教師培訓(xùn)系列之三課堂教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-02-02 07:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、電子共存 三、撰寫過程創(chuàng)新 ?教案在課堂教學(xué)中隨時完成 ?教案在下課之后進(jìn)行二次設(shè)計 ?一課多案的設(shè)計是創(chuàng)新教案的有效嘗試 三、撰寫過程創(chuàng)新 ? 寫好課后反思（教學(xué)反思） 誤區(qū)：敷衍應(yīng)付；隔靴搔癢；寫成總結(jié)。 “ 反思 ” 解讀：是教師對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過程等進(jìn)行理性化的審視、分析和反省，并用文字進(jìn)行概括，形成自己的觀點(diǎn)、見解的一種過程。具有：批判性、創(chuàng)造性、自主性、發(fā)展性。 “ 反思 ” 內(nèi)容：對教材的理解、教師的教和學(xué)生的學(xué)。 “ 反思 ” 策略：理論引領(lǐng)，問題牽引，教學(xué)過程，在合作中，反思之后的反思（行動－反思－再行動－在反思） 美國心理學(xué)家波斯納：教師成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思 四、教案評價創(chuàng)新 ? 科學(xué)性：在新的教學(xué)理念下進(jìn)行教案設(shè)計 語文： ①體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)，工具性與人文性的統(tǒng)一； ② 正確把握語文教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)
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