六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教案(編輯修改稿)
2024-11-09 14:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 原理”。這一原理在解決實(shí)際問(wèn)題中有著廣泛的應(yīng)用，可以用它來(lái)解決很多有趣的問(wèn)題呢。三、應(yīng)用原理，解決問(wèn)題完成教材第72頁(yè) “做一做”第1題四、全課總結(jié)，回歸生活通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？回歸生活：你還能舉出一些能用抽屜原理解釋的生活中的例子嗎？第三篇：六年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》說(shuō)課稿六下《數(shù)學(xué)廣角》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本課用直觀的方法，介紹了“抽屜原理”的其中一種形式，還安排了一些需要學(xué)生解釋原因的題目，實(shí)際上，通過(guò)“說(shuō)理”的方式來(lái)理解“抽屜原理”的過(guò)程就是一種數(shù)學(xué)證明的雛形。通過(guò)這樣的方式，有助于逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生建立“數(shù)學(xué)模型”的思想，為以后學(xué)習(xí)較嚴(yán)密的數(shù)學(xué)證明做準(zhǔn)備。根據(jù)上述教材內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、觀察、分析等數(shù)學(xué)活動(dòng)，建立數(shù)學(xué)模型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。經(jīng)歷從具體到抽象的探究過(guò)程，提高學(xué)生有根據(jù)、有條理地進(jìn)行思考和推理的能力。通過(guò)“抽屜原理”的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和興趣，感受到數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷抽屜原理的探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并理解抽屜原理。教學(xué)難點(diǎn)：理解抽屜原理中“總有”“至少”的含義。二、說(shuō)教法和學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為此，我在教學(xué)中采用了設(shè)疑激趣法、講授法、實(shí)踐操作法，來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識(shí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，學(xué)生主要采用了自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成新課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù)，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）游戲?qū)脒@一環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生任意在練習(xí)本上寫(xiě)出一個(gè)十一位數(shù)，體驗(yàn)肯定至少有兩個(gè)數(shù)位上的數(shù)字是重復(fù)的。從而激起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的興趣，趁機(jī)抓住他們認(rèn)知上的求知欲，作為新課的切入點(diǎn)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到新課的學(xué)習(xí)中。（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，初步感知這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我重在讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，而不是生搬硬套，只求結(jié)論或囫圇吞棗。所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生四人一組，由組長(zhǎng)將四本課本分到其余三個(gè)人手中。要求：是每個(gè)人手中的課本盡可能的少。抽屜原理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，所以通過(guò)具體的操作，學(xué)生經(jīng)歷了思考分析之后才能得到符合要求的分法，同時(shí)初步在頭腦中形成“總有”和“至少”的含義。由于所有組所得答案一致，極大地激發(fā)了學(xué)生探究新知的熱情，由此激起了學(xué)生更近一步探求知識(shí)的欲望（三）探究新知，總結(jié)原理首先提出問(wèn)題：為什么每個(gè)組都是總有一個(gè)同學(xué)手中至少有2本課本呢？現(xiàn)在我們就來(lái)重新研究。接著通過(guò)例1，讓學(xué)生重新分組論證，并記錄下論證過(guò)程。最后學(xué)生交流。讓學(xué)生展示自己的思考方法和過(guò)程。學(xué)生可能會(huì)用例舉法、假設(shè)法等等方法。這時(shí)我會(huì)尊重學(xué)生個(gè)性的思考，尊重學(xué)生的差異，給學(xué)生充分的展示交流的空間，針對(duì)學(xué)生的不同情況，作出不同的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的作用。接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：把5枝鉛筆放進(jìn)4個(gè)文具盒，結(jié)果會(huì)怎么樣？你還用一一列舉的方法嗎？說(shuō)明理由。把6枝鉛筆放進(jìn)5個(gè)文具盒呢？把7枝鉛筆放進(jìn)6個(gè)文具盒呢？把10枝鉛筆放進(jìn)9個(gè)文具盒呢？把100枝鉛筆放進(jìn)99個(gè)文具盒呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在這個(gè)連續(xù)的過(guò)程中初步感知方法的優(yōu)劣，發(fā)展了學(xué)生的類(lèi)推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維，并總結(jié)歸納出原理】（四）解決問(wèn)題，游戲深化此環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，課的開(kāi)始是游戲?qū)?，要讓學(xué)生沒(méi)有遺憾的離開(kāi)課堂，所以我在解決了開(kāi)始的寫(xiě)數(shù)游戲后，設(shè)計(jì)了幾個(gè)需要應(yīng)用“抽屜原理”解決的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想，使學(xué)生對(duì)抽屜原理的應(yīng)用更加靈活。同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)的魅力。第四篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)廣角六年級(jí)數(shù)學(xué)廣角 抽屜原理教案【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)7071頁(yè)。【教學(xué)目標(biāo)】1．經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2． 通過(guò)操作發(fā)展學(xué)生的類(lèi)推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。3． 通過(guò)“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“抽屜原理”，并對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】每組都有相應(yīng)數(shù)量的盒子、鉛筆、書(shū)。【教學(xué)過(guò)程】一、情境引入。規(guī)則： 把3個(gè)小球藏到兩個(gè)抽屜里，必須把小球放進(jìn)抽屜，讓我來(lái)猜猜，大家判斷我猜的是否對(duì)？二、通過(guò)操作，探究新知（一）教學(xué)例11．出示題目：把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)盒子里，怎么放？有幾種不同的放法？（學(xué)生先思考，然后在組內(nèi)動(dòng)手操作）師：誰(shuí)來(lái)展示一下你擺放的情況？（根據(jù)學(xué)生擺的情況，師演示各種情況。）（4，0，0）（3，1，0）（2
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