【文章內(nèi)容簡介】 特點四、說學法在教學過程中，我們要以讀為本，把讀書的時間還給學生因此，本課的教學我將采用“抓重點語句——反復(fù)朗讀——體會人物特點——感悟人生哲理”的學習方法，讓學生通過讀書、抓重點詞語、讀重點內(nèi)容悟思想感情培養(yǎng)學生的閱讀能力，也培養(yǎng)學生學習語文的能力五、說教學程序我的教學程序分三點進行（一）朗讀體感知內(nèi)容，加深理解內(nèi)容在第一課時里，已經(jīng)學習生字，初步朗讀課文了，并給課文分了級，在這個課時的開頭，我就要求全班再朗讀課文，順便進行適當?shù)睦首x指導(dǎo)，目的在于多讀就能多悟（二）緊扣內(nèi)容，解決問題我開門見山地說明今天要解決三個方面的問題：體會天游峰的“險”；體會掃路人的“樂”；體會作者的“情”下面逐個解決體會天游峰的“險”先出示問題：找出課文中描寫天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫上的特點這個問題在提出：就能把學生引到學習第二、七自然段中，學生在找出不同的句子，我就順勢板書：天游峰：九百多級游客望而卻步，半途而廢然后再讓學生讀，想象天游峰的險，引導(dǎo)學生體會登峰的不易，為下面體會掃路老人自信、豁達的生活態(tài)度作鋪墊體會老人的“樂”：接著要著手解決第二個問題；你覺得天游峰掃路人是個怎樣的人，為了便于授課，使教學程序更加有條理，我把以上的大問題分解為幾個相關(guān)的小問題：（1）這是一篇寫什么為主的文章？（2）寫人的文章就一定抓往人物的什么來寫？在這個問題的回答中，老師就依次板書：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語文描寫；（3）分別找出描寫掃路人外貌、神態(tài)、動作、語言的詞句，說說從中體會到了老人是個怎樣的人這是本課時的主要教學內(nèi)容，也是教學的重點，我投入大部分的時間在學生找出相關(guān)的詞句，指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，從朗讀中感受到人物的特點設(shè)計目的：農(nóng)村學生語文基礎(chǔ)薄弱，老師把大問題分解成幾個小問題，降低了難度，便于學習；在突出學習重點時，堅持“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學理念，充分讓學生找相關(guān)句子、讀相關(guān)句子、悟相關(guān)內(nèi)容，但不是亂找、亂讀，而是按一定的順序找，既使學生主動思考，對提高了教學的效率）體會作者的“情”提出問題：課文表達了作者能怎樣的思想感情？從哪里看出？學生就會找出相關(guān)的兩個句子：（1）30年后，我再來看您！表達出了對老人真誠的祝福，祝他長壽；（2）“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”表達出作者對老人懷著崇敬之情，被老人的精神所折服理解了這個問題，就為總結(jié)全文，概括中心打下了基礎(chǔ)（三）總結(jié)全文指導(dǎo)概括中心思想目的在于培養(yǎng)學生的概括表達能力再現(xiàn)板書根據(jù)板書口述課文梗概，讓學生加深對課文的印象附板書設(shè)計：天游峰：九百多級游客望而卻步半途而廢反襯掃路人：每天一級級掃上山輕松自在掃下山自信豁達外貌——神態(tài)——動作——語言——《天游峰的掃路人》說課稿2教材分析：《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十冊的一篇課文。作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學時，要引導(dǎo)學生從具體語言材料的朗讀品味中，體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。設(shè)計理念：《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、朗讀、想象、表演、寫作等訓(xùn)練，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。教學目標：認知目標：學會生字、新詞。情感目標：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學生對普通勞動者的尊敬之情。能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習描寫人物的方法。教學重點、難點：體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。課程資源的開發(fā)利用：有關(guān)普通勞動者的小故事，贊美普通勞動者的名言。天游峰的多媒體課件。描寫本班學生的一篇人物素描。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。同學們，我們的幸福生活都是這些普通勞動者創(chuàng)造的。今天，我們就一起學習一篇寫普通勞動者的文章。（板書課題：天游峰的掃路人）看了這個題目，你有什么想法？（學生暢所欲言，如：天游峰在哪兒？掃路人是誰？他是怎么掃路的？他為什么要掃路？天游峰的景色怎么樣？既然天游峰是一個風景區(qū)，為什么作者不寫風景，而要寫掃路人呢……）（設(shè)計意圖：“學起于思，思源于疑?！苯虒W中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本過程。然而問題是由學生提出還是老師提出，效果大不一樣。學生有了問的權(quán)利，主動性完全被調(diào)動起來。這樣變教師展示教學目標為學生提出學習目標，變要我學為我要學。）二、初讀嘗試，整體感悟。帶著上述問題先把課文讀一遍，怎么讀呢？自由選擇讀書方式。(相機指導(dǎo)讀準生字)學生交流回答質(zhì)疑中提出的簡單問題（復(fù)雜問題可以在教學課文時解決）。(設(shè)計意圖：朗讀是一種極具個性的容理解和表達于一體的綜合性活動，不同的人，即使對同一篇文章體會一樣，朗讀的方式也有差異。教學中教師讓學生選擇喜歡的方式來讀，并給予鼓勵、點撥、引導(dǎo)，既尊重了學生“想怎么讀”，又發(fā)揮了主導(dǎo)的“該怎么讀”的作用，使學生的學習成為目標明確、氛圍愉悅、人人投入、個個實踐、形式活潑的省時高效學習。)