【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和螞蟻相似的動(dòng)物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形具有哪些共同特征。(2)學(xué)生交流，師生討論，達(dá)成共識(shí)。(3)教師講述：像螞蟻這樣的動(dòng)物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足。具有這樣特征的動(dòng)物叫昆蟲。(4)學(xué)生將結(jié)果記錄在書上。4．運(yùn)用概念進(jìn)行判斷。(1)說一說，你們今天捕捉到的小動(dòng)物，哪些是昆蟲，哪些不是?為什么?(學(xué)生做出判斷時(shí)，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，又可以幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。)(2)教師出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動(dòng)物的圖片。學(xué)生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。5．拓展。(1)除了昆蟲，你還知道哪些類別的動(dòng)物?(常見的動(dòng)物有哺乳動(dòng)物、鳥、昆蟲、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、魚。前三類學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了。)(2)動(dòng)物世界多種多樣。你認(rèn)為，這些具有不同特點(diǎn)、不同習(xí)性的動(dòng)物對(duì)我們?nèi)祟惡妥匀画h(huán)境有什么影響?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物、人類和大自然是一個(gè)和諧的整體，動(dòng)物是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)動(dòng)物。)(3)課外觀察：搜集更多的小動(dòng)物圖片，仔細(xì)觀察并試著給它們分類；繼續(xù)關(guān)注校園里的小動(dòng)物們，觀察它們的生活習(xí)性。自由研究教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步了解校園里的各種動(dòng)植物，觀察并探究它們的特點(diǎn)。能針對(duì)一些動(dòng)植物的特點(diǎn)，確定研究課題，并通過研究得出結(jié)論。能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交流與分享。教學(xué)過程一、了解本單元自由研究活動(dòng)的主題。校園動(dòng)植物探秘二、學(xué)生自主選擇研究課題。學(xué)生分組自由討論，確定研究課題及內(nèi)容。研究課題可以是關(guān)于動(dòng)物的，也可以是關(guān)于植物的，還可以是關(guān)于動(dòng)植物關(guān)系的。師出示部分研究課題，學(xué)生將小組討論結(jié)果與教師提供的課題相結(jié)合，確定本組的研究課題及內(nèi)容。如：1）校園植物用途的調(diào)查 2）植物的特點(diǎn)與環(huán)境的關(guān)系 3）螞蟻會(huì)游泳嗎？ 4）螞蟻有視力嗎？ 5）植物和動(dòng)物的關(guān)系三、學(xué)生分組制訂研究計(jì)劃研究準(zhǔn)備。研究的方法和步驟。四、學(xué)生分組進(jìn)行研究，完成研究報(bào)告。學(xué)生圍繞研究課題，通過觀察、分類、查閱資料、調(diào)查、訪問等方法，對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行研究，由小組成員共同完成研究報(bào)告。五、各小組交流、展示研究成果。師生共同評(píng)議第三篇：蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元復(fù)習(xí)教案四上科學(xué)第二單元復(fù)習(xí)教案課題：冷和熱復(fù)習(xí)內(nèi)容：第16頁至第29頁教材分析：第二單元主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“能的表現(xiàn)形式”和“物體與物質(zhì)”中的部分要求建構(gòu)的。冷和熱是生活中常見的現(xiàn)象。一杯熱水放在桌上會(huì)慢慢變涼，勺子放在熱湯中，勺柄會(huì)慢慢變燙；四季更迭，使孩子們對(duì)“火熱”、“冰冷”、“清涼”、“和暖”這些不同的氣溫都有過切身的感受。而人們對(duì)冷熱規(guī)律的利用，如加熱、制冷、散熱、保暖等，也時(shí)常引起孩子們的興趣。本單元就將帶領(lǐng)孩子們對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象進(jìn)行探究，讓他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)親歷活動(dòng)中了解熱現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。復(fù)習(xí)目標(biāo)：能對(duì)搜集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。