【文章內容簡介】 內容的教學將使學生進一步體會用樣本估計總體的統(tǒng)計思想方法，能夠讓大家逐漸形成運用數(shù)學知識解決簡單應用問題的基本能力。學好本節(jié)課，也將為本章后繼內容的學習打下良好的基礎。在具體教學過程中我會有意識的增強學生的自學環(huán)節(jié)，會讓大家首先自學課本中對于相關概念的描述與定義，通過自學導綱來提升學生的自我認知。我會讓學生們將重點集中在對于定義的理解及求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)與中位數(shù)的求取方式上。此外，學生容易把一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)當做眾數(shù)，大家在自學時我也會將這個問題明確指出，給大家的自學過程指出更清晰的方向?；邮呛献鲗W習的重要關鍵，同時也是新教學模式開展過程中不可忽視的一環(huán)，是學生參與課堂學習的重要關鍵。“導學互動”教學模式給予學生充分的自主思考與分析問題的時間，并且適用于大多數(shù)的學習任務，對于一些較為復雜、抽象的問題解決上，通過相互合作，可以更好的發(fā)揮學生的才智，鍛煉學生的綜合素質能力。在開展互動中，教師也要注意引導師生進行合理的互動，促進學生獲得更多的新知識，給予學生及時的幫助，確保學生的學習方向的正確性，保證優(yōu)質、高效課堂的建立。另外，教師也要對于學生討論的內容進行及時的補充，讓學生所學的新知識可以更好、更快的融入到其既有知識體系當中，幫助學生進行總結與歸納。在教學過程中，教師要在對學生學習引導的基礎上，還要對學生的學習成果進行評估。在教學工作的安排上，教師要通過精煉的語言、豐富的教學經驗，對于學生所學知識脈絡進行梳理，讓學生在正確方向的引導下，完成數(shù)學知識的學習。只有通過合理的評估，才可以真正的了解學生的學習情況，并且?guī)椭鷮W生建立后續(xù)有效的教學課程計劃，讓學生保持學習信心與熱情。教師還要對于“導學互動”教學模式中一些具體知識，進行精細的分析與講解，并且突出好教學重點，讓學生了解關鍵數(shù)學知識，實現(xiàn)對學生數(shù)學知識應用能力的培養(yǎng)。三、結語初中是學生一生中最為關鍵的轉折點，而初中數(shù)學的學習與研究更是影響學生今后在數(shù)學方面的能否入門的關鍵時期。對于初中生來說，根據(jù)自身學習的能力與興趣的情況自主學習，比教師填鴨式的灌輸知識更為有效。在“導學互動”的教學模式下，學生可以充分地發(fā)揮自己學習的主動權，在自主學習中找尋快樂，在互相討論中找尋突破點，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中找尋自信。第三篇：導學案_在初中語文教學中運用淺談“導學案”在初中語文教學中的運用張敏卿隨著新課程改革的不斷深入,教師的教與學生的學發(fā)生了深刻的變化,課堂既是學生增長知識、發(fā)展能力、彰顯個性的殿堂,又是學生心靈受到感染、智慧得以啟迪的舞臺。導學案教學模式,是指以學案為載體,以教師指導為主導,學生的自主學習為主體,師生共同完成教學任務的一種新型教學模式。導學案教學模式以它獨特的科學性和實效性迅速贏得廣大教師的青睞。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學模式,改變了學生的學習方式,把課堂還給了學生,讓學生真正實現(xiàn)了“我的課堂,我做主”。它把以前籠統(tǒng)繁多的環(huán)節(jié)，變成了多層次多環(huán)節(jié)的分段學習,更好的提高了學生在學習中的效率。【關鍵詞】： 初中語文教學 導學案 自主學習隨著近幾年課程改革的深入，課堂的教學手段不再是以前老式的黑板式教學，而是變成了教師與學生之間更多互動的一個平臺。最重要的體現(xiàn)就是把以前是老師強制讓學生學習變成了現(xiàn)在學生去進行自主探索學習。導學案教學模式不能僅僅局限于眼前的知識和技能的學習，而且還要注重能力的開發(fā)和培養(yǎng)。