【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，感受天游峰老人自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度及攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。，體會(huì)描寫天游峰的句子描寫上的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感悟天游峰高、險(xiǎn)的特點(diǎn)及老人自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度及自強(qiáng)不息的精神。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。教學(xué)過(guò)程：一、與天游峰對(duì)話——感受天游峰的高和險(xiǎn)回顧天游峰的“高”和“險(xiǎn)”上節(jié)課，我們同學(xué)們?cè)诤蠋煹膸ьI(lǐng)下走進(jìn)了天游峰?；仡櫼幌?，天游峰給你留下怎樣的印象？（1）哪些段集中體現(xiàn)天游峰的這個(gè)特點(diǎn)的？A.（出示第二自然段課件），能讀出它的險(xiǎn)嗎？（指名讀）把我們的感受一起讀出來(lái)好嗎？（齊讀）B.（出示第七自然段）多媒體出示句子。板書：（天游峰：險(xiǎn)峰 九百多級(jí)游客： 望而卻步 半途而返）（2）師生調(diào)侃：現(xiàn)在你就站在天游峰腳下，你敢去爬嗎？二、與掃路人第一次對(duì)話——品味老人的質(zhì)樸與勤勞過(guò)渡：可天游峰上卻有這樣一位年過(guò)七旬的老人，他的身影每天都出現(xiàn)在天游峰的每一級(jí)臺(tái)階上，他不是游客，也不是景區(qū)管理者，他是誰(shuí)呢？看——（出示課件）初步交流“外貌描寫”（1）看出來(lái)沒(méi)有？他是干啥的，你怎么看出來(lái)的？（2）同學(xué)們真的很善于觀察，剛才我們都是對(duì)人物什么方面的觀察？（外貌）文中作者章武也對(duì)掃路人展開(kāi)了幾處外貌的描寫。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆劃出文中描寫老人外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞，品一品這是一位怎樣的老人？用筆在旁邊批注一下。深入交流“外貌描寫”（1）出示句子“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚……”A、從中你看到了一位怎樣的老人？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“精瘦”“褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”等詞體會(huì)）B、誰(shuí)來(lái)讀好它，讓老人清晰地展現(xiàn)在我們眼前。（2）還有一句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?！敖柚男枪?，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”A、這段對(duì)老人的外貌描寫又給作者留下了怎樣的印象？ B、誰(shuí)來(lái)讀好它（3）小結(jié)：兩處外貌描寫，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻都抓住了掃路人的特點(diǎn)。但是這兩處外貌描寫作者為什么分開(kāi)來(lái)寫呢？而且為什么天色越來(lái)越暗，作者對(duì)老人的觀察卻越來(lái)越細(xì)致了呢？（因?yàn)橐婚_(kāi)始作者對(duì)老人不了解，后來(lái)通過(guò)交談對(duì)老人有了更深刻的了解，內(nèi)心產(chǎn)生了敬意。）交流“語(yǔ)言描寫”過(guò)渡：對(duì)了，正是因?yàn)樽髡吲c老人的交談使他對(duì)老人的了解越來(lái)越多，越來(lái)越深，才使他忍不住仔細(xì)打量起老人，那么他與老人交談?wù)f了哪些內(nèi)容，從中又能體會(huì)到他是什么樣的人呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文5——12節(jié)讀完后，畫出課文中描寫老人語(yǔ)言的句子，再聯(lián)系上下文談?wù)勀銖闹懈惺艿竭@是一位怎樣的老人？（學(xué)生先自學(xué)后交流）課件出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！蹦阌X(jué)得老人的這份工作真的不累嗎？（生：累）是的，而且老師覺(jué)得天游峰的掃路人比一般的掃路人更累，你們同意嗎？從哪兒可以看出來(lái)？三、與游客對(duì)話——體驗(yàn)爬天游峰的艱難（課件出示）“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！蹦男┰~語(yǔ)讓你感到累？（頂天立地、九百多級(jí)、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返）體會(huì)側(cè)面烘托描寫法：同學(xué)們，有人說(shuō)，這篇課文主要是寫掃路人的，可是課文這里卻寫了游人的表現(xiàn)，實(shí)在沒(méi)有必要，你覺(jué)得呢？說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。四、與掃路人第二次對(duì)話——品味老人的自信與豁達(dá)（再課件出示）“可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣。”你真是作者章武的知己呀！看，接下來(lái)作者筆鋒一轉(zhuǎn)，真的又寫到了掃路人身上。A、（生讀）“一級(jí)一級(jí)”能否換成“一級(jí)級(jí)”？