【文章內(nèi)容簡介】 基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。二、導入，讀懂題目1．淺析文言文與白話文的區(qū)別。我們今天學習本冊書的第一課《文言文兩則》之一《學弈》。同學們，你們知道什么是文言文嗎？文言文是二十世紀二十年代前一直使用的書面語言。我們現(xiàn)在所學習的課文，所寫的作文都是白話文。白話文來源于人民群眾的口頭語言，貼近人民群眾的口頭語言。而文言文是古代的文章，它的寫法與古代勞動人民的口頭語言有很大差異。所以，文言文與白話文有很大差別。比如這個字“之”字，你能用他組成什么詞？你是怎么理解這個詞的？這個“之”字是什么意思呢？2．導入新課，明確學習任務。剛才說了這個“之”字是古文中常用的一個字。現(xiàn)在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字行后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法；有時即使是同一個講法，但所指的對象也不同，真的有點復雜。大家一會兒讀的時侯要注意細心區(qū)分、理解。好了，現(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。3． 齊讀課題，板書課題。翻看書上的注釋?？纯催@個“弈”字是什么意思？ “學弈”的意思什么意思呢？學習下什么棋？你怎么知道的？這則文言文的作者是誰？誰能簡單介紹一下他？三、初讀課文，讀正確流利1．自由朗讀課文，讀通順，讀流利。2．指名讀，簡單評價。3．這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的內(nèi)容簡單地標記在課文中相應的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來就順了。大家開始做這個工作：標記注釋，理解字、詞、句。開始吧，給大家１０分鐘時間。（學生自由讀。）４．讀古文講究斷句。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪 3 里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（1）老師范讀。語速較慢，生邊聽邊記。（下面是教師示范拖音的讀文）弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨/二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思援弓繳/而/射之。雖與之／俱學，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。提示生可在課文中標記。（2）下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（生練讀。）3．古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動?！稗模◣熓痉叮?”秋，通國這??善弈者也。）讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？（師領讀，生跟讀。）四、結合注釋，理解內(nèi)容1． 我問幾個問題行嗎？第一個問題： “弈秋”是什么意思？講詳細點。很會下棋到什么程度？2．哪句話說了這個意思？讀出來。（生齊讀： ” “通國之善弈者也。）這句話中那個“者”字是什么意思？什么叫“作者”？“讀者”呢？“勝利者”呢？“善弈者”呢？“善”是什么意思？3． 第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？“使弈秋誨二人弈”中的“使”是什么意思？“誨”是什么意思？4．第三個問題比較難答，他這兩個學生表現(xiàn)怎么樣？一個一個說。我這里有幾個字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？“一人雖聽之”可以怎么解釋？第二個字，“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思？那么“惟弈秋之為聽”怎么講？再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？５．第四個問題：這兩個學生學習的表現(xiàn)不一樣，那他們學習的結果呢？“雖與之俱學，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？６．最后一個問題：造成他們學習結果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關的原句讀出來。大家一起讀，“為是其智弗若與？曰： 我看你們的想法一致不一致。非然也?！闭l能直接用自己的話把它解釋出來？五、領悟道理，練習背誦1．從這個故事中，你懂得了什么道理？我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。2．背誦課文。（1）引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。（2）自由練習背誦，最后集體背誦。作業(yè)：1 背誦課文 小冊子第二課時教學目標：引導學生準確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟。引導學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的所見所聞，領悟文中蘊含的道理，教學過程:一、激趣引入，揭示課題師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）二、初讀課文，讀通讀順 1．自由讀課文2．應該怎樣讀這篇課文？上節(jié)課我們已經(jīng)知道了文言文是沒有標點，沒有分段的。我們現(xiàn)在看到的文言短文都是由我們的一些專家學者為了讓我們更方便的理解，添加了標點，進行了分段，但這還不夠?，F(xiàn)在，大家看到了小黑板上的這篇課文的抄寫版，請一位同學來劃分一下停頓，在每個需要停頓的地方畫上一個“/”。（示范：《兩小兒辯日》：孔子東游，見/兩小兒/辯斗，問/其故。一兒曰： “我/以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也?！叭粘醭?大如車蓋，”一兒以/日初出遠，而/日中時/近也。一兒曰：及日中/則如盤盂，此不為/遠者小/而/近者大乎？”一兒曰： “日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠者涼乎？”孔子不能絕也。兩小兒/笑曰： “孰/為汝/多知乎？”）3．指名讀。４．總結：一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。二、讀熟課文，自學理解1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。2．同學們都表示已經(jīng)基本讀懂了課文。現(xiàn)在請你用自己的話，能說說這個故事嗎先看第一段。3．你能說說這個“游”是什么意思嗎 那你說說，是怎么弄明白的 4．誰能把二、三、四段連起來說說 5．什么叫日初出，日初就是日始出這個意思嗎？“日中時”是什么意思？“盂”這個字，是什么意思，我不懂，什么叫車蓋，“此不為遠者小而近者大乎”中的“為”怎樣讀？是什么意思？什么叫滄滄涼涼？我都不懂，請同學們來做我的老師，好嗎？“探湯” 是什么意思6．兩個小孩發(fā)生了激烈的爭執(zhí)，最后的結果是什么呢？“孰”是什么意思？“為”怎樣讀？是什么意思？“汝”是什么意思？“知”是什么意思？書中說，“知，通‘智’”這是什么意思？