三、再讀品味，合作探究。（一）關(guān)于峰補充介紹天游峰，（點擊課件）出示補充內(nèi)容：天游峰位于六曲溪北，海拔為410米，號稱武夷第一勝景，每當雨后乍晴或晨曦初入之時，登峰巔，望云海，猶如大海的波濤，變幻莫測。宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。登上天游的一覽亭，武夷山水盡收眼底。著名旅行家徐霞客評點說“其不臨溪而能盡九曲之勝，此峰故第一也”。書上又是怎么介紹天游峰的呢？找出來讀一讀，說說感受。邊談體會邊練習感情朗讀。“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的?！薄煊畏迕馈⒏?、險“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級?！薄澳菍訉盈B疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”——山高而險、石階多、上去不容易。小結(jié)并過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認識這位老人吧。（二）關(guān)于人小組學習，合作探究。投影出示學習要求：自由朗讀課文,體會天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語句細細品味，聽一聽別人對你的朗讀評價。交流體會，感悟課文。你覺得老人是什么樣的人？請說說你對老人的印象，再讀出你的感受。（抓住以下句子）①“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”②“……為我沏了一杯濃茶……”③“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑?！雹堋八つw黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”⑤“……悠然地說：‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”⑥“‘xx年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。”——老人熱情、健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達（邊談體會邊練習感情朗讀。）教師重點點撥引導(dǎo)學生深入體會老人自信、樂觀的生活態(tài)度，可用多媒體顯示描寫山險而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學生對比著讀，談一談從中體會出什么?；钣谜n文，情境再現(xiàn)。過渡：老師也被這位老人吸引了，他到底舍不得什么呢？情境一：我琢磨著，他的家人，他的兒孫對他會是什么態(tài)度呢？選擇你喜歡的一個角色，想一想，他和家人會說些什么？（1）小組同學合作表演。（2）請一組表演。其它同學聽一聽，再評一評。師點撥：這老人夠自信的，樂觀的，真是老當益壯啊！自信的人生平凡而充實，那是多么令人神往??！怪不得家人對他也是這么支持！情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作，你是老人，怎么去說服旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)。（1）自由組織說服。（2）教師扮演旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，學生扮演掃路人進行說服實踐。如，師說：“老人家，你這么一把年紀了，該回家享享福了！”生接著“說服”。師過渡：想不到，你這么一把年紀，比我想有精神??！佩服佩服！看你這樣子，再活個100歲沒個問題。總結(jié)全文，引導(dǎo)想象：（1）同學們，爬完了天游峰，我們和作者一樣對老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。讓我們再次來傾吐對老人的祝福吧（出示，生齊讀）：xx年后，我再來看你?。?）引導(dǎo)想象：爽朗的笑聲回蕩在山谷中出示畫面：三十年后，我們又來到了天游峰，又聽到嘩嘩的聲音……你們覺得會發(fā)生什么景象呢？（3）學生練寫，交流。(設(shè)計意圖：教學中運用合作學習的形式，以小組為單位進行自主探討、合作學文，允許學生“仁者見仁，智者見智”，使學生成了學習的主體，不僅充分調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作意識，更使學生在交流中實現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。在教學中教師還創(chuàng)設(shè)情境，多處“移情”進課堂，在不的角色體驗中，再次感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。)四、擴展閱讀，深化主旨。教師介紹其他相關(guān)的故事：《峨眉鋪路人》《守林人》。在我們的現(xiàn)實生活中，像天游峰的掃路人，峨眉鋪路人，守林人這樣，在自己平凡的崗位上勤奮工作的普通勞動者還有許多許多。他們不顧世俗偏見，對工作勤勤懇懇，對事業(yè)執(zhí)著追求，你還知道哪些普通勞動者的故事？說一個給大家聽聽。說話練習：用搜集到的名言來贊一贊這些普通勞動者。（也可以自己創(chuàng)作）（設(shè)計意圖：語文課要讓學生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。此設(shè)計打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，極大地拓寬了語文學習的外延。通過說話訓(xùn)練，拓展思維，使學生認識到，正是由于這些普通勞動者的勤奮工作，才創(chuàng)造了這個美好的世界，培養(yǎng)了學生對普通勞動者的尊敬之情。）五、遷移訓(xùn)練，學以致用。（設(shè)計意圖：學以致用是我們學習課文的重目的之一，運用知識的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學生一步一步登上習得言語表達經(jīng)驗的臺階。）六、拓展思維，課外延伸。繼續(xù)完成“人物素描”的習作，開展“班級素描”展評活動。當一次小記者，采訪