【文章內(nèi)容簡介】 ”看到了包裝精美的月餅，孩子們都流露出想吃的表情，我順機(jī)問道：“愛吃月餅嗎？你們都吃過什么口味的月餅??？”孩子們的話匣子瞬間打開了，各種口味的月餅一個(gè)個(gè)從孩子們的嘴里迸了出來……“孩子們，美味不可以多食，大家一人一塊細(xì)細(xì)的品味，小組成員之間可以互相交流品味的感受?！痹谖业脑捳Z中，組長用牙簽均勻地分給了每個(gè)孩子一塊，有些孩子亟不可待的便狼吞虎咽了起來，也有的開始了靜靜地品嘗……而我則開始了我預(yù)設(shè)的動(dòng)作——巡視。忽然，背后傳來一聲清脆的“老師”，我一轉(zhuǎn)頭，發(fā)現(xiàn)一個(gè)瘦小的男孩子，手里拿著一塊月餅遞到了我的跟前，有點(diǎn)羞怯地說：“老師，您也嘗嘗吧！”聽到孩子這番話，我的心里一陣莫名的感動(dòng)，年齡尚小的他竟然在自己獨(dú)自品嘗的同時(shí)還不忘我這個(gè)第一次給他們上課的老師。我竟一時(shí)激動(dòng)地不知道說什么好了，只是冒出了兩個(gè)字：“謝謝?！钡俏业哪樕希瑓s流露出難以抑制的激動(dòng)和喜悅。后來我反應(yīng)了過來，“你把月餅給了我，那你呢？”“老師，我們組的月餅盒里多出了一塊，我吃那一塊！”哦，我恍然大悟，是的，我在每個(gè)組的月餅盒中，都適當(dāng)?shù)囟喾帕藥讐K，因?yàn)槲也恢郎险n的時(shí)候，每個(gè)組會有幾個(gè)孩子。許是在這個(gè)孩子的感召下，很多的孩子都把多出來的月餅，分給了在場聽課的老師們，有他們的班主任，也有外地的聽課老師，還有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)……就這樣，一份愛，一份關(guān)懷就在教室中傳遞著……多么溫馨感人的場面！此時(shí)無聲勝有聲，我想，多余的表揚(yáng)也是沒有必要的了，孩子們已經(jīng)在互相學(xué)習(xí)著心中有他人，而品德教育的目的也就達(dá)到了。美妙的音樂聲中，大家你一口我一口，品嘗了月餅，分享了快樂.“孩子們，誰說說你品嘗月餅的感受？” 孩子們暢所欲言起來：“老師，這月餅真香，真甜，和家里的月餅味道不一樣.” “老師，我吃出來，您給我們的月餅是五仁餡兒的”“老師，這是我吃過的最好吃的月餅，多虧了您來給我們上課，我們才能吃到這么好吃的月餅。”孩子說完，臺下便響起了一片掌聲和歡笑?！昂⒆觽?，為什么月餅這么香，這么甜？”我又問?！耙?yàn)?，這是老師帶來的月餅！”“因?yàn)?，這是我們這個(gè)二年級一班大家庭里第一次團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋，我們心里很開心，所以就覺得月餅特別甜?！?“因?yàn)槲覀冇屑议L，有老師的關(guān)心，我們很幸福，所以，我們吃起來，月餅就格外香甜?！啊咦彀松嗟慕涣髦校覀児餐惺芰诵腋?，感受到班級濃濃的師生情?？删驮谖业哪抗猸h(huán)視大家的一剎那，我發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)孩子，她的臉上似乎沒有那份快樂，少了那份甜蜜，我知道這背后肯定有故事，我問她為什么不開心？她忽然冒出了一句：“老師，我想我爸爸媽媽！今年的中秋節(jié)，他們在外地打工，沒有回來和我團(tuán)聚，我想他們了！”說完，竟“嗚嗚”地哭了起來，這種狀況可是我事先沒有料到的。我給這女孩擦干眼淚，把她抱在胸前說：“孩子，今天我們這個(gè)大家庭就是你的家，班里的同學(xué)就是你的兄弟姐妹，而我們在場的老師，就是你的父母！雖然，這次中秋節(jié)，他們沒回家過節(jié)，但是，他們在外地也很惦記你，他們希望你能快樂，能幸福。父母在外不易，我們要多多體諒他們，理解他們?。　逼渌暮⒆右布娂妵鷶n了過來，給予這個(gè)女孩最大的安慰。就在孩子們的情感達(dá)到高潮的時(shí)候，我借機(jī)提出：這幸福的背后，有多少人在我們默默付出。引導(dǎo)孩子觀看各行各業(yè)忙碌在工作崗位上不能回家過節(jié)的人們，看了他們忙碌工作的視頻、照片，孩子們的心靈被深深的觸動(dòng)了?！巴瑢W(xué)們，為了讓我們過一個(gè)團(tuán)圓祥和的中秋之夜，他們忙碌在各自的工作崗位上，不能回家過節(jié)和親人團(tuán)聚。而此時(shí)此刻，你想對這些人說些什么？”我的問題剛說完，孩子們紛紛舉手，表達(dá)內(nèi)心的想法，從孩子們的話語中，我更多的是聽到了他們的心靈——我們應(yīng)該心存感恩的心，好好珍惜擁有的這份幸福。是啊，感恩，珍惜，足矣?？磥?，品德課堂的生成性問題有更大的價(jià)值，而解決了這些有價(jià)值的問題，孩子的思想和靈魂則受到了洗禮和教育，這比強(qiáng)灌輸給孩子思想教育有意義多了。