老人幾十年如一日地掃啊，掃啊，究竟掃了多少臺(tái)階，我想只有他手中的掃帚知道；掃了多少來(lái)回，也只有眼前這高聳入云的天游峰知道。B、你有沒(méi)有注意到文中的省略號(hào)？省略了什么內(nèi)容？情境創(chuàng)設(shè)讀。（春天，春雨綿綿之時(shí)，這位老人，每天都要……夏天，烈日炎炎之時(shí)，這位老人，每天都要……秋天，涼風(fēng)瑟瑟之時(shí)，這位老人，每天都要……冬天，白雪皚皚之時(shí)，這位老人，每天都要……）登這么高的山，干這么重的活，再加上這么大的年紀(jì)，應(yīng)該很累，但他為什么還說(shuō)不累呢？再次留意一下文中的幾處語(yǔ)言描寫，看看能否找到答案。（老人把他的工作當(dāng)成了一種——享受，把工作的苦當(dāng)成了——樂(lè)，有一句話是“因?yàn)閻?ài)，所以美麗”，老人因?yàn)橄矚g，所以——不累、輕松。所以他才說(shuō)得——輕輕松松，自在悠閑）課件出示：“按說(shuō)，我早就該退休了，可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜……”（1）這就是老人離不開(kāi)這里的原因，喝的是——，吃的是——，呼吸的是——，而且還有——（生讀）（2）那這是一位怎樣的老人？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作，熱愛(ài)大自然）（3）這樣的生活老人當(dāng)然會(huì)舍不得。他愛(ài)這兒的山，愛(ài)這兒的水，愛(ài)這兒的空氣，愛(ài)這兒的一切。所以老人會(huì)說(shuō)得那么——（悠然）。能悠然地讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）（4）此刻，你對(duì)老人有沒(méi)有產(chǎn)生敬佩之情呢？是的，老人已經(jīng)與天游峰融為了一體，即使自己已是70歲的高齡，卻依然對(duì)掃天游峰樂(lè)此不疲，悠然自在。實(shí)在是令我們敬佩，讓我們懷著敬意再一次讀出老人的悠然與不舍。（齊讀）師：是啊，普普通通的工作卻有著濃濃烈烈的情感，一輩子工作的地方怎么能舍得離開(kāi)呢？此刻作者也激動(dòng)不已，你從文中能看出來(lái)嗎？課件出示：我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！” “30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”（1）算一下，30年后，老人多少歲了？100歲，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，那是怎么也不敢去預(yù)見(jiàn)的高齡。但對(duì)掃路人來(lái)說(shuō)，他卻說(shuō)得如此——堅(jiān)定。這又是個(gè)怎樣的老人？（2）感情讀引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！保?）“笑聲”能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？是什么一直在作者耳邊回蕩？談?wù)勀愕睦斫?。?）學(xué)生交流（自信、豁達(dá)、開(kāi)朗、樂(lè)觀、不服老的性格，生命不止、攀登不止、服務(wù)不止的精神）小結(jié)：一個(gè)人的人生也許并不都流光溢彩、轟轟烈烈，但只要有自強(qiáng)不息的精神和開(kāi)朗、樂(lè)觀、自信、豁達(dá)的人生態(tài)度，我們的生活就一定會(huì)充滿陽(yáng)光、充滿樂(lè)趣，正如這位——天游峰的掃路人。五、與作者對(duì)話——感悟作者的寫作方法我們知道，這是一篇寫人的文章，但寫人為什么要寫天游峰的險(xiǎn)峻呢？（體會(huì)“反襯”的寫法）文章除了運(yùn)用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位樂(lè)觀、自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中去。六、課堂練筆，深化認(rèn)識(shí)同學(xué)們，一位普普通通的掃路人卻讓我們收獲了這么多，“2013年感動(dòng)武夷山十大人物”的頒獎(jiǎng)儀式馬上要舉行了，請(qǐng)你來(lái)為他寫一段頒獎(jiǎng)詞吧（圖片、音樂(lè)）七、板書設(shè)計(jì)天游峰 險(xiǎn) 高的掃路人 外貌 簡(jiǎn)樸 勤勞語(yǔ)言 自信樂(lè)觀 豁達(dá)開(kāi)朗《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)東張小學(xué) 馬 娟第四篇：《天游峰的掃路人》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)《天游峰的掃路人》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：1．語(yǔ)文能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力。不斷增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力是語(yǔ)文教學(xué)特有的、根本的目標(biāo)。語(yǔ)言文字運(yùn)用是促進(jìn)語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生最根本也是最有效的方法。2．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n教學(xué)采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“運(yùn)用”巧妙地融為一體，通過(guò)朗讀、說(shuō)話、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。3．“培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力”是語(yǔ)文教