物體的特征，知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化物質(zhì)的變化，了解水、金屬等常見物質(zhì)有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；溫度的改變可使物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化。知道水的冰點(diǎn)與沸點(diǎn)。知道什么是蒸發(fā)、什么是凝結(jié)。能的表現(xiàn)形式，熱現(xiàn)象。知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會(huì)使用溫度計(jì)。了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時(shí)，熱傳導(dǎo)才停止。意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)，敢于大膽想象。在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。重點(diǎn)難點(diǎn)：物質(zhì)的變化，了解水、金屬等常見物質(zhì)有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；溫度的改變可使物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化。知道水的冰點(diǎn)與沸點(diǎn)。知道什么是蒸發(fā)、什么是凝結(jié)。知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會(huì)使用溫度計(jì)。課時(shí)計(jì)劃：冷熱與溫度熱的傳遞加熱和冷卻吸熱和散熱水在加熱和冷卻后——1課時(shí)單元考查時(shí)間 1課時(shí)復(fù)習(xí)過程：第二單元 第一課 冷熱與溫度（）；（）可以準(zhǔn)確地測(cè)出物體的溫度。我們知道的溫度計(jì)有（）、（）、（）、（）等。：①.溫度計(jì)是易碎品，使用時(shí)要輕拿輕放；②.在測(cè)量液體的溫度是，溫度計(jì)下端的液泡要完全浸沒在液體中，不能碰到容器的底和側(cè)；③.要等溫度計(jì)內(nèi)的液柱不再上升或下降時(shí)才能認(rèn)讀，并且非要使視線與溫度計(jì)液柱的頂端保持水平。，其過程是（）。第二課 熱的傳遞（）向（）傳遞的。，從（）的地方傳到（）的地方，這種傳熱的方式稱為（）。①.先觀察，確定酒精燈內(nèi)的酒精量不超過瓶體的2/3。打開瓶帽，將瓶帽豎放在燈旁；②.用點(diǎn)著的火柴自下而上斜向點(diǎn)燃酒精燈燈芯； ③.把被加熱物體放在火焰中溫度最高的外焰部分加熱；④.用完酒精燈后，用燈帽自上方斜向蓋滅火焰。、遇冷下降，使冷熱液體或氣體相互混合，這種傳熱方式稱為（）。（）來實(shí)現(xiàn)的。、水或其它物體也能傳遞熱，這種傳熱方式稱為（）。（）到地面的物體上來了。第三課 加熱和冷卻（），冷卻后又凝結(jié)成（）。，會(huì)變成一種叫做（）的固體，溫度升到室溫時(shí)又能恢復(fù)到（）狀態(tài)。，冷卻時(shí)體積會(huì)收縮，這種現(xiàn)象叫做（）。（）原理做成的。最早的溫度計(jì)是意大利科學(xué)家（）根據(jù)氣體的（）現(xiàn)象于1603年造出了（）溫度計(jì)。（）溫度計(jì)；1714年德國(guó)物理學(xué)家華蘭海特發(fā)明了華氏溫標(biāo)，用“F”表示，在一個(gè)標(biāo)注大氣壓下，純水的冰點(diǎn)為（），沸點(diǎn)為（）；1742年瑞典天文學(xué)家攝爾修斯提出攝氏溫標(biāo)，用（）表示，在一個(gè)標(biāo)注大氣壓下，純水的冰點(diǎn)為（），沸點(diǎn)為（）。，人們通過加熱和冷卻做的事情有：（）、（）、（）。第二單元第四課 吸熱和散熱（）；同一種物質(zhì)，表明顏色不一樣，它們的吸熱和散熱性能（）（）熱量，在降溫時(shí)會(huì)（）熱量。3.（）色物體比（）色物體吸熱和散熱都快。，油的升溫速度比水（）；在同時(shí)停止加熱的情況下，油的降溫速度比水（）。：①.為什么冰箱后面的散熱板都被漆成黑色？回答：（）②.為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大的衣服？回答：（）；③.為什么海水和海邊沙灘的溫度不一樣？回答：（）。？為什么？答：冬天人們穿的衣服以深色為主，因?yàn)樯钌囊路諢崃康男阅鼙葴\色的吸收熱量的性能強(qiáng)。第五課 水在加熱和冷卻后1.（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）是大自然中水的多姿多彩的化身。、霧、雨、露、雪、冰都是由空氣中的（）變成的。，這中現(xiàn)象叫做（）。水蒸氣遇冷后，又從氣態(tài)變成液態(tài)，這種現(xiàn)象叫做（）。，在低空中是（），在高空中就是（）。？答：與蒸發(fā)面積的大小、空氣流動(dòng)的速度、溫度的高低等有關(guān)。，海洋和地面的水在陽光的照射下（）到天空中變成云和霧，天空中的云遇冷變成小水滴或小水晶，落到地面變成（）和（），從而形成水在自然界里循環(huán)的過程。？答：因?yàn)樗袩崦浝淇s的性質(zhì)，如果水太滿加熱了就會(huì)溢出來。第四篇：科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元教案科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元教案(20100321 10:38:06)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：教育第二單元 溶 解第一課水能溶解一些物質(zhì)【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法：觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：食鹽沙面粉裝水燒杯筷子玻棒水槽漏斗濾紙鐵架臺(tái)1。