三、激勵測試，交流感悟出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。1．回答下列詞語在文中的意思。游： 其： 為： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小兒：2．兩小兒在辯論什么？（太陽大??？太陽冷熱？太陽遠近？）根據(jù)學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。四、深化感悟，明確寓意。1．這兩個小孩的爭論有道理嗎？太陽與地球的距離有這樣的變化嗎？2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。）3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？你懂得了什么？（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）4．練習有感情背誦課文。五、作業(yè)：抄寫本課生字，完成本課練習冊。板書設計：匆匆教學時數(shù)：兩課時第一課時教學目標： 1 學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，讀重點語句，體會表達效果，學習作者的表達方式。情感目標： 3 表達的思想感情，懂得時間寶貴，有樹立珍惜時間的意識。教學重點：讀重點語句，體會表達效果，并體會修辭法的表達效果。教學難點：引導學生體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美語言。教學準備:清簡介及朱自清作品。2．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。教學過程：一、激疑引入 1今天，我們學習第二課《匆匆》（板書：勿勿）有什么問題嗎？老師的板書寫錯了，錯在哪？請學生上臺更正。老師在板書位置上重新更正。一點之差，有點讀什么？組一個詞。是什么意思？無點讀什么？組一個詞。是什么意思？我們的課文以“匆匆”為題是什么意思？這篇文章的作者是誰呢？請同學們來介紹一下。老師也收集了他的一些資料，我們來看：二、讀通課文，整體感知朗讀課文，這篇文章主要寫的是什么？這篇課文只有兩個生字，請同學們舉起右手跟我一起寫這兩個字。（師范寫，生書空）（展示小黑板）形近字組詞：挪（）那（）哪（）蒸（）丞（）拯（）自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順．分組讀課文。練習把課文讀熟。指名讀第一自然段，請同學回答：第一自然段寫了什么？（提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢？）８、指名讀第二自然段，請同學回答：第二自然段寫了什么？（為時間的流逝而悲傷。）從哪里感受到作者的悲傷？從哪個詞可以看出來？“頭涔涔”和“淚潸潸”分別是什么意思？９、指名讀第三自然段，請同學回答：第三自然段寫了什么？（時間流逝是怎樣的匆匆呢？）這一段的中心句是什么？指名讀第四自然段，請同學回答：第三自然段寫了什么？（面對時間的流逝，作者能做些什么呢？）這一段的中心句是什么？1齊讀第五自然段，這一段的作用是什么？它運用了什么寫作方法？三、讀第一自然段，自主感悟。選擇自己喜歡的讀書方式（如朗讀、默讀等）讀課文。畫出感悟深的詞語和句子，在能讀懂的語句旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。就同學們提出的不懂的問題交流自己的看法。重點交流：①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處，它在課文中有什么作用？這兩個問題其實是 一個問題。②但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？這一句運用了什么修辭手法？難道不是反問嗎？為什么是設問？（指名讀這句話）你從這句話中讀出了什么？你知道了什么？ 作業(yè)：第二課時教學目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會作者表達情，同時引導學生體會文章表達上的特點，情感目標： 體會的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學重點：讀重點語句，體會作者表達效果，并體驗修辭手法的表達效果，學習作者的表達方式。教學難點：體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點。教學過程：一、引入，整體理解 一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）思考： 日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。作者知道自己的時間流逝，他感到悲傷，為了表達這種情緒，作者怎么寫的呢？我們來學習第二自然段。二、學習第二自然段齊讀第二自然段。師生重點品味以下句子：（出示句子）：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！被卮饐栴}：誰知道作者寫這篇文章的年齡是多大？從哪里知道的？ 這句話運用了什么修辭方法？把（）比作（），把（）比喻成（）。這樣寫的好處是什么？指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。三、學習第三自然段我們已經(jīng)知道時間匆匆流逝，但日子是怎樣流逝的呢？我們來學習第三自然段。女生讀第三自然段。指名回答：作者是怎樣描寫日子來去匆匆的呢？這一段中那些句子是你認為含義深刻或者是你特別喜歡的？你讀了它們有什么感受呢？重點感受：①于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。這句話用了什么修辭手法？你從中體會到什么？②我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽 著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。這句話用了什么修辭手法？你從哪些詞看出來？你從中體會到什么？四、學習第四自然段面對逃去如飛的日子，作者怎么想？又怎么做呢？我們來學習第四自然段。男生讀第四自然段。指名回答：作者怎樣做的？什么是徘徊？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？這里運用了什么修辭手法？把什么比作輕煙？把什么比作薄霧？五、齊讀第五自然段 這一段是與第一自然段首位照應，想突出表達一種什么情感？六、學習運用，仿寫看到課文的課后習題第三題。題目第一問是“作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？”，這一問的答案是第幾自然段？找到相關的句子，仿寫幾句話。展示、交流、評價。七、讀書體會，感悟寫法1．通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。八、拓寬學習，加深感受1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》 《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。2．同學們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示： 人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過： 當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭?！比藨斱s緊地，充分地生