自我反思《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程，讓學(xué)生通過活動(dòng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)、感悟其中蘊(yùn)含的知識和情感態(tài)度價(jià)值觀，所以教學(xué)時(shí)，我主要采用了“情境教學(xué)法”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“過中秋”的教學(xué)情境，搭建活動(dòng)平臺，提示基本思路和方法，啟發(fā)學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)行探究、體驗(yàn)、討論、交流、感悟等。教學(xué)時(shí)，努力實(shí)踐課標(biāo)倡導(dǎo)的“主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中我力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查、探究、游戲、討論、實(shí)踐等各種學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)各種感官，感受傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。通過學(xué)生課前搜集材料及通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在游戲中潛移默化地感受到了中華民族傳統(tǒng)風(fēng)俗的博大精深。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得自然，學(xué)得快樂，真正成為認(rèn)識的主體，學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為，我在教學(xué)中，比較重視品德課的情感教育，我力求通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)情境，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生在情緒上受到感染，在情境交融中加深情感體驗(yàn)。教學(xué)中滲透一個(gè)字，那就是“情，這份情來自對親人的思念，對團(tuán)圓的渴望，對家人團(tuán)聚的歡愉，對未來美好的憧憬。這份情，由家庭的親情到了師生情，最后回歸到祖國大家庭的團(tuán)圓之情，孩子們的體驗(yàn)也在逐層深入。在教學(xué)中，我還注重教學(xué)內(nèi)容與其他課程內(nèi)容相聯(lián)系，大膽地將各門課程進(jìn)行了融會貫通。自己制作的多媒體課件制作雖不夠精美，但是我力求使學(xué)生真真切切地感受到中秋節(jié)的熱鬧、美麗。學(xué)生唱唱歌曲，朗誦詩歌，講講故事，續(xù)編兒歌，通過一系列的實(shí)踐，達(dá)到學(xué)科之間的融合，我覺得這是教學(xué)中最有效的資源利用，也是學(xué)生最樂于參與的活動(dòng)過程。在唱、說、讀、玩中，滲透品德與生活的教育，在不知不覺中，讓孩子感受到中秋文化的豐富多彩，進(jìn)而產(chǎn)生一種民族自豪感，為傳承中國的中秋文化盡自己的力量。我覺得這樣的品德課教學(xué)才為有效。新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，還要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，讓自己親身經(jīng)歷，用自己的心靈感悟。本課我設(shè)計(jì)的聯(lián)歡的情境，賽詩會，吃月餅等這個(gè)環(huán)節(jié)，使孩子們在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，悟出團(tuán)圓、香和甜。通過寫祝福、唱歌多種藝術(shù)方式表達(dá)和交流情感，從中獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流的能力。本課將團(tuán)圓、親情、友情、風(fēng)俗、民間故事、音樂、童謠等融為一體的，使學(xué)生在知識上擴(kuò)大視野，在情感上產(chǎn)生共鳴，在心靈上相互溝通。學(xué)生更深入地理解中秋節(jié)團(tuán)圓的涵義，理解中秋節(jié)是中國人情感的節(jié)日，團(tuán)圓的節(jié)日，感受親情與友情，理解中國人骨子里血濃于水的情感。