【文章內(nèi)容簡介】 實驗過程中發(fā)生的反應(yīng)與變化。課堂討論中大膽質(zhì)疑，相互切磋，探求真理。對學(xué)習(xí)的新知識要總結(jié)歸納并聯(lián)系有關(guān) 3 舊知識分析比較找出規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。二是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點掌握學(xué)習(xí)的重點。以化學(xué)科為例，一般應(yīng)注意三方面；“溶解度”這個概念時就要抓住“一定溫度”、“100克溶劑”、“飽和”、“溶質(zhì)的質(zhì)量”這四個要素，即在溫度不變的情況下，100克水中所能溶解某溶解質(zhì)的最多克數(shù)，基本理論是化學(xué)的核心部分，如初中教材中的原子分子論、原子結(jié)構(gòu)、離子等等。在45 分鐘的聽課時間內(nèi)，要求每個學(xué)生都注意力完全集中像拉緊的弦一樣是很難做到的，只要注意掌握每節(jié)課的重點來學(xué)習(xí)就會事半功倍。第二方面是掌握和理解化學(xué)用語，在用元素符號或化學(xué)式來表示某物質(zhì)或物質(zhì)的組成、用化學(xué)方程式來表示物質(zhì)的變化時，如果沒有理解和掌握，進一步學(xué)習(xí)就有因難。第三方面是認真觀察實驗現(xiàn)象并且還要在觀察中注意思考，認真進行實驗探究，分析歸納結(jié)論，分析實驗誤差。三是指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，教材分為易懂教材和難懂教材兩類；對于學(xué)生容易讀懂的教材一般讓學(xué)生自學(xué)，通過思考得出結(jié)論，如初中化學(xué)上冊(人教版)“水的凈化”這節(jié)教材學(xué)生容易看懂很快就歸納為兩個問題；①為什么要凈化水；②凈化水有哪些方法？然后組織討論，啟發(fā)學(xué)生弄清凈化水的方法有靜置沉降，吸附、過濾、蒸餾，其中蒸餾這種方法對水的凈化程度最高，能把硬水變?yōu)檐浰粚τ陔y理解的教材就由教師先精講指導(dǎo)，學(xué)生討論自學(xué)。如初中化學(xué)上冊(人教版)“元素”一節(jié)就由教師通過先列舉一些具體的物質(zhì)，知道元素是組成物質(zhì)的基本成分，然后講判斷元素的標(biāo)準(zhǔn)是核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))相同，再講地殼里各種元素的含量，元素符號的書寫及涵義。整個過程分別用插圖、表格、漫畫等引導(dǎo)學(xué)生互相討論，互相交流、合作解答問題。四是通過化學(xué)實驗探究活動培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，如學(xué)習(xí)初中化學(xué)上冊(人教版)“對蠟燭及其燃燒的探究”。要求學(xué)生根據(jù)觀察提綱描述實驗現(xiàn)象。其觀察提綱是；蠟燭是___色___體；在__條件下燃燒，火焰呈___火色，分為___層，外焰呈___色，___熱量；燃燒過程中蠟燭___并且逐漸___；在火焰上方罩一個干冷的玻璃杯，杯壁有____?？偨Y(jié)描述實驗現(xiàn)象的程序：先描述變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味，再描述變化時物質(zhì)的顏色、氣味、狀態(tài)的變化，是否發(fā)光發(fā)熱，有無沉淀生成，最后描述生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。通過這個活動學(xué)生掌 4 握了描述實驗現(xiàn)象的方法，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。五是對學(xué)生自學(xué)進行分類指導(dǎo)、分類要求。學(xué)生間的差異是客觀存在的，對不同接受程度的學(xué)生應(yīng)實行分類指導(dǎo)。對接受知識 較慢的學(xué)生，在閱讀教材時首先要求做到三點；第一讀通句子，第二正確領(lǐng)會每句每節(jié)的內(nèi)容，第三多加思考；對接受知識快的學(xué)生除讀懂教材外采用以下辦法提高自學(xué)能力；第一對一些較難理解或重要的知識內(nèi)容，在自學(xué)教材后讓他們先回答，如果一時不能正確回答則啟發(fā)他們認真思考，第二，向他們推薦課外讀物，這些接受快的學(xué)生在課堂上往往感到“吃不飽”，就有意識地向他們推薦圖書室的課外讀物，如《化學(xué)課堂內(nèi)外》、《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》，《中學(xué)生十萬個為什么》等，并且布置適量的思考討論題讓他們在自學(xué)中交流思考。第三篇：課堂教學(xué)有效性的思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文： 如何提高課堂教學(xué)的有效性的思考《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。（一）、在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。 作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。二、深鉆教材，確保知識的有效性。知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生