【正文】 言。師：同學(xué)好！生：老師好！師：同學(xué)們神采奕奕。師：同學(xué)們請坐。生：天游峰的掃路人。（板書：天游峰）師：誰去過？在哪里？生：在武夷山。師：看我畫，是這樣的嗎？生：不是。人們從哪兒登的？畫路。師：你們覺得課文好學(xué)不好學(xué)？生：還可以吧，不算太難？師：難在哪？生：要從字里行間體會(huì)出掃路人的高尚很難？生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會(huì)出他的偉大與平凡。師：這短短的文章里包含著一個(gè)世界上最大的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。而掃路人卻輕輕松松?，F(xiàn)在已經(jīng)七十多了，三十年后已經(jīng)一百歲了，很了不起。、生：這位老人了不起，一級級掃出來。生：為什么這位老人對武夷山的景色這么留戀？師：寫上去。自信，開朗，樂觀。大家一起讀第四自然段。進(jìn)一步交流與溝通。師：先給五分鐘試試。你們得注意了，你從他的朗讀中聽到了什么信息。）師：說明語感不夠，你再讀一次。老人說三十年后，是謙虛。）師：這就是課文中的三個(gè)詞。下課。生：我感受深的是第十自然段。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。（再讀。師：你確實(shí)沒有掉以輕心，讀出深層的東西來了。生：參照第二段。（指名讀）師：為什么我要讓你們參照第二自然段來體會(huì)老人的生活態(tài)度。生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程）師：點(diǎn)出剛才的問題，及提問的人自己解決。生：一級級，好幾個(gè)來回，老人看得很淡，他覺得和風(fēng)景在一起，非常值得。生：攀登不止，勇往直前。（指名分段讀）師：剛才我們與作者與老人進(jìn)行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說，不管多少，只寫最重要的一句。生：對老人說，三十年后，我對作者說，三盾生：老人，你真該評為全國十佳勞模生：老爺爺，你可真棒！生：對自己說，享受生活，就是最大的快樂。師：一起來讀書黑板上的名言。一、抓住朗讀，與學(xué)生的體驗(yàn)緊密聯(lián)系。要想讓學(xué)生讀出“味”來，一定要讓學(xué)生先體驗(yàn)再朗讀，激發(fā)其朗讀的興趣，提高其理解的深度，有指導(dǎo)地讀，有目的地讀，才能讀得有效，讀出味道。關(guān)注學(xué)生的情感世界，注重教學(xué)情趣，是落實(shí)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”要求，改進(jìn)閱讀教學(xué)的切入口。三、適度滲透，揣摩和學(xué)習(xí)文章的寫作方法。例如，張老師在教學(xué)《天游峰的掃路人》，帶著學(xué)生品位人物描寫的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生懂得了襯托的作用，通過表演知道人物的出場可以“先聲奪人”等。最后教師又把著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到了作者是如何描寫這位老人的，通過所見所聞所感來體會(huì)這位老人的特點(diǎn)，其實(shí)無論教師的著眼點(diǎn)放在哪都是放大老人那種自信豁達(dá)的生活態(tài)度?！短煊畏鍜呗啡恕穼W(xué)習(xí)心得3聽了黃老師這節(jié)語文公開課，讓我心有體會(huì)，現(xiàn)把我感受如下：吃透教材是最根本的。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，她沒有簡單化處理，而是引導(dǎo)學(xué)生來聯(lián)系自己，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)而得到情感世界的升華和豐富。設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。描寫本班學(xué)生的一篇人物素描。（板書課題：天游峰的掃路人）看了這個(gè)題目，你有什么想法？（學(xué)生暢所欲言，如：天游峰在哪兒？掃路人是誰？他是怎么掃路的？他為什么要掃路？天游峰的景色怎么樣？既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，為什么作者不寫風(fēng)景，而要寫掃路人呢……）（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑。這樣變教師展示教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，變要我學(xué)為我要學(xué)。(設(shè)計(jì)意圖：朗讀是一種極具個(gè)性的容理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人，即使對同一篇文章體會(huì)一樣，朗讀的方式也有差異。宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀?！薄礁叨U(xiǎn)、石階多、上去不容易。投影出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。（抓住以下句子）①“……才看清是一位精瘦的老人?！雹荨啊迫坏卣f：‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”⑥“‘xx年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。過渡：老師也被這位老人吸引了，他到底舍不得什么呢？情境一：我琢磨著，他的家人，他的兒孫對他會(huì)是什么態(tài)度呢？選擇你喜歡的一個(gè)角色，想一想，他和家人會(huì)說些什么？（1）小組同學(xué)合作表演。（1）自由組織說服?？偨Y(jié)全文，引導(dǎo)想象：（1）同學(xué)們，爬完了天游峰，我們和作者一樣對老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。)四、擴(kuò)展閱讀，深化主旨。說話練習(xí)：用搜集到的名言來贊一贊這些普通勞動(dòng)者。）五、遷移訓(xùn)練，學(xué)以致用。當(dāng)一次小記者，采訪身邊各行各業(yè)的勞動(dòng)模范，準(zhǔn)備召開一次“勞動(dòng)者之歌”的主題隊(duì)會(huì)，同時(shí)出好一期手抄報(bào)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。）學(xué)習(xí)天游峰通過讓學(xué)生自己找出天游峰的句子，然后反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)天游峰的險(xiǎn)、高，使學(xué)生明白，如此險(xiǎn)峻的天游峰，游人爬山游玩都望而生畏，可有一位老人卻天天都在打掃天游峰，是一件很辛苦的事。通過這一練筆，加深學(xué)生對掃路人的印象。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，五年級學(xué)生對課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理還是有一定困難的。