【文章內容簡介】 究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養(yǎng)學生獨立的自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。分層教學法：不同學情、不同程度的學生設計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學生提出不同程度的要求和目標。教法的原則：全體學生為主體、有效活動為載體（達到學生綜合能力培養(yǎng)為目標）三、說學法《新課標》指出教學主要目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。教師的教法以培養(yǎng)學生的學法為主，學生的學法又要求教師及時調整教法。自主探究法：在自己的語言基礎上進行積極主動的思考，從而養(yǎng)成自主學習能力。旁知學習法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。分析歸納法：將自主學習和旁知學習的內容進行加工、整合，形成自己的知識體系和學習方式。合作學習法： 和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。學法的養(yǎng)成原則：循序漸進、關注細節(jié)、恩威并重（達到學生獨立學習能力養(yǎng)成為目標）四、說教學過程教學準備簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學生照片教學步驟(1)快速熱身，直切主題（教學in Class One, Grade Five）【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復習環(huán)節(jié)應充分吸引學生的眼球，讓學生快速投入到本節(jié)課英語學習的氛圍中。我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is ’s ’s from ’s a student in Class One, Grade Five（板書中突出大寫、介詞等細節(jié)知識），板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知的同時，學習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。（2）情境創(chuàng)設，呈現(xiàn)操練 【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習的原動力。激發(fā)興趣，自然從學生的真實生活出發(fā)，創(chuàng)設他們喜歡熟悉的情境，并能在任務型的驅動下大膽探究、主動學習。具體設計如下： A、任務之一：為Lin 找爸媽：（教學Here’s a picture of my family）【設計意圖】以任務型教學的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務的過程中自然習得語言。（簡筆畫中補充lin 的眼淚）Lin can’t find her father and you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個不同的短語：Here is a picture of black is a picture of white is a picture of yellow ，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達Here is Lin’s father and ．任務之二：描述lin’s family(教學This is my is a the leftright in the middle)【設計意圖】繼續(xù)開展任務型教學，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點句型的學習、難點內容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。（簡筆畫中的Lin又恢復了笑臉）Lin’s has a happy family, She loves her family.（出示照片）教師引導：Who’s she ? ——This is my mother What’s she ? She can teach——She is a ’s she? ——She is on the left 同此，請學生來說出This is my is a is on the is ’m a student in Class One, Grade ’m in the is my is a is on the ，鞏固語音：egg——leg——left——on the left night——light——right——on the right miss——mid——middle——in the middle（提示in on）出示課題：I Love My Family.（3）直擊語篇、閱讀指導A、讀前鋪墊、總體把握：教學twin, Here’s a picture of my look like each other.【設計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預習的作業(yè)。本節(jié)課通過讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導，讓學生在和老師共同閱讀之前自己自主學習，尋找關鍵點，總體把握文本。既而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。：根據Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學生默讀短文，并劃出Tom’s family many people are the in there in Tom’s family? ： What’s Tom’s father? This is my is a ’s Tom’s mother? This is my is a ：She can make the is a tailor.（教讀單詞）B、讀中指導、環(huán)環(huán)相扣【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在教師的指導下，開展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導，不僅讓學生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。：listen and answer the question（作業(yè)紙）My name is ’m ’m a student in Class Two, Grade name is ’s is a student in Class One , Grade ： Who’s the boy on the right? He’s my twin look like each other.（引導意會）：聽的過程中，教師引導學生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。：pair work（同桌互相學習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題）C、讀后操練、加強鞏固【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學習的環(huán)節(jié)。 is Tom’s is from China.() is Tom’s is a tailor.() and Mary are twins.() has a happy family.()，注意模仿語氣、語調，關注