【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一個(gè)瓶子都有自己的個(gè)性，在這里我重在教給學(xué)生觀察分析事物的方法，以逐步提高他們的觀察能力。只有通過(guò)觀察認(rèn)知，才能有根據(jù)把觀察到的事物進(jìn)行加工，改造產(chǎn)生新的形象，才有可能展開(kāi)豐富的聯(lián)想，展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造出更新更美、更奇的手工作品。本課的教學(xué)利用多媒體技術(shù)，輕而易舉地把大量的中外陶瓷圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這么多風(fēng)格不一，構(gòu)思巧妙的陶瓷作品極大地刺激了學(xué)生，開(kāi)拓了他們的思維，學(xué)生們對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和重組，的用所學(xué)的彩泥制作技法創(chuàng)作一個(gè)創(chuàng)作出自己的花瓶子，進(jìn)一步把所學(xué)知識(shí)重組、遷移，培養(yǎng)他們求異創(chuàng)新能力。三、評(píng)價(jià)創(chuàng)新，解決問(wèn)題有辦法。在《花花衣》這節(jié)課的展示評(píng)述過(guò)程中，讓學(xué)生自由到其他孩子那欣賞他們的作品，并和同學(xué)自由交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，思考自己的不足。對(duì)此，學(xué)生很感興趣，也很興奮，在邊走邊看的過(guò)程中，獲得了一定的情感體驗(yàn)。然后，讓學(xué)生把自己的作品送到展區(qū)，用評(píng)委亮分的方法對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。以往評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教師們最頭疼的，要開(kāi)始評(píng)價(jià)了，可有的孩子還沒(méi)做完作業(yè)，他根本就不聽(tīng)教師的講評(píng)，而是還忙著做自己的作業(yè)。本課通過(guò)讓所有孩子都當(dāng)評(píng)委，并且他們都伸出右手打分，這樣，孩子們的注意力就都集中到作業(yè)的點(diǎn)評(píng)上了。最后，我讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你為什么給他5分，你覺(jué)得他的作品好在哪里？你又為什么給他4分，你覺(jué)得他的作品不足之處是什么？這時(shí)候孩子情緒高漲，既能把自己的作品在大家面前展示一下，心里就自然特別驕傲、自豪。但在讓他評(píng)價(jià)別人作品時(shí)，又明確了解到自己的不足，虛心向別的孩子學(xué)習(xí)。在這樣一個(gè)循環(huán)表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，學(xué)生自然而然體會(huì)到每個(gè)人都有閃光的地方，每個(gè)人也都有自己的缺點(diǎn)，我們應(yīng)該如何取長(zhǎng)補(bǔ)短。我想，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種良性循環(huán)效應(yīng)，也是我教學(xué)設(shè)計(jì)的一次成功的體驗(yàn)吧。四、小有遺憾，時(shí)間安排思改進(jìn)。本課設(shè)計(jì)在一個(gè)課時(shí)里先欣賞、后示范、再泥塑、最后評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)時(shí)間稍緊，特別是學(xué)生欣賞、設(shè)計(jì)制作的環(huán)節(jié)占用了較多的時(shí)間，使部分學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間里給瓶子穿上“花花衣”。本課學(xué)習(xí)可以安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生欣賞中外優(yōu)秀作品，自主學(xué)習(xí)、自主探究彩泥制作技巧，以小組討論的方式尋找解決出現(xiàn)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)，把課堂真正還給學(xué)生，教師在這當(dāng)中起引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的作用；第二課時(shí)布置作業(yè)，講清作業(yè)要求，留給學(xué)生充裕的時(shí)間完成好作業(yè)。給作業(yè)點(diǎn)評(píng)以一定的時(shí)間，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)彩泥制作新方法，也提高鑒賞能力小學(xué)二年級(jí)美術(shù)《花花衣》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。陶冶情操提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)巧妙三、教學(xué)難點(diǎn)：加工制作方法 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：師問(wèn)：“老師這里有些小工藝品，你們想看嗎？”接著，教師從紙盒里拿出形狀各異、裝飾不同的瓶子擺在桌子上。生：“哇！真漂亮！真好看！”師問(wèn)：“你們能看出它是用什么材料做的嗎？” 生：“瓶子”。師：“我們做這些有什么用呢？” 生：裝飾房間、美化生活。師：“對(duì)了，今天我們就來(lái)打扮打扮瓶子”。師：“你們喜歡哪個(gè)就送你們了！”（每組拿一個(gè)）二、觀察裝飾過(guò)程：在同學(xué)們看了一會(huì)兒后，師問(wèn)：“你們想知道他們是怎樣裝飾的嗎？”“想”。多媒體展示一：打開(kāi)《我的電腦》程序，欣賞工藝瓶制作的動(dòng)畫(huà)課件，了解不同材料裝飾的過(guò)程。師：“下面，每組同學(xué)一起研究一下你們拿的這個(gè)瓶子是怎樣裝飾的，好嗎？” 學(xué)生互相討論，主動(dòng)參與。