如何針對(duì)不同的顧客進(jìn)行有效溝通共5則(編輯修改稿)
2024-11-09 17:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 下你清脆的讀書聲，音樂課上留下你甜美的歌聲。對(duì)音樂的酷愛，使你有些偏離了航線，你應(yīng)撥正航標(biāo)，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。一心想為班級(jí)爭光、為爸爸爭氣的你，近來課堂上精神了，作業(yè)工整了，成績與優(yōu)秀牽了手，操場上也見到了你晨煉的身影，真棒！只是這么棒的小伙子的衣服上怎么還有邋遢城的地圖，臉上還有邋遢市市民的印章？你是個(gè)聰明的孩子，快想想，應(yīng)該怎么辦呢？假如爸爸沒有時(shí)間照顧你，你能否學(xué)著自己照顧自己呢？第四篇：怎樣針對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)怎樣針對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)惠水民族中學(xué) 化學(xué)組 鄭松瑜我們都知道，興趣是最好的老師。要想學(xué)生把成績提高上去，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心里上喜歡化學(xué)。在學(xué)習(xí)中必須做到課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，課后做好復(fù)習(xí)、練習(xí)和作業(yè)?？墒牵咧械膶W(xué)習(xí)不再是只學(xué)語文和數(shù)學(xué)，也不像初中的那么簡單，它的知識(shí)點(diǎn)更寬了，內(nèi)容更深?yuàn)W了，學(xué)起來更無味了，所以要想學(xué)生把每一科都學(xué)好，作為老師的我們就得多花心思，多思考怎么去幫助學(xué)生搞好每一科的學(xué)習(xí)。怎么樣讓學(xué)生把化學(xué)成績搞好，作為一名剛接觸高中化學(xué)的新老師，以下是我的一些想法。我所任教的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)都相對(duì)比較薄弱，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)都比較努力，但是成績卻怎么也提不上去，我針對(duì)他們的情況，想了很多方法，有的班級(jí)有了一些進(jìn)展。一開始，不了解學(xué)生的情況，我只是按照原來的教法，把書上的知識(shí)按部就班的進(jìn)行講解，該做的實(shí)驗(yàn)也照做了，而有的學(xué)生上課時(shí)卻無精打采，聽著聽著就睡著了。認(rèn)真聽的學(xué)生卻說課堂上好像聽懂了，但是卻做不了練習(xí)。后來我又改用一些方法。講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就做相應(yīng)的練習(xí)，每次做的作業(yè)，講解完后同學(xué)們就用改錯(cuò)本把不會(huì)做的題都再重新做一遍。由于面對(duì)的是所有的同學(xué)，題型都是一樣的，有的基礎(chǔ)較差的學(xué)生做的錯(cuò)題太多，在改寫的時(shí)候就會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，時(shí)間長了就開始煩躁，亂寫幾個(gè)敷衍。所以也沒有很好的改變他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度。于是，現(xiàn)在我又試行了以下的方法。學(xué)生基礎(chǔ)不一，教師提問未必都能回答上，課堂常會(huì)出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，教師就要有嫻熟的教育機(jī)智，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，因人因境而異，盡量激趣鼓勵(lì)，避免諷刺挖苦，及時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合學(xué)生的綜合實(shí)力分出層次，利用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生的成長。通過跟班主任的溝通，我了解了班上學(xué)生的一些情況，于是我結(jié)合學(xué)生的興趣、成績和思維程度進(jìn)行綜合分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的問題、講解方式和練習(xí)作業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，以使每個(gè)學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性成長。在教學(xué)過程中，務(wù)必確保每位學(xué)生積極主動(dòng)參與。例如針對(duì)一些班級(jí)的學(xué)生情況，將學(xué)生分成了許多組，每組成員5到6人。其中思維敏捷、成績穩(wěn)定的學(xué)生分成一些組；思維敏捷但是容易馬虎的學(xué)生分到了一些組；成績、思維一般但是非常勤奮的學(xué)生分到了一些組；成績和思維都比較差的學(xué)生分到了一些組。很顯然，這樣的分組并沒有完全按照成績來分配。學(xué)生思維比較敏捷但是學(xué)習(xí)態(tài)度不踏實(shí)的組員，他們與優(yōu)等生的差別往往出現(xiàn)在非智力因素上，這部分學(xué)生如果巧妙引導(dǎo)，加以調(diào)整，會(huì)爆發(fā)出不可低估的力量。在課堂教學(xué)中，我給予這組學(xué)生優(yōu)等生的問題，適時(shí)地點(diǎn)撥，從而激發(fā)他們的進(jìn)取心，逐步實(shí)現(xiàn)向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。在經(jīng)過了一段時(shí)間的堅(jiān)持后，現(xiàn)在，有些學(xué)生出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，激發(fā)了他們超越優(yōu)等生的勁頭，帶動(dòng)了全班同學(xué)的共同努力。高中化學(xué)任課教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合課堂的動(dòng)態(tài)生成分出層次，構(gòu)建階梯延伸學(xué)生的思維。面對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂，學(xué)生的分層也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的課堂生成靈活地進(jìn)行調(diào)控，根據(jù)學(xué)生的接受程度拋出不同的問題，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的難度臺(tái)階，既能夠讓優(yōu)等生的思維跳躍，又能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生拾階而上，以不同的難度階梯延伸學(xué)生的個(gè)性思維。比如在學(xué)習(xí)“鈉的氧化物”時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的課堂生成來推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，從而靈活地建立不同層次的問題進(jìn)行提問?？梢韵茸寣W(xué)生對(duì)氧化鈉的性質(zhì)進(jìn)行猜想，機(jī)智的學(xué)生會(huì)對(duì)鈉的另一種氧化物過氧化鈉的性質(zhì)積極探索，順應(yīng)學(xué)生的生成，可以向基礎(chǔ)一般的學(xué)生提出問題：為什么說過氧化鈉既具有還原性又有氧化性呢？學(xué)生結(jié)合對(duì)氧化還原知識(shí)的學(xué)習(xí)做出正確的回答：因?yàn)檫^氧化鈉中的氧元素為1價(jià)，可以升高為0價(jià)，所以可以具有還原性；也可以降低到2價(jià)，所以具有氧化性．教師對(duì)學(xué)生的肯定，鼓舞了學(xué)生的信心，再對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出新問題：該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明過氧化鈉的還原性和氧化性？全班學(xué)生也會(huì)跟著思考這個(gè)問題，融合學(xué)生的積極生成，教師的步步引導(dǎo)，學(xué)生最終用實(shí)驗(yàn)證明了過氧化鈉的還原性和氧化性，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了深刻的理解，取得了良好的課堂效果。在教學(xué)進(jìn)行中，任課老師必須做到適時(shí)
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