小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)(編輯修改稿)
2025-02-09 21:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)方法和策略。鼓勵(lì)學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)，具體落實(shí)新課程關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。 評(píng)價(jià)與反思 教學(xué)建議 主題故事的設(shè)計(jì)思路 ? 從本冊(cè)教材開始，主題故事分兩部分呈現(xiàn)：情景對(duì)話和篇章故事。情景對(duì)話出現(xiàn)在前，展現(xiàn)人物之間的真實(shí)日常交流，目的在于提高學(xué)生日常會(huì)話能力；篇章故事著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的閱讀和理解能力，在篇章中學(xué)習(xí)和理解詞匯和語(yǔ)法的意義，為學(xué)生提高閱讀能力奠定基礎(chǔ)。 關(guān)于故事教學(xué)的建議 ? Prereading: 話題準(zhǔn)備，語(yǔ)言準(zhǔn)備 , 興趣準(zhǔn)備 在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯和句型，著重處理重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)結(jié)構(gòu) ? Reading: 由教師講故事而不是讀故事。要有語(yǔ)氣和表情，要有感染力 ? 新的語(yǔ)言項(xiàng)目如 was和 had 等在前期處理時(shí)以學(xué)生理解為主，可要求學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問題。 ? 當(dāng)學(xué)生理解了意思之后引導(dǎo)學(xué)生做語(yǔ)篇閱讀。 ? 給學(xué)生充足的獨(dú)立閱讀的時(shí)間。 ? 第一課時(shí)不應(yīng)要求學(xué)生立刻能夠?qū)适碌膹?fù)述或描述 ? 處理詞匯和句型應(yīng)盡量在故事的語(yǔ)境中進(jìn)行，為聽懂和閱讀故事作準(zhǔn)備。 ? 聽故事是重要的語(yǔ)言輸入的環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)感，理解語(yǔ)意非常重要。要保證輸入的時(shí)間。 ? Postreading的活動(dòng)可以讓學(xué)生表演故事，講故事，和根據(jù)故事發(fā)表感想等。 幾點(diǎn)建議 ? 對(duì)語(yǔ)言的感知和學(xué)習(xí)需要多層次和多種感官的參與才能完成，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地組織有意義的復(fù)現(xiàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 ? 第一個(gè)課時(shí)以理解故事為主，要求學(xué)生能夠理解、聽懂和回答簡(jiǎn)單的的問題。后續(xù)的課時(shí)將繼續(xù)對(duì)主要的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行再處理，最后進(jìn)行綜合實(shí)踐。學(xué)習(xí)過程中教師可以和學(xué)生一起歸納過去時(shí)的用法。 ? 必須承認(rèn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不能回避語(yǔ)法。但學(xué)習(xí)語(yǔ)法不是目的，語(yǔ)法是為理解和表達(dá)意義服務(wù)的。 ? 篇章閱讀是主體部分，連環(huán)畫故事可留給學(xué)生閱讀，過去時(shí)是本冊(cè)書的重點(diǎn)，可對(duì)課文和連環(huán)畫的時(shí)態(tài)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生有區(qū)分和意識(shí)。 ?
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