【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)容的教學(xué)將使學(xué)生進(jìn)一步體會用樣本估計總體的統(tǒng)計思想方法，能夠讓大家逐漸形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單應(yīng)用問題的基本能力。學(xué)好本節(jié)課，也將為本章后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程中我會有意識的增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，會讓大家首先自學(xué)課本中對于相關(guān)概念的描述與定義，通過自學(xué)導(dǎo)綱來提升學(xué)生的自我認(rèn)知。我會讓學(xué)生們將重點(diǎn)集中在對于定義的理解及求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)與中位數(shù)的求取方式上。此外，學(xué)生容易把一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)當(dāng)做眾數(shù)，大家在自學(xué)時我也會將這個問題明確指出，給大家的自學(xué)過程指出更清晰的方向。互動是合作學(xué)習(xí)的重要關(guān)鍵，同時也是新教學(xué)模式開展過程中不可忽視的一環(huán)，是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的重要關(guān)鍵?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式給予學(xué)生充分的自主思考與分析問題的時間，并且適用于大多數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于一些較為復(fù)雜、抽象的問題解決上，通過相互合作，可以更好的發(fā)揮學(xué)生的才智，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在開展互動中，教師也要注意引導(dǎo)師生進(jìn)行合理的互動，促進(jìn)學(xué)生獲得更多的新知識，給予學(xué)生及時的幫助，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)方向的正確性，保證優(yōu)質(zhì)、高效課堂的建立。另外，教師也要對于學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行及時的補(bǔ)充，讓學(xué)生所學(xué)的新知識可以更好、更快的融入到其既有知識體系當(dāng)中，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與歸納。在教學(xué)過程中，教師要在對學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估。在教學(xué)工作的安排上，教師要通過精煉的語言、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對于學(xué)生所學(xué)知識脈絡(luò)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生在正確方向的引導(dǎo)下，完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。只有通過合理的評估，才可以真正的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立后續(xù)有效的教學(xué)課程計劃，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)信心與熱情。教師還要對于“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式中一些具體知識，進(jìn)行精細(xì)的分析與講解，并且突出好教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生了解關(guān)鍵數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。三、結(jié)語初中是學(xué)生一生中最為關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與研究更是影響學(xué)生今后在數(shù)學(xué)方面的能否入門的關(guān)鍵時期。對于初中生來說，根據(jù)自身學(xué)習(xí)的能力與興趣的情況自主學(xué)習(xí)，比教師填鴨式的灌輸知識更為有效。在“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式下，學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在自主學(xué)習(xí)中找尋快樂，在互相討論中找尋突破點(diǎn)，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中找尋自信。第三篇：導(dǎo)學(xué)案_在初中語文教學(xué)中運(yùn)用淺談“導(dǎo)學(xué)案”在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用張敏卿隨著新課程改革的不斷深入,教師的教與學(xué)生的學(xué)發(fā)生了深刻的變化,課堂既是學(xué)生增長知識、發(fā)展能力、彰顯個性的殿堂,又是學(xué)生心靈受到感染、智慧得以啟迪的舞臺。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,是指以學(xué)案為載體,以教師指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式以它獨(dú)特的科學(xué)性和實(shí)效性迅速贏得廣大教師的青睞。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“我的課堂,我做主”。它把以前籠統(tǒng)繁多的環(huán)節(jié)，變成了多層次多環(huán)節(jié)的分段學(xué)習(xí),更好的提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效率?！娟P(guān)鍵詞】： 初中語文教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 自主學(xué)習(xí)隨著近幾年課程改革的深入，課堂的教學(xué)手段不再是以前老式的黑板式教學(xué)，而是變成了教師與學(xué)生之間更多互動的一個平臺。最重要的體現(xiàn)就是把以前是老師強(qiáng)制讓學(xué)生學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)在學(xué)生去進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式不能僅僅局限于眼前的知識和技能的學(xué)習(xí)，而且還要注重能力的開發(fā)和培養(yǎng)。那么如何將“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的理念滲透在初中語文教學(xué)中去，使學(xué)生由“教師教”變?yōu)椤白约簩W(xué)”。本文就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，不揣簡陋而論之。一、目標(biāo)導(dǎo)航，使學(xué)生自學(xué)有方向即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)，這是自主學(xué)習(xí)取得成功的前提和條件。受學(xué)生認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗等因素的制約，一般情況下，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識模糊，界定困難。這就需要教師在導(dǎo)入課文之際相機(jī)點(diǎn)拔、誘導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清“為什么學(xué)”、“我要學(xué)什么”，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生自學(xué)有章法即學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，嘗試解決課本問題。學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，帶著問題學(xué)習(xí)課本，主動查閱工具書，對問題作深入探討和分析，進(jìn)行多角度、多方位的思考，從而獲取知識，發(fā)展能力；與此同時，教師巡回了解學(xué)生自學(xué)情況，收集信息，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，亦可適時點(diǎn)撥。例如：在學(xué)習(xí)《生于憂患 死于安樂》一文，學(xué)生可依據(jù)導(dǎo)學(xué)案疏通文意、初步感知。疏通文意，是文言文學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生積累詞匯、理解文意的過程，也是初步體會文章主旨的過程。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主翻譯課文，教師巡視相機(jī)答疑解惑。通過這一“導(dǎo)學(xué)”行為，使學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)文言文的方法，從而促其形成自主閱讀的學(xué)習(xí)能力。三、合作探究，讓學(xué)生成為課堂主體即對于學(xué)生在自學(xué)中不能自行解決的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過個體發(fā)言、同桌探討、小組討論、全班辯論、精講點(diǎn)撥等多種形式，進(jìn)行研討，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時機(jī)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之“疑”，巧運(yùn)“導(dǎo)”術(shù)，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生釋疑解困，從而掃清學(xué)習(xí)障礙。例如：在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文，在引導(dǎo)學(xué)生感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題時，設(shè)計了如下兩個問題：？有人說是“我”，有人說是于勒叔叔，還有人說是菲利普夫婦，你認(rèn)為是誰？“金錢關(guān)系”說、“同情”說、“虛榮”說等等，你認(rèn)為是什么？一個有價值的問題拋出來，猶如一顆石子投入平靜的湖面激起層層漣漪，它能引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本并啟發(fā)學(xué)生積極思維，而問題探究與閱讀思考正是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從閱讀中掌握問題的關(guān)鍵。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，目的就是讓每一個學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。此時的教師扮演著導(dǎo)演的角色，控制著課堂節(jié)奏，避免了探究課堂的無序性，確保了課堂教學(xué)向目標(biāo)流動，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。四、檢測評估，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”，所以，達(dá)標(biāo)檢測既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)之一，也是教師檢查學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過達(dá)標(biāo)練習(xí)檢驗自己的自學(xué)成果，獲得了成就感，更增加了他們自學(xué)的動力。課堂上，教師要留出足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師認(rèn)真巡視，以了解全部學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，并針對學(xué)生的反饋情況進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《陋室銘》一文，緊緊扣住“陋室不陋”立意。設(shè)計了以下四個問題進(jìn)行檢測：陋室究竟是如何的簡陋，作者是從哪幾方面來表現(xiàn)其簡陋的？運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？作者既然喜歡“調(diào)素琴”，又如何理解“無絲竹之亂耳”的那份輕松？經(jīng)過反復(fù)描寫陪襯，文章主旨已經(jīng)突出，意思似乎已寫盡了，作者為什么又寫諸葛廬、子云亭？運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？文章結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”，有什