【文章內容簡介】 助于消除疲勞，可以有效地促進課后學生體能的快速恢復，使人體更快地由緊張狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)合理地設置一些內容和形式都輕松活潑精彩幽默的小負荷型游戲，可以使學生的機體生理心理得到充分的放松。孟剛在《體育游戲：人類余暇活動的主要內容和最佳形式—兼論體育游戲之實質》一文中提到了世界體育發(fā)展的特點時談到體育游戲作為人類余暇活動的重要形式，并對體育游戲的實質進行闡述。他最后的結論為：體育游戲是人類余暇活動的主要內容和最佳形式，從世紀之交到下一個世紀，這是大眾體育發(fā)展的必然走向。綜上所述，體育游戲在體育教學中作為一種特殊的教育手段，如果能夠得以科學合理地運用，必將對學生心理的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。但并不意味著在體育教學中運用體育游戲就可以機械地決定和促進學生心理發(fā)展。教育對學生來說是外部條件，外部條件對學生的影響是通過學生的實踐活動，通過學生的內部原因來實現(xiàn)的。學生是在積極的活動中接觸現(xiàn)實、改變現(xiàn)實，從而發(fā)展其心理過程和個性品質的。所以，在體育教學中，我們必須緊密結合學生心理發(fā)展的特點，精心編選設計、巧妙組織、合理的運用體育游戲，以適合學生已有的心理發(fā)展水平。3研究對象與方法 研究對象本文研究的主體是某小學一年級學生，本研究以這所學校的在校學生、體育教師作為本論文的調查對象。 本人使用互聯(lián)網(wǎng)查閱的方式，檢索2007年至今的關于小學體育游戲教學的體育期刊文獻和兒童體育游戲相關的調查研究與發(fā)展，并在圖書館借閱相關的素材和書籍資料，對其進行科學系統(tǒng)的分析，為本課題的研究提供了大量的理論知識，成為本論文強有力的支撐。訪談相關的體育專家、學校領導及13所學校體育教學方面的負責人，對論文相關問題進行訪談。本次調查共發(fā)放學生問卷80份,回收問卷76份,回收率達95%，有效問卷71份，%。本問卷真實有效，并采用匿名作答，整個設計過程遵循體育科研方法關于問卷設計的基本要求。表31發(fā)放問卷數(shù)量及回收率有效率（N=80）項目發(fā)放問卷 回收問卷 有效問卷 問卷份數(shù) 8076 71 百分比（%） 實驗班在體育教學中采用體育游戲教學方法，對照班在體育教學中采用傳統(tǒng)的體育教學方法。實驗后對所測得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。 統(tǒng)計分析法對調查問卷得出的相關數(shù)據(jù)運用統(tǒng)計分析法進行數(shù)據(jù)分析。4研究結果與分析 我們學校體育教師均為本科畢業(yè)，且年輕教師居多，在校期間都學習過體育游戲這門課程，學習比例達100%，年輕老師，高學歷的老師一般都在自己的求學過程中就已經(jīng)開始了對體育游戲的學習，年輕教師學習求知愿望強烈，還有繼續(xù)學習的請求，相關部門的負責領導要高度重視，給教師更多的機會提高自己的專業(yè)知識。表41教師利用體育游戲進行教學的意愿情況（N=8）項目愿意不愿意無所謂 人數(shù) 60 2 百分比（%） 由表41可得，體育教師愿意利用體育游戲來進行體育與健康課的教學有6人，比例為75%，無所謂的有2人，比例為25%，沒有人不愿意。說明體育教師在對體育游戲教學方面是認可的，是贊成和持積極態(tài)度的；而體育教師愿意利用體育游戲教學的原因，最主要的是看重體育游戲的功能，體育游戲具有多功能的特點。小學生具有活潑好動，天真無邪的特點，體育游戲的娛樂功能正好適合小學生的特點，體育游戲的娛樂功能方便體育健康課的開展和課堂氣氛的活躍。體育游戲具有一定的競賽性和娛樂性，更利于提高學生的興趣，使學生在競賽和娛樂中得到鍛煉。體育游戲集鍛煉，娛樂，健身，教育于一體，富有濃厚的娛樂氣息和鮮明的教育意義，在現(xiàn)實的體育教學中我們的體育老師對體育游戲的運用情況各不相同，在體育游戲對體育課的促進作用和重要性上認識也不相同。表42教學中運用體育游戲的重要性（N=8）項目 很重要 重要 不重要 不清楚人數(shù) 2 4 1 1 百分比（%） 表42的數(shù)據(jù)顯示，認為體育游戲對小學生的體育與健康課的開展很重要的體育教師有 2人，占 25%；認為重要有4人，占 50%；認為不重要有1人，%，不清楚有 1人，占 %。