心人其境、心悟其情，充分調(diào)動視、聽、觸、味、嗅等感官，相互溝通，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識，提升審美境界。情境體驗在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用，可設(shè)置一種良好的學(xué)習(xí)情境，最大限度地使學(xué)生充滿興趣，很快地集中有效注意，從而順利地轉(zhuǎn)入對新知識的學(xué)習(xí)。常用的情境導(dǎo)入法有：猜謎導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、游戲?qū)搿寣W(xué)生在欣賞與沉溺中引發(fā)情感共鳴，激發(fā)他們求知的欲望。如教《紙蝴蝶》，可以猜謎語的方式導(dǎo)人：“身穿花花衣，翩翩能起舞，愛在花叢中，人見人歡喜。”然后出示蝴蝶標(biāo)本、掛圖，再簡單地介紹蝴蝶，使學(xué)生對蝴蝶多彩的花紋、結(jié)構(gòu)特征及優(yōu)美的舞姿有了深刻的印象。教《愛勞動》，播放各種勞動場面的錄像，引發(fā)學(xué)生對生活的聯(lián)想，從內(nèi)心深人體會到，人類的衣、食、住、行、現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)都來自千千萬萬勞動者的辛勤勞動，從而激發(fā)學(xué)生熱愛勞動人民，珍惜勞動成果的思想感情。教《家鄉(xiāng)的果實(shí)》，聽“慶豐收、鬧秧歌”的主題曲，使學(xué)生視覺、聽覺連通起來，感受秋天的美妙。長此以往，每堂課都以情境體驗導(dǎo)人，一開始上美術(shù)課，就讓學(xué)生感受美。二、角色體驗——塑造美角色往往源于生活，凡生活的東西也是學(xué)生更能理解最能表現(xiàn)的東西，在教學(xué)中引用學(xué)生的角色表演，不僅能使表演的人體驗再現(xiàn)藝術(shù)的造型之美，也使欣賞者更能捕捉創(chuàng)作的素材。如教《運(yùn)動會》，讓一部分學(xué)生表演運(yùn)動場上的各種動態(tài)，另一部分學(xué)生與教師一起用簡筆畫進(jìn)行速寫，勾畫出各種生動、活潑的運(yùn)動狀態(tài)。上《神氣的大公雞》一課，讓學(xué)生表演“神氣”的動態(tài)來捕捉“神氣”的內(nèi)涵。教《美麗的裙子》，讓學(xué)生穿著事先準(zhǔn)備好的各式服裝在課堂上進(jìn)行模特展示。教《拔蘿卜》，讓學(xué)生戴上各種動物頭飾進(jìn)行表演，以特有的角色更深刻地表現(xiàn)故事。角色表現(xiàn)也可以讓學(xué)生以各種感官去體驗，如教《人物的表情》，讓學(xué)生再現(xiàn)喜怒哀樂的神態(tài)。為創(chuàng)造更多的角色體驗機(jī)會，有時，讓學(xué)生進(jìn)行生活模擬角色體驗，如上《大牛與小?！芬徽n，把大牛和小牛做成關(guān)節(jié)會活動的圖片，讓學(xué)生擺一擺大牛與小牛生活一起的各種情景。教學(xué)實(shí)踐證明，角色體驗這種直接的表達(dá)方式，能讓學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)涵變得更為感性化、趣味化、生活化，使藝術(shù)美不再神秘，不再盲目，不再模糊，真正達(dá)到塑造美之目的。三、創(chuàng)造體驗——表現(xiàn)美“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)想像的活動。”通過導(dǎo)課時的情境體驗和課中的角色體驗，學(xué)生的情感越加豐富，演繹情境進(jìn)入角色，學(xué)生以各自的不同生活體驗、情感體驗展開聯(lián)想，獲得新的感覺、新的信息：以圖形聯(lián)想、故事情節(jié)的經(jīng)歷、生活經(jīng)歷回憶、夢境回憶、聽音樂創(chuàng)作、仿真添畫……創(chuàng)作出一幅幅富有趣味和個性的畫面，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造的目的。如教《秋游》，作業(yè)要求：