六年級數(shù)學(xué)下冊數(shù)學(xué)廣角教案(編輯修改稿)
2024-11-09 14:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 原理”。這一原理在解決實際問題中有著廣泛的應(yīng)用，可以用它來解決很多有趣的問題呢。三、應(yīng)用原理，解決問題完成教材第72頁 “做一做”第1題四、全課總結(jié)，回歸生活通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？回歸生活：你還能舉出一些能用抽屜原理解釋的生活中的例子嗎？第三篇：六年級下冊《數(shù)學(xué)廣角》說課稿六下《數(shù)學(xué)廣角》說課稿一、說教材本課用直觀的方法，介紹了“抽屜原理”的其中一種形式，還安排了一些需要學(xué)生解釋原因的題目，實際上，通過“說理”的方式來理解“抽屜原理”的過程就是一種數(shù)學(xué)證明的雛形。通過這樣的方式，有助于逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生建立“數(shù)學(xué)模型”的思想，為以后學(xué)習(xí)較嚴密的數(shù)學(xué)證明做準備。根據(jù)上述教材內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。通過猜測、驗證、觀察、分析等數(shù)學(xué)活動，建立數(shù)學(xué)模型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。經(jīng)歷從具體到抽象的探究過程，提高學(xué)生有根據(jù)、有條理地進行思考和推理的能力。通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力和興趣，感受到數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)重點：經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并理解抽屜原理。教學(xué)難點：理解抽屜原理中“總有”“至少”的含義。二、說教法和學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。為此，我在教學(xué)中采用了設(shè)疑激趣法、講授法、實踐操作法，來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿和記憶，而是一個有目的的、主動建構(gòu)知識的過程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，學(xué)生主要采用了自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。三、說教學(xué)過程為了實現(xiàn)教學(xué)目標，完成新課標賦予的教學(xué)任務(wù)，我把本課的教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：（一）游戲?qū)脒@一環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生任意在練習(xí)本上寫出一個十一位數(shù)，體驗肯定至少有兩個數(shù)位上的數(shù)字是重復(fù)的。從而激起學(xué)生認識上的興趣，趁機抓住他們認知上的求知欲，作為新課的切入點，使學(xué)生積極主動地投入到新課的學(xué)習(xí)中。（二）發(fā)現(xiàn)問題，初步感知這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我重在讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，而不是生搬硬套，只求結(jié)論或囫圇吞棗。所以我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生四人一組，由組長將四本課本分到其余三個人手中。要求：是每個人手中的課本盡可能的少。抽屜原理對于學(xué)生來說，比較抽象，所以通過具體的操作，學(xué)生經(jīng)歷了思考分析之后才能得到符合要求的分法，同時初步在頭腦中形成“總有”和“至少”的含義。由于所有組所得答案一致，極大地激發(fā)了學(xué)生探究新知的熱情，由此激起了學(xué)生更近一步探求知識的欲望（三）探究新知，總結(jié)原理首先提出問題：為什么每個組都是總有一個同學(xué)手中至少有2本課本呢？現(xiàn)在我們就來重新研究。接著通過例1，讓學(xué)生重新分組論證，并記錄下論證過程。最后學(xué)生交流。讓學(xué)生展示自己的思考方法和過程。學(xué)生可能會用例舉法、假設(shè)法等等方法。這時我會尊重學(xué)生個性的思考，尊重學(xué)生的差異，給學(xué)生充分的展示交流的空間，針對學(xué)生的不同情況，作出不同的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的作用。接著我會引導(dǎo)學(xué)生思考：把5枝鉛筆放進4個文具盒，結(jié)果會怎么樣？你還用一一列舉的方法嗎？說明理由。把6枝鉛筆放進5個文具盒呢？把7枝鉛筆放進6個文具盒呢？把10枝鉛筆放進9個文具盒呢？把100枝鉛筆放進99個文具盒呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在這個連續(xù)的過程中初步感知方法的優(yōu)劣，發(fā)展了學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維，并總結(jié)歸納出原理】（四）解決問題，游戲深化此環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，課的開始是游戲?qū)耄寣W(xué)生沒有遺憾的離開課堂，所以我在解決了開始的寫數(shù)游戲后，設(shè)計了幾個需要應(yīng)用“抽屜原理”解決的簡單的實際問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想，使學(xué)生對抽屜原理的應(yīng)用更加靈活。同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)的魅力。第四篇：六年級數(shù)學(xué)廣角六年級數(shù)學(xué)廣角 抽屜原理教案【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級下冊7071頁?！窘虒W(xué)目標】1．經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。2． 通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。3． 通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力?！窘虒W(xué)重點】經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”?！窘虒W(xué)難點】理解“抽屜原理”，并對一些簡單實際問題加以“模型化”?！窘叹摺W(xué)具準備】每組都有相應(yīng)數(shù)量的盒子、鉛筆、書。【教學(xué)過程】一、情境引入。規(guī)則： 把3個小球藏到兩個抽屜里，必須把小球放進抽屜，讓我來猜猜，大家判斷我猜的是否對？二、通過操作，探究新知（一）教學(xué)例11．出示題目：把4枝鉛筆放進3個盒子里，怎么放？有幾種不同的放法？（學(xué)生先思考，然后在組內(nèi)動手操作）師：誰來展示一下你擺放的情況？（根據(jù)學(xué)生擺的情況，師演示各種情況。）（4，0，0）（3，1，0）（2
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