人教課標(biāo)版八年級音樂下冊教案唱大戲(編輯修改稿)
2024-11-09 13:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （學(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）1．一般電線內(nèi)部是金屬絲，外部包有一層塑料。2．為什么普通電線內(nèi)部的導(dǎo)線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。（師）結(jié)合1再聯(lián)系舊知及實物重新加深學(xué)生對導(dǎo)體、絕緣體概念的理解，并指出好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料。結(jié)合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。（“情境創(chuàng)設(shè)”中注重“從生活走向物理”。）（二）、探究與發(fā)現(xiàn)1．實驗與發(fā)現(xiàn)。目的：探究粗細、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導(dǎo)電情況。過程：① 學(xué)生設(shè)計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖1）；②教師補充探究粗細、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。（學(xué)生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強弱，并發(fā)表見解。發(fā)現(xiàn)小結(jié)：粗細、長短都相同的不同金屬絲導(dǎo)電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同。（師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。意義概述：①粗細、長短都相同的金屬絲導(dǎo)電能力跟導(dǎo)體的種類有關(guān)；②不同導(dǎo)體的電阻可能不同。（此步教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對電流有阻礙作用，并且使學(xué)生明確怎樣用實驗的方法來比較導(dǎo)體電阻的大小。從而初步突破“電阻”這一教學(xué)重難點。）2．研討與發(fā)現(xiàn)。目的：了解電阻。過程：組織學(xué)生研讀“電阻”框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進行收集。（學(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）①電阻表示異體對電流的阻礙作用。符號R，電路圖中的符號“ ”，單位：歐姆（Ω）；②對第13頁框表中所列的幾種導(dǎo)體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想：導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外，是否可能還與導(dǎo)體的長度、橫截面積及溫度有關(guān)。（此種教學(xué)安排的目的有二，一是放手讓學(xué)生進行知識建構(gòu)，突破“電阻”這一教學(xué)重難點；二是引導(dǎo)學(xué)生步入新的探究之門。）3．實驗與發(fā)現(xiàn)。目的：探究導(dǎo)體電阻的大小限它的長度有什么關(guān)系？過程；①學(xué)生設(shè)計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖2）；②觀察燈泡亮度的變化。（學(xué)生）發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)體長度越長則電阻越大。（師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義：①某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導(dǎo)體接入電路中的長度。②可根據(jù)導(dǎo)體的這一特性制作“可變電阻器件”。（三）、認(rèn)知與實踐創(chuàng)新課題：設(shè)計一種可以改變電路中電阻大小的器件。設(shè)計依據(jù)：上述實驗的發(fā)現(xiàn)。（原則上應(yīng)由學(xué)生給出）設(shè)計選材：師生互動探討材料選擇。主要材料選擇：1．可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好；2．為便于使用，又不影響導(dǎo)體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。設(shè)計過程：師生合作“制作”變阻器模型（見圖3）。1．繞線（目的：減小空間范圍）2．抽頭。（目的：取不同阻值）3．設(shè)滑片。（目的：可任取相應(yīng)阻值）4．裝固定架。（目的：便于操作）（師）組織學(xué)生觀察實際的“滑動變阻器”并探究有效接法與變阻情況。學(xué)生討論得出：1．接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應(yīng)接A（B）和C（D）；2．若接A和C（D），則P向A移動阻值減小??（師）提醒學(xué)生注意“滑動變阻器”的最大阻值和允許通過的最大電流值。操作實踐；用變阻器改變燈泡亮度。注：實驗過程由學(xué)生完成（略）。（師語）由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學(xué)們也試著設(shè)計一種變阻器，并了解實際生活中的其他變阻器件的應(yīng)用。（師）組織討論本次創(chuàng)新的意義：1．學(xué)會了設(shè)計制作滑動變阻器，并為了解其他變阻設(shè)備的原理打下了基礎(chǔ)。2．應(yīng)用滑動變阻器可（
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