（沙在使用前淘干凈。）【教學(xué)過程】一、食鹽在水里溶解了：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會(huì)再攪拌，觀察它們的變化。：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學(xué)生的匯報(bào)：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”？哪些現(xiàn)象能使我們判斷“沙在水里不容易溶解”？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）二、面粉在水中溶解了嗎 ：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會(huì)怎樣呢？：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？：為了作進(jìn)一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報(bào)觀察結(jié)果。，整理對(duì)溶解的新認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。（提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：第二課 物質(zhì)在水中是怎樣溶解的【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。【教學(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料：裝水燒杯筷子高錳酸鉀小藥勺、食鹽沙面粉1?！窘虒W(xué)過程】一、觀察高錳酸鉀的溶解：食鹽在水中的溶解過程。：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)地描述）：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？二、不同物質(zhì)在水中的溶解：進(jìn)一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。（觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中）變成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用過濾的方法分離嗎是溶解還是沒溶解：修正描述和記錄。：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？：學(xué)生對(duì)溶解特征的認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第三課 液體之間的溶解現(xiàn)象【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。過程與方法：觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性。意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象進(jìn)一步深化溶解的概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】觀察和描述液體之間的溶解現(xiàn)象。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)：燒杯酒精食用油醋筷子裝水試管試管架1 【教學(xué)過程】一、觀察膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的：我們知道有些固體物質(zhì)容易溶解在水中，形成透明、穩(wěn)定的溶液。那么液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？談?wù)勀銈兊慕?jīng)驗(yàn)。：“那么液體之間是怎樣溶解的呢？”今天我們就來研究膠水和洗發(fā)液在水中的現(xiàn)象。：取一小勺膠水或洗發(fā)液慢慢地倒入盛水的燒杯中。（實(shí)驗(yàn)前一定要明確觀察目的。）：它們?cè)谒惺瞧〉倪€是下沉的。它們?cè)谒惺窃鯓訑U(kuò)散的？輕輕攪拌后有什么現(xiàn)象？攪拌后膠水或洗發(fā)液在水中溶解了嗎？：與食鹽和高錳酸鉀相比，膠水或洗發(fā)液的溶解有什么特點(diǎn)？（注重描述）。二、觀察醋、酒精和食用油是怎樣溶解的 ：醋、酒精、食用油三種物質(zhì)。：醋、酒精、食用油三種液體在水中會(huì)怎么樣？：在三個(gè)試管中各盛約15毫升的水，分別往試管中加入12毫升醋、酒精和食用油。充分振蕩后靜置觀察。（教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，觀察要做記錄。）：描述這三種物質(zhì)在水中的溶解情況。：醋和酒精的溶解與膠水或洗發(fā)液的溶解有什么相同和不同？與醋和酒精的溶解相比，食用油在水中有什么特點(diǎn)？食用油能溶解在水中嗎？ ？怎樣解釋這種現(xiàn)象？（如果時(shí)間充足可在課堂上完成此實(shí)驗(yàn)。）：我們?nèi)绾蝸韰^(qū)分液體之間的溶解或不容易溶解的現(xiàn)象？三、拓展：課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第四課 不同物質(zhì)在水中的溶解能力【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)