那么如何將“導學案”教學模式的理念滲透在初中語文教學中去，使學生由“教師教”變?yōu)椤白约簩W”。本文就根據(jù)自己的教學實踐，不揣簡陋而論之。一、目標導航，使學生自學有方向即明確學習目標，讓學生依據(jù)導學案，了解學習重點難點，激發(fā)求知欲和學習動機，這是自主學習取得成功的前提和條件。受學生認知水平、知識經驗等因素的制約，一般情況下，學生對學習目標認識模糊，界定困難。這就需要教師在導入課文之際相機點拔、誘導，幫助學生弄清“為什么學”、“我要學什么”，從而明確學習的目標。二、預習導學，使學生自學有章法即學生依據(jù)導學案，嘗試解決課本問題。學生以學習目標、學習重點、難點為主攻方向，帶著問題學習課本，主動查閱工具書，對問題作深入探討和分析，進行多角度、多方位的思考，從而獲取知識，發(fā)展能力；與此同時，教師巡回了解學生自學情況，收集信息，準確把握教學目標和學情，亦可適時點撥。例如：在學習《生于憂患 死于安樂》一文，學生可依據(jù)導學案疏通文意、初步感知。疏通文意，是文言文學習中的一個重要環(huán)節(jié)，它既是學生積累詞匯、理解文意的過程，也是初步體會文章主旨的過程。學生依據(jù)導學案自主翻譯課文，教師巡視相機答疑解惑。通過這一“導學”行為，使學生抓住了學習文言文的方法，從而促其形成自主閱讀的學習能力。三、合作探究，讓學生成為課堂主體即對于學生在自學中不能自行解決的問題，教師可引導學生通過個體發(fā)言、同桌探討、小組討論、全班辯論、精講點撥等多種形式，進行研討，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的最佳時機。因此，教師應該根據(jù)學生之“疑”，巧運“導”術，啟發(fā)思維，引導學生釋疑解困，從而掃清學習障礙。例如：在學習《我的叔叔于勒》一文，在引導學生感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題時，設計了如下兩個問題：？有人說是“我”，有人說是于勒叔叔，還有人說是菲利普夫婦，你認為是誰？“金錢關系”說、“同情”說、“虛榮”說等等，你認為是什么？一個有價值的問題拋出來，猶如一顆石子投入平靜的湖面激起層層漣漪，它能引導學生深入探究文本并啟發(fā)學生積極思維，而問題探究與閱讀思考正是導學案的關鍵，能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從閱讀中掌握問題的關鍵。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，才能培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，目的就是讓每一個學生都能主動學習、善于學習。此時的教師扮演著導演的角色，控制著課堂節(jié)奏，避免了探究課堂的無序性，確保了課堂教學向目標流動，提高了課堂教學的實效。四、檢測評估，讓學生體驗學習的快樂《初中語文課程標準》提出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，所以，達標檢測既是學生自主學習過程的環(huán)節(jié)之一，也是教師檢查學習效果的環(huán)節(jié)。學生通過達標練習檢驗自己的自學成果，獲得了成就感，更增加了他們自學的動力。課堂上，教師要留出足夠的時間讓學生進行練習，教師認真巡視，以了解全部學生對知識點的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)練習中出現(xiàn)的問題，并針對學生的反饋情況進行補償教學。例如：在學習《陋室銘》一文，緊緊扣住“陋室不陋”立意。設計了以下四個問題進行檢測：陋室究竟是如何的簡陋，作者是從哪幾方面來表現(xiàn)其簡陋的？運用了什么樣的表現(xiàn)手法？作者既然喜歡“調素琴”，又如何理解“無絲竹之亂耳”的那份輕松？經過反復描寫陪襯，文章主旨已經突出，意思似乎已寫盡了，作者為什么又寫諸葛廬、子云亭？運用了什么樣的表現(xiàn)手法？文章結尾引孔子的話“何陋之有”，有什