3．從具體的語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。上課伊始，師生談話，揭題質(zhì)疑，從而更激起學(xué)生閱讀課文的興趣。在學(xué)生讀正確、讀流利課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路，初步了解各段大意。我準(zhǔn)備通過四個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中我將第二、三兩段整體考慮，先讓學(xué)生逐段自讀，了解每一自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌、語言、神態(tài)、行為的語句，接著讓學(xué)生讀讀畫出的句子并體會(huì)：你看到了一位怎樣的老人？你從哪里看出來的？圈圈畫畫，寫下個(gè)性化的批注，然后全班交流，品味這些語句，試著將體會(huì)到的用朗讀表達(dá)出來，最后組織朗讀交流、評讀加深感悟。我先出示第四至十二自然段的對話描寫，讓同桌分角色讀，圍繞“這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會(huì)到的呢？”組織全班同學(xué)品讀交流。品讀第十自然段老人的話時(shí)，讓學(xué)生也能學(xué)著老人悠然地說一說，感受老人熱愛生活、熱愛大自然的情感。三、書寫名言，總結(jié)感受在學(xué)生憑借語言材料理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己的感受、體會(huì)濃縮為一句話，并寫上自己的名字，成為一句自己的名言，并建議大家寫在書簽上或夾在書里，或者當(dāng)作自己的座右銘，或者送給老師同學(xué)。板書設(shè)計(jì)： 充滿自信天游峰的掃路人豁達(dá)開朗《天游峰的掃路人》說課稿5一、說教材本單元的主題是感悟人生。課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的特點(diǎn)。三、說教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。教學(xué)重點(diǎn)因?yàn)檎n文中人物刻畫生動(dòng)形象，作者主要通過人的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作來反映人物的特點(diǎn)，這種寫法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。五、說學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入第一課時(shí)，學(xué)生們通過朗讀，通過學(xué)習(xí)，對天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對文章有一個(gè)整體的把握，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊。（三）交流展示交流展示分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：自我完善——小組交流——全班展示。問題，可以在組長的帶領(lǐng)下通過集體探究進(jìn)行解決。同時(shí)有機(jī)的進(jìn)行整合并落實(shí)語言文字訓(xùn)練，適時(shí)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去想象天游峰的高與險(xiǎn)；去感受天游峰的掃路人自信樂觀、豁達(dá)開朗的性格；培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價(jià)能力，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)樗刻煸绯繏呱仙?，傍晚掃下山，?lián)系上文，天游峰有九百多級，而他每天要掃一千八百多級，怎么會(huì)不累呢？”還有的學(xué)生會(huì)說：“不累?！薄拔姨ь^望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下以前八百多級，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返……”讀完后，我這樣問：“天游峰高嗎？究竟有多高？”學(xué)生回答：“天游峰有九百多級。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過語言描寫，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。（五）品讀感悟 讀寫結(jié)合新課標(biāo)中指出：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致。從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。課文第二自然段以準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻描寫了天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰的險(xiǎn)峻，由于我班學(xué)生沒人游過武夷山，也無切身體驗(yàn)。最后，在小組內(nèi)由組長安排練習(xí)朗讀，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。課始，以“老人給你留下了什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生初步回顧上堂課的學(xué)習(xí)。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流?！也唤钩榱艘豢跉?。讀出對老人的敬佩，進(jìn)一步體會(huì)老人樂觀豁達(dá)的性格。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿自信、豁達(dá)開朗”有感情地朗讀，表達(dá)對老人的敬意和贊美。這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開學(xué)習(xí)，通過讀讀、畫畫、議議，讓學(xué)生各抒己見，當(dāng)學(xué)生感受不到位時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時(shí)，我順勢引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地組織好讀書活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)：天游峰的掃路人自信豁達(dá)開朗第五篇：天游峰的掃路人(原文)天游峰的掃路人沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山。下了山，已是傍晚時(shí)分。我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的人。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大