【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 老人質(zhì)樸的語(yǔ)言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言描寫，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。??（四）整合提升在班級(jí)展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的性格特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長(zhǎng)道路上，學(xué)習(xí)掃路人的自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗。（五）品讀感悟 讀寫結(jié)合新課標(biāo)中指出：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了 “我想對(duì)你說(shuō)??”從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗）的掃路老人這一設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，也是本課的重點(diǎn)所在。不到之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！第三篇：天游峰的掃路人課前說(shuō)課《天游峰的掃路人》課前說(shuō)課時(shí)間：2011年4月11日 地點(diǎn)：六年級(jí)辦公室參加人員：何書萍、于軍、張利、李紅一、何書萍說(shuō)教材《天游峰的掃路人》是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在攀登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)力等情況，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。針對(duì)課文特色，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)是這樣思考的：第一，從復(fù)習(xí)關(guān)于天游峰的描寫入手，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再次感受天游峰的巍峨險(xiǎn)峻，景色優(yōu)美。然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：作者無(wú)意欣賞天游峰的巍峨險(xiǎn)峻，景色優(yōu)美，卻對(duì)一位掃路人情有獨(dú)鐘，這究竟是個(gè)怎樣的老人呢？由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探究主題。第二，學(xué)生帶著問(wèn)題自主研讀課文，畫出課文中描寫老人的句子細(xì)細(xì)地研讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受，并將自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)同伴對(duì)自己朗讀的評(píng)價(jià)。然后在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流，邊交流體會(huì)邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖是：運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，以小組為單位進(jìn)行自主探討、合作學(xué)文，允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，更使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。第三、拓展說(shuō)話寫話：說(shuō)說(shuō)自己面對(duì)掃路人，最想說(shuō)些什么，用幾句話寫下來(lái)。二、同組老師說(shuō)課 于軍：不要為了討論而討論，小組學(xué)習(xí)可以看課堂實(shí)際情況而定。課文內(nèi)容比較多，朗讀的人次不要太多，盡量不要齊讀。課文中心一定要把握在對(duì)老人自信豁達(dá)的品悟上。張利：學(xué)習(xí)天游峰的險(xiǎn)峻時(shí)，可以讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，把握練讀，感受天游峰的險(xiǎn)?？梢哉乙恍╆P(guān)于天游峰的圖片，讓學(xué)生直觀感受天游峰的高和險(xiǎn)。李紅：能否在教學(xué)天游峰的相關(guān)段落時(shí)，加入一些詩(shī)句，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。第四篇：、教學(xué)設(shè)計(jì)《天游峰的掃路人》說(shuō)課稿福建霞浦第一小學(xué)潘玲輝今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元中的一篇散文——《天游峰的掃路人》，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫十分細(xì)致?？紤]到學(xué)生可能對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒(méi)有形象的了解，對(duì)掃路人的艱辛也沒(méi)有切身體驗(yàn)?；谝陨蠈?duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我初定以下為第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．能正確、流利地朗讀課文。3．憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知描寫方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰的特點(diǎn)，并感知描寫方法。教學(xué)流程：第一課時(shí)的教學(xué)往往容易被人忽視，然而它又是非常重要的，對(duì)于后面的教學(xué)起到了相當(dāng)重要的鋪墊作用。如何有效落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)？我想，一些常規(guī)的字詞教學(xué)是必不可少的，我歸納了4組詞，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。并進(jìn)行詞語(yǔ)檢查、反饋。再者，課文的朗讀也相當(dāng)重要。課上，我采用三個(gè)層面的讀。第一，是自由朗讀。第二，是給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，目的是給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，提高孩子們的積極性，也培養(yǎng)他們勇于挑戰(zhàn)的精神。第三，是通過(guò)默讀，初步感知課文內(nèi)容，梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。在交流天游峰的特點(diǎn)時(shí)，讓孩子們通過(guò)快速瀏覽找出句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由充分地發(fā)表意見(jiàn)，感受天游峰的“高”和“險(xiǎn)”，這樣既培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，又鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。以使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)習(xí)課文最重要的一個(gè)目的就是學(xué)習(xí)文章的寫法，結(jié)合課后習(xí)題，安排了“寫法指導(dǎo)”，就是為了讓學(xué)生感知怎樣去描寫事物，從而在寫作文時(shí)加以運(yùn)用。因 此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，讓孩子們將所學(xué)運(yùn)用在片段寫作中，鍛煉他們的寫作能力?！短煊畏宓膾呗啡?