在三課五環(huán)課堂教學(xué)中(編輯修改稿)
2024-11-09 17:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)；層次性是指根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，可分為必做練習(xí)和選做練習(xí)（2/3為必做，1/3為選做），其中必做練習(xí)要面向全體學(xué)生，選做練習(xí)主要面向第一層次的學(xué)生，其余學(xué)生自選，使不同層次的學(xué)生都得到提高；量力性是指練習(xí)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度適當(dāng)，數(shù)量適宜，一般要保證第一、二層次的學(xué)生能按時(shí)完成；典型性是指要精選典型題目，對(duì)難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，可一點(diǎn)多題強(qiáng)化鞏固，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。（練習(xí)的來(lái)源要優(yōu)先考慮教材、助學(xué)等資料，以減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。）學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要勤于巡視檢查。通過(guò)巡視、敏銳地觀察和了解學(xué)生在做題中可能出現(xiàn)的不良習(xí)慣和表現(xiàn)，并及時(shí)提醒矯正。本環(huán)節(jié)以學(xué)生自主反思、知識(shí)內(nèi)化、情感升華和自我評(píng)價(jià)為目的，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)靈活多樣的組織形式，讓學(xué)生真心參與、高效參與，體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂(lè)，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。下課前，教師要布置課外作業(yè)，內(nèi)容要精選、要有適當(dāng)?shù)姆謱右蟆Ｕ?、歷史、地理、生物、音樂(lè)、體育、美術(shù)、微機(jī)（綜合實(shí)踐）等學(xué)科一般不布置課外書(shū)面作業(yè)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科每科每次書(shū)面作業(yè)也要控制在30分鐘內(nèi)。第三篇：在三單五環(huán)教學(xué)中地理導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用在三單五環(huán)教學(xué)中地理導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用摘要:導(dǎo)學(xué)案教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越多地被廣大中學(xué)教師所接受，導(dǎo)學(xué)案新穎實(shí)用，易于被老師和學(xué)生所接受。本校通過(guò)“三單”教學(xué)模式更好地落實(shí)了導(dǎo)學(xué)案，使地理教學(xué)操作性更強(qiáng)，被證實(shí)教學(xué)效果很好。以下著重研究在新課程背景下，地理教學(xué)如何通過(guò)三單教學(xué)法在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中提高課堂的有效性。關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)案；三單教學(xué)模式；先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；精講精練；講練結(jié)介導(dǎo)學(xué)案也稱為學(xué)案，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、自主建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)填空、拓維思考、小組探究、當(dāng)堂訓(xùn)練、高考鏈接等內(nèi)容。一般操作流程為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)嘗試回答問(wèn)題，填寫(xiě)基礎(chǔ)填空，小組合作探究辨析問(wèn)題，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練等一系列環(huán)節(jié)。結(jié)合五個(gè)一，我編制的地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、自學(xué)提綱、問(wèn)題探究、知識(shí)拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練、知識(shí)體系、歸納反思等環(huán)節(jié)。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、解疑、訓(xùn)練的作用。在編制地理導(dǎo)學(xué)案時(shí)，學(xué)案的內(nèi)容從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識(shí)、能力到理論的運(yùn)用逐步加深。那么，利用地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有什么作用和意義呢？ 一．地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的作用和意義導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)入口，導(dǎo)學(xué)案能更好地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、探究，以及更有效地練習(xí)。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師更多的是積極地引導(dǎo)學(xué)生，“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練”，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容、合作探究?jī)?nèi)容加以點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行拓寬和加深。例如，學(xué)習(xí)八上《長(zhǎng)江》一節(jié)時(shí)，課前先發(fā)一張導(dǎo)學(xué)案，自覺(jué)的學(xué)生課間就能按照既定程序自學(xué)完成基礎(chǔ)部分了。上課時(shí)，老師簡(jiǎn)單導(dǎo)入，明確學(xué)案上的第一個(gè)環(huán)節(jié)，巡視檢查學(xué)生完成情況，然后讓學(xué)生對(duì)照PPT答案快速修改，老師對(duì)長(zhǎng)江主要支流和湖泊，長(zhǎng)江的治理與開(kāi)發(fā)等重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解讀，學(xué)生小組合作完成探究部分，老師點(diǎn)評(píng)，最后完成當(dāng)堂訓(xùn)練部分，下課前收繳學(xué)案，一節(jié)課結(jié)束。這樣的一節(jié)課，學(xué)生的自主動(dòng)手、動(dòng)腦部分占了課時(shí)的一半多，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二．實(shí)際制作中存在的問(wèn)題在實(shí)際制作導(dǎo)學(xué)案和利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題以及不足，總結(jié)如下。地理導(dǎo)學(xué)案的編制需要用到大量的圖片(表格等素材，同時(shí)在編寫(xiě)時(shí)要考慮目標(biāo)的制訂，要抓住重難點(diǎn)以及高考考點(diǎn)。自學(xué)提綱的問(wèn)題設(shè)置，探究題、當(dāng)堂檢測(cè)題的設(shè)置也必須考慮深度、廣度，所以導(dǎo)學(xué)案做起來(lái)有一定的難度。，常常不能完成當(dāng)堂預(yù)設(shè)內(nèi)容。受教材的限制，學(xué)生在完成自學(xué)提綱時(shí)花費(fèi)時(shí)間多，從而影響了整堂課的進(jìn)度，完成不了當(dāng)堂導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的內(nèi)容，而課后學(xué)生也沒(méi)時(shí)間補(bǔ)做，降低了導(dǎo)學(xué)案的效能。此外，還存在學(xué)生因?yàn)槊τ谧鰧?dǎo)學(xué)案，重難點(diǎn)及知識(shí)要點(diǎn)沒(méi)有真正掌握到位的問(wèn)題。教師主要講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯(cuò)的地方以及知識(shí)拓展部分。但是，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)老師的講解時(shí)間壓縮得很厲害，所以利用現(xiàn)有的、不多的時(shí)間把該講的內(nèi)容講透，講精彩很不容易。老師在備課時(shí)也很難把握，所以在教學(xué)中老師經(jīng)常比較矛盾。三．改進(jìn)措施當(dāng)然，我們利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)正處于摸索和開(kāi)始實(shí)踐階段。及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)行不斷的反思是非常必要的。我認(rèn)為以后需要從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。，多分析、多思考，
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