【文章內容簡介】 　　同學們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學習了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內容，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決?！　W生們默讀，提出自己的問題，進而讓學生們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。　　著名教育學家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學生們自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學習的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學習內容，幫助孩子理清了學習思路，為下面精讀課文做好準備?！　。ǘ┳プ≈攸c，細讀品味　　本環(huán)節(jié)中我想這樣設計　　1．找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學讀，其他同學畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學聽，將學生們內容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。（10段、12段、13段）　　2．讀重點。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。　　3．品重點。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥，如：喜歡10段的同學朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了？引導學生們讀出花生顯而易見，：美味、榨油、便宜。進一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學生們通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內在的可貴之處，在這里，我設計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學生們先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質的詞讀出來，其他同學認真聽，猜猜這名同學想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單，其實我是想教給學生們理解含義深刻的句子要抓住關鍵詞的方法，同時又是培養(yǎng)學生們學會傾聽，尊重他人的好機會。誰猜對了，就有權讀，也大大提高了學生們的朗讀積極性，努力思考應讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質?！　　澳敲矗赣H特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀113段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學生們充分交流后，引導學生們分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。　　4．悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學習中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進而引導學生們聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學習什么？通過再次交流學習，理解借物喻人的寫法。語文學習與生活密切相關，在教學中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學生們充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質，最后，完成以下練習：　　我愛花生，因為它。　　我也愛，因為它。　?。ㄈ┰俅胃兄?，分清詳略　　巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導學生們來體會：　　首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進行計時。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處?！　〔捎糜嫊r法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進一步理解，將難以理解的內容化為直觀、生動、形象、學生們樂于接受的形式，讓學生們易理解，樂接受，突破了本文教學上的難點。　　四、課堂總結。在總結課文時首先對課文的寫作特點進行總結。課文詳略得當?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學生們注意，為后面的小練筆打好基礎。其次是根據(jù)板書進行總結，讓學生們知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點?！　∑?、說板書　　板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設計，可以突出知識的重點與關鍵，給學生們以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑?！　”菊n的板書設計是為落實教學目標服務的。板書的主體由課文主要內容組成，最后化為“學”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人?！　⌒W五年級語文說課稿篇4一教材內容　　《鯨》一課是語文第九冊第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。這是本課的第一課時?！　≌n文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨——這種世界上最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明，使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物的興趣?！　”菊n的重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。　　二學習目標的確定　　根據(jù)新課標的要求確定了如下目標：　　1學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷?！　?朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法?！　?培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣?！　∪虒W方法　　在教學中充分體現(xiàn)學生學習的自主性，在教學中大力提倡小組合作探究式學習，讓學生在討論交流中自己解決疑難，學習文章內容?！　∷慕虒W程序　　1導入新課　　通過看圖揭示課題，并初步感知鯨的體形特點及生活習性。　　2初讀課文　　在朗讀課文時，識記生字，集體討論補充這一課還介紹了哪些內容?！　?分析說明方法　　（1）小組合作交流自己對其中一個自然段說明方法的分析，其他組員進行補充后在班內交流。　?。?）比較：哺乳動物、鯨和魚類的異同點。　　4畫一畫：鯨的樣子　?。ó嫷煤玫乃鸵粋€介紹藍鯨的知識信）　　5布置作業(yè)?！　⌒W五年級語文說課稿篇5《荔枝圖序》是一篇說明文，是作者為畫工所繪的荔枝圖序寫的一篇序。序文生動地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨特的風采。開篇以“荔枝”二字領起點題，統(tǒng)領全文，然后緊扣“荔枝”二字，從其形、色、香、味等方面，由整體到部分，由外到內，層次分明，詳略得當?shù)亟榻B說明。因此，學好這篇文章，也是為學生在今后走進文言文和說明文開啟了一把金鑰匙?！　?0xx版《語文課程標準》中對本學段閱讀教學提出的要求是：能用普通話正確、流利，有感情地朗讀課文，在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷，閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本表達方法?！　∪~圣陶說：“文字語言的訓練，最要緊的是訓練語感，一個人即使不預備鑒賞文藝，也得訓練語感，因為這樣才能通過文字的橋梁和作者的心靈相契合。可見語文教學必須重視對學生語感的培養(yǎng)，但是長期以來語文教學偏重知識，忽視語感的培養(yǎng)，造成語文教學的高耗低能，小學是培養(yǎng)學生語感能力的黃金時期，因此，我們確定了本次會診的主題：如何培養(yǎng)學生對文言文的語言感悟力?！　〗Y合以上理念，我們確定本節(jié)課的教學目標：　　第一課時：、流利地朗讀課文。，課后注釋等了解本文大意，培養(yǎng)獨立閱讀淺顯文言文的能力。，激發(fā)學生學習古文的興趣，并嘗試背誦?！　〉诙n時：，了解作者按照一定順序，運用打比方來介紹荔枝特點的方法。，特點。進行小練筆。本節(jié)我進行了第一課時的教學?！　∥迥昙墝W生已經(jīng)具備了一定的搜集和處理信息的能力，掌握了一定的學習方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果，同時，在本學期初曾經(jīng)學習了《朝三暮四》、《相濡以沫》以及《買櫝還珠》這三篇文言文，因此，學生已經(jīng)初步掌握了文言文的基本學習方法，為此，我在課前通過預習卡，引導學生對本課的生字，還有什么是序、作者、荔枝的營養(yǎng)和藥用價值進行課前了解，又通過助學卡和課后注釋幫助學生理解本文大意?！　≡诮虒W過程中，為了培養(yǎng)學生對文言文學習的感悟力，我做了以下幾方面的設計：　　在多讀的基礎上培養(yǎng)語感。古語云：書讀百遍，其義自見。這是總結出來的學習語文行之有效的方法之一，所以語文教學中最不能忽視的方法就是多讀書，但是不能死讀書，要運用多種方式的讀來培養(yǎng)學生語感，以讀為本，在讀中學，學中悟，慢慢去讀，細細去品。具體做法是：首先，是通過教師范讀，學生認真感悟文言文的音韻、節(jié)奏、停頓。再讓學生自由讀，對一些難讀的句子，要幫學生掌握語句的停頓。通過指名讀、師生合作讀，互相提高，互相進步。通過齊讀，讓優(yōu)生帶動差生，讀通課文，讀出節(jié)奏。最后熟讀成誦，讓學生熟悉文言文的語言習慣，從而培養(yǎng)學生敏銳的語感?！　《嘟o學生自主學習的機會。教是為了不教，“授之以魚，不如授之以漁”，在文言文教學中學生有了學習興趣，就要趁熱打鐵，本節(jié)課，我在學生充分朗讀的基礎上，讓學生結合圖片、注釋、助學卡等，一句句去讀通，去讀懂，去理解每一句話，再同桌進行交流，解決各自閱讀過程中的問題，理解課文大意，給每一個學生自我嘗試的機會，并指導學生借助工具來理解文章，幫助學生養(yǎng)成查閱工具書的好習慣，這樣學生的自主學習性也提高了，也會對文言文產(chǎn)生興趣?！　《喾N途徑培養(yǎng)學生學習興趣。文言文的詞語、句子對小學生來說十分拗口，難懂。這時如果上不好，不但新鮮感會喪失，還會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，所以在上課開始和結尾，我通過兩個小故事，激發(fā)學生學習的欲望，讓他們感到學習文言文是一件快樂的事。同時對朗讀，背誦好的學生加以鼓勵，增強