他們認為體育游戲在教學過程中有重要作用，針對小學生生理、心里及教學特點大力開展體育游戲活動勢在必行。體育與健康課的組成部分一般分為開始部分，基本部分，結束部分；但是有的書籍或者資料中也將體育與健康課的組成部分為開始部分，準備部分，基本部分，結束部分。本文將體育與健康課分為三個部分進行對比分析。表43教師在課堂上運用體育游戲的分配率（N=8）項目 開始部分 基本部分 結束部分人數(shù) 4 1 3 百分比（%） 表43的數(shù)據(jù)顯示，50%老師在采用體育游戲教學的時候，把游戲放在課的開始部分，其次是結束部分，最后是基本部分，體現(xiàn)了體育游戲在教學過程中的分布不均，沒有把體育游戲和課程的組成部分很好的結合在一起。 傳統(tǒng)體育教學方式讓學生覺得重復練習某個項目或動作太枯燥乏味，而將練習項目加入到體育游戲中去或者針對該運動項目設計相應的游戲后，游戲讓學生有新鮮感，為了體驗有趣的游戲過程，參加游戲即成為他們自覺自愿的行為了，這種自覺自愿的行動能發(fā)揮他們最大的能動性，因而在體育游戲中能達到最好的鍛煉效果，這是任何體育手段所不能比擬的。實驗班的學生因為體育游戲的影響而增加了運動時間和運動量，從而導致肺活量的增加較明顯。在社會學中，社會適應是指個體或群體調整自己的行為使其適應所處社會環(huán)境的過程。小學生的協(xié)作、組織能力不強，但是通過游戲“海地穿越、踏石過河、接力賽”等游戲會讓學生懂得團結協(xié)作，與之而來的社會適應能力的提高。案例一今天周四，上午第四節(jié)課，我們進行課堂常規(guī)練習。準備活動做完，我?guī)ьI著同學們一起復習隊列隊形動作，口令。當我一說分組練習隊列隊形，同學們你看我、我看你，不知道自己該站哪。第二小組的組長首先站出來，手舉起并說：“第二小組站過來，排成一列”。就這樣第二小組快速排好隊，其他同學還在你推我、我擠你，不知道站哪。組織協(xié)調有時起著關鍵的作用，針對這種情況，我也改變了一些策略，運用體育游戲去鍛煉學生的組織能力。首先運用一些簡單的體育游戲來教會他們服從命令、學會思考，其次在體育游戲過程中轉換為課堂練習內容，學生在不知不覺中就進行了練習。今天周五，上午第三節(jié)課，我們進行課堂常規(guī)練習。準備活動做完，我?guī)ьI著同學們一起復習隊列隊形動作，口令。這時我看見有學生在開小差，東張西望的，并沒有跟著我的節(jié)奏走。我吹口哨有兩個同學知道站好跟著練習走，還是有一兩個學生仍然注意力不集中。隊列隊形的練習有些枯燥，學生們就容易感到無聊，所以注意力不能一直集中，練一會兒就不想練習。我也意識到要想讓學生練習注意力集中，就必須改進上課方式方法。，練習好了我們就玩游戲。，不認真的就在前排來整隊。在我的游戲誘惑下，同學們都認真的練習，爭取早點玩游戲。體育課上學生的積極情感不是很高，消極情感較高，通過進行體育游戲教學，兒童在游戲時，全神貫注，無拘無束，意識不到自我，顯露出了自己的真正本性，而且在體育游戲中由于大腦皮層處于較強的活動狀態(tài)，體溫升高以及腦內啡呔釋放等原因，可以轉移個體不愉快的意識、情緒和行為，降低焦慮，消除憂郁，擺脫痛苦和煩惱，分散注意力，緩解心理壓力；同時，能夠改善孤獨、膽怯、優(yōu)柔寡斷、缺乏信心等心理缺陷，增進心理健康水平。結論與建議 結論體育老師進行的體育游戲形式單一，了解的體育游戲種類的數(shù)量較少，使得教授有限，不利于學生的全面發(fā)展。，從增強學生體質方面多做努力。，學生喜歡體育游戲，但還是存在新鮮感太強，容易產(chǎn)生疲勞。 建議低段學生存在體質普遍較弱、運動技術較差的現(xiàn)象；所以，在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。所以我們在開展體育游戲時就要考慮上訴因素，進行簡單易于模仿的游戲，且游戲具有多樣化。 提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)能力體育游戲的推廣和開展需要一定專業(yè)素養(yǎng)的師資力量儲備，這就要求學校須擁有專業(yè)教師來推動學校體育游戲的開展。小學生往往心智都不夠成熟，教師除了要給予體育指導之外，還肩負著人生解惑的重任。教師作為教學活動的組織者和管理者，在整個教學活動中起著至關重要的作用。只有積極引進專業(yè)的體育游戲教師，我們的教學素材才會更豐富，教學理念才會更先進，師資力量才會更雄厚。做到“走出去”“請進來”，從而做到教師結構優(yōu)化，師資隊伍建設加強，從根本上解決游戲少、游戲形式單一的問題。 激發(fā)學生進行體育游戲的