新課標(biāo)魯科版3-5選修三12動(dòng)量守恒定律2(編輯修改稿)
2025-01-14 06:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 相互作用的物體組成系統(tǒng)。 （ 2）內(nèi)力： 系統(tǒng)內(nèi)物體相互間的作用力 （ 3）外力： 外物對(duì)系統(tǒng)內(nèi)物體的作用力 例 1： 質(zhì)量為 30kg的小孩以 8m/s的水平速度跳上一輛靜止在水平軌道上的平板車，已知平板車的質(zhì)量為 90kg，求小孩跳上車后他們共同的速度？ 解：取小孩和平板車作為系統(tǒng)，由于整個(gè)系統(tǒng)所受合 外為為零，所以系統(tǒng)動(dòng)量守恒。規(guī)定小孩初速度方向?yàn)檎?，則： 相互作用前： v1=8m/s， v2=0，設(shè)小孩跳上車后他們共同的速度速度為 v′，由動(dòng)量守恒定律得 m1v1=(m1+m2) v′解得 smmm vmv /221 11 ???? 數(shù)值大于零，表明速度方向與所取正方向一致。 課后補(bǔ)充練習(xí) （ 1）一爆竹在空中的水平速度為υ，若由于爆炸分裂成兩塊，質(zhì)量分別為 m1和 m2，其中質(zhì)量為 m1的碎塊以υ 1速度向相反的方向運(yùn)動(dòng)，求另一塊碎片的速度。 （ 2）小車質(zhì)量為 200kg，車上有一質(zhì)量為 50kg 的人。小車以 5m/s的速度向東勻速行使，人以 1m/s的速度向后跳離車子，求：人離開后車的速度。（ ） 第二課時(shí) 三維教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 掌握運(yùn)用動(dòng)量守恒定律的一般步驟。 過程與方法： 知道運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解決問題應(yīng)注意的問題，并知道運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解決有關(guān)問題的優(yōu)點(diǎn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律分析解決碰撞、爆炸等物體相互作用的問題，培養(yǎng)思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 運(yùn)用動(dòng)量守恒定律的一般步驟。 教學(xué)難點(diǎn)： 動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用。 教學(xué)方法： 教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。 教學(xué)用具： 投影片、多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。 （一）引入新課 動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容是什么？分析動(dòng)量守恒定律成立條件有哪些？（① F合 =0（嚴(yán)格條件）② F內(nèi) 遠(yuǎn)大于 F外（近似條件，③某方向上合力為 0，在這個(gè)方向上成立。） （二）進(jìn)行新課 動(dòng)量守恒定律與牛頓運(yùn)動(dòng)定律 用牛頓定律自己推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律的表達(dá)式。 （ 1） 推導(dǎo)過程： 根據(jù)牛頓第二定律，碰撞過程中 2兩球的加速度分別是： 111 mFa ?， 222 ma ? 根據(jù)牛頓第三定律， F F2等大反響，即 F1= F2 所以： 221 amam ?? 碰撞時(shí)兩球間的作用時(shí)間極短，用t?表示，則有： tvva ???? 111， tvva ???? 222 代入2211 amam ??并整理得 2211211 vmvmvmvm ????? 這就是動(dòng)量守恒定律的表達(dá)式。 （ 2）動(dòng)量守恒定律的重要意義 從現(xiàn)代物理學(xué)的理論高度來認(rèn)識(shí)，動(dòng)量守恒定律是物理學(xué)中最基本的普適原理之一。（另一個(gè)最基本的普適原理就是能量守恒定律。）從科學(xué)實(shí)踐的角度來看，迄今為止，人們尚未發(fā)現(xiàn)動(dòng)量守恒定律有任何例外。相反，每當(dāng)在實(shí)驗(yàn)中觀察到似乎是違反動(dòng)量守恒定律的現(xiàn)象時(shí)，物理學(xué)家們就會(huì)提出新的假設(shè)來補(bǔ)救，最后總是以有新的發(fā)現(xiàn)而勝利告終。例如靜止的原子核發(fā)生β衰變放出電子時(shí)，按動(dòng)量守恒，反沖核應(yīng)該沿電子的反方向運(yùn)動(dòng)。但云室照片顯示，兩者徑跡不在一條直線上。為解釋這一反?，F(xiàn)象， 1930 年泡利提出了中微子假說。由于中微子既不帶電又幾乎無質(zhì)量， 在實(shí)驗(yàn)中極難測(cè)量，
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