新課標魯科版3-5選修三12動量守恒定律2(編輯修改稿)
2025-01-14 06:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 相互作用的物體組成系統(tǒng)。 （ 2）內(nèi)力： 系統(tǒng)內(nèi)物體相互間的作用力 （ 3）外力： 外物對系統(tǒng)內(nèi)物體的作用力 例 1： 質(zhì)量為 30kg的小孩以 8m/s的水平速度跳上一輛靜止在水平軌道上的平板車，已知平板車的質(zhì)量為 90kg，求小孩跳上車后他們共同的速度？ 解：取小孩和平板車作為系統(tǒng)，由于整個系統(tǒng)所受合 外為為零，所以系統(tǒng)動量守恒。規(guī)定小孩初速度方向為正，則： 相互作用前： v1=8m/s， v2=0，設小孩跳上車后他們共同的速度速度為 v′，由動量守恒定律得 m1v1=(m1+m2) v′解得 smmm vmv /221 11 ???? 數(shù)值大于零，表明速度方向與所取正方向一致。 課后補充練習 （ 1）一爆竹在空中的水平速度為υ，若由于爆炸分裂成兩塊，質(zhì)量分別為 m1和 m2，其中質(zhì)量為 m1的碎塊以υ 1速度向相反的方向運動，求另一塊碎片的速度。 （ 2）小車質(zhì)量為 200kg，車上有一質(zhì)量為 50kg 的人。小車以 5m/s的速度向東勻速行使，人以 1m/s的速度向后跳離車子，求：人離開后車的速度。（ ） 第二課時 三維教學目標 知識與技能： 掌握運用動量守恒定律的一般步驟。 過程與方法： 知道運用動量守恒定律解決問題應注意的問題，并知道運用動量守恒定律解決有關問題的優(yōu)點。 情感、態(tài)度與價值觀： 學會用動量守恒定律分析解決碰撞、爆炸等物體相互作用的問題，培養(yǎng)思維能力。 教學重點： 運用動量守恒定律的一般步驟。 教學難點： 動量守恒定律的應用。 教學方法： 教師啟發(fā)、引導，學生討論、交流。 教學用具： 投影片、多媒體輔助教學設備。 （一）引入新課 動量守恒定律的內(nèi)容是什么？分析動量守恒定律成立條件有哪些？（① F合 =0（嚴格條件）② F內(nèi) 遠大于 F外（近似條件，③某方向上合力為 0，在這個方向上成立。） （二）進行新課 動量守恒定律與牛頓運動定律 用牛頓定律自己推導出動量守恒定律的表達式。 （ 1） 推導過程： 根據(jù)牛頓第二定律，碰撞過程中 2兩球的加速度分別是： 111 mFa ?， 222 ma ? 根據(jù)牛頓第三定律， F F2等大反響，即 F1= F2 所以： 221 amam ?? 碰撞時兩球間的作用時間極短，用t?表示，則有： tvva ???? 111， tvva ???? 222 代入2211 amam ??并整理得 2211211 vmvmvmvm ????? 這就是動量守恒定律的表達式。 （ 2）動量守恒定律的重要意義 從現(xiàn)代物理學的理論高度來認識，動量守恒定律是物理學中最基本的普適原理之一。（另一個最基本的普適原理就是能量守恒定律。）從科學實踐的角度來看，迄今為止，人們尚未發(fā)現(xiàn)動量守恒定律有任何例外。相反，每當在實驗中觀察到似乎是違反動量守恒定律的現(xiàn)象時，物理學家們就會提出新的假設來補救，最后總是以有新的發(fā)現(xiàn)而勝利告終。例如靜止的原子核發(fā)生β衰變放出電子時，按動量守恒，反沖核應該沿電子的反方向運動。但云室照片顯示，兩者徑跡不在一條直線上。為解釋這一反常現(xiàn)象， 1930 年泡利提出了中微子假說。由于中微子既不帶電又幾乎無質(zhì)量， 在實驗中極難測量，
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