可是，由于自己的品德教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，對孩子的各方面的了解不夠透徹，尤其是孩子在整堂課的生成和表現(xiàn)準(zhǔn)備不充分，所以在執(zhí)教時(shí)出現(xiàn)了一系列的問題：其中最大的問題就是時(shí)間的把握和控制不夠合理，導(dǎo)致整堂課嚴(yán)重超時(shí)，由此，我也明白了教師應(yīng)該具有的教育機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具備課堂的應(yīng)變能力，能夠靈活調(diào)控課堂的一切。教學(xué)過程的語言評價(jià)和教學(xué)秩序的調(diào)控也是我要深入學(xué)習(xí)的一大問題。尤其是面對二年級的孩子，因?yàn)樗麄兲煺婊顫?，尤其在活?dòng)性強(qiáng)的品德課堂上，孩子肯定會不由自主的發(fā)生一些狀況，說話、搗亂、交頭接耳這些事都是時(shí)常發(fā)生的，而作為教師應(yīng)該如何控制孩子的這些狀況呢？其實(shí)有時(shí)一個(gè)微笑，一個(gè)簡單的動(dòng)作，一句不經(jīng)意的提醒，一個(gè)小小的鼓勵(lì)，就能將孩子的注意里迅速轉(zhuǎn)回。作為一名品德老師，我們在課堂上要親和、激情、互動(dòng)、個(gè)性，努力轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的支持者、創(chuàng)造者和引路人。專業(yè)點(diǎn)評中秋節(jié)是濃縮了幾千年儒家文化現(xiàn)代非物資遺產(chǎn)的活化石，它以獨(dú)特的血親團(tuán)圓為基礎(chǔ)，將民族團(tuán)結(jié)和國家一統(tǒng)融合于儒家“團(tuán)圓文化”之中，造就了東方式的、強(qiáng)大的“思親”、“思鄉(xiāng)”文化流。中秋時(shí)節(jié)，每個(gè)家庭都對著天上一輪皓月，觀賞祭拜，思念親人，企盼團(tuán)圓的習(xí)俗，正是月亮的原始意象團(tuán)圓，在血親相思的人性情懷上的文化體現(xiàn)。在人與自然的關(guān)系中，一個(gè)民族把宇宙天象最完美的時(shí)刻作為民族的節(jié)日，把追求人與宇宙的和諧，運(yùn)用到家庭團(tuán)圓、民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一上，體現(xiàn)出中華文化的深邃與幽遠(yuǎn)。中秋節(jié)也完美地體現(xiàn)著“天地人和”的思想。李老師選擇的《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》這節(jié)課主要通過中秋節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生了解一些中秋傳說、中秋習(xí)俗以及與月亮有關(guān)的知識，感受借月思親的情懷，熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，二年級的孩子活潑好動(dòng)，天真可愛，他們對生活中的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并且接受新事物的可塑性很強(qiáng)。在執(zhí)教時(shí)，李老師著重引導(dǎo)學(xué)生，通過合作，學(xué)會交流、分享，提高思維和表達(dá)能力；通過體驗(yàn)，體會中秋節(jié)的幸?？鞓穲F(tuán)圓，熱愛祖國的傳統(tǒng)節(jié)日，懂得關(guān)愛他人；通過感悟，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感，滲透盼望祖國統(tǒng)一的思想，體會家庭歡樂、生活甜美的幸福，并懂得感恩社會。本節(jié)課有兩條線索，一條是明線：話中秋——品中秋——送祝福。另一條是暗線：家庭團(tuán)圓——班級團(tuán)圓——祖國團(tuán)圓。李老師圍繞著兩條線索，以傳承民族文化、感受濃濃親情作為重點(diǎn)，展開了本節(jié)課的教學(xué)。一、生活化的品德課堂是有生命力的課堂傳統(tǒng)的思想品德課注重服務(wù)于未來生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，它不僅使學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際隔離，也與學(xué)生本來的發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。兒童生活化的現(xiàn)實(shí)性，決定了品德教學(xué)的真實(shí)性