觀察是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)，通過(guò)欣賞課件，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)去觀察它們的裝飾過(guò)程，這樣，克服了觀察的盲目性。同時(shí)，教師通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的條件和機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的好奇心以及動(dòng)手的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。三、小結(jié)：在學(xué)生討論完后，請(qǐng)3—4名同學(xué)總結(jié)它的裝飾方法。多媒體展示二：打開(kāi)投影儀，讓講解員把實(shí)物放在投影儀上，大家邊看邊聽(tīng)： “我拿的這個(gè)瓶子是用橡皮泥裝飾的，用各色橡皮泥先壓成片再貼到瓶子上的。捏出瓶口部位的花瓣形狀，瓶身點(diǎn)綴些彩泥點(diǎn)等?！彼?、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)：師：“老師都看出你們已經(jīng)迫不及待了，現(xiàn)在我們就開(kāi)始吧！發(fā)揮出你們的聰明才智，看誰(shuí)的作品與眾不同。我們還要開(kāi)個(gè)拍賣會(huì)，在拍賣會(huì)上有人買嗎？”（大家可分組合做也可自己做）同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌。鼓勵(lì)學(xué)生大膽，放開(kāi)，好的地方展示給大家看。注意形狀、色彩的搭配?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尤其是注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得成功的積極情感的體驗(yàn)，這有利于促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展，在實(shí)施體驗(yàn)成功教學(xué)策略時(shí)，作為教師的我，放手、大膽地讓學(xué)生自己嘗試裝飾方法，促進(jìn)學(xué)生從已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)而發(fā)展和掌握新的裝飾方法，引導(dǎo)學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功。美術(shù)個(gè)性體驗(yàn)教學(xué)三部曲——情境、角色、創(chuàng)造隨著國(guó)家《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與試行，我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育目標(biāo)也隨之調(diào)整，以適應(yīng)全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求。當(dāng)前小學(xué)的美術(shù)教育注意密切美術(shù)與生活的聯(lián)系，把重視個(gè)性原則作為教育改革中的基本原則，從而凸顯學(xué)生的審美個(gè)性、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。對(duì)于個(gè)性體驗(yàn)教學(xué)，日本、法國(guó)等國(guó)家一直來(lái)都很重視，他們把“培養(yǎng)具有豐富個(gè)性的人才”確立為教育目標(biāo)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我國(guó)也越加注重培養(yǎng)富有個(gè)性化的人才。一年來(lái)，本人在美術(shù)教學(xué)中，也實(shí)施了個(gè)性化體驗(yàn)教學(xué)。我認(rèn)為，美術(shù)個(gè)性體驗(yàn)教學(xué)包含三個(gè)層面：情境體驗(yàn)（感受美）、角色體驗(yàn)（塑造美）、創(chuàng)造體驗(yàn)（表現(xiàn)美）。尊重學(xué)生的個(gè)性感受、需要、自由、平等、尊嚴(yán)，有利于學(xué)生形成健康的審美個(gè)性，完善學(xué)生的審美人格，促進(jìn)個(gè)性情感豐富發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的審美創(chuàng)造。一、情境體驗(yàn)——感受美情境體驗(yàn)是實(shí)施情知交融的教學(xué)，它起著良好的暗示與啟迪作用，對(duì)事物的感知會(huì)引起情感想像活動(dòng)，反之，主觀的情感想像活動(dòng)又會(huì)促進(jìn)對(duì)事物的感知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。情境體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生心人其境、心悟其情，充分調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、觸、味、嗅等感官，相互溝通，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，提升審美境界。情境體驗(yàn)在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用，可設(shè)置一種良好的學(xué)習(xí)情境，最大限度地使學(xué)生充滿興趣，很快地集中有效注意，從而順利地轉(zhuǎn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。常用的情境導(dǎo)入法有：猜謎導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、游戲?qū)搿寣W(xué)生在欣賞與沉溺中引發(fā)情感共鳴，激發(fā)他們求知的欲望。如教《紙蝴蝶》，可以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)人：“身穿花花衣，翩翩能起舞，愛(ài)在花叢中，人見(jiàn)人歡喜?！比缓蟪鍪竞麡?biāo)本、掛圖，再簡(jiǎn)單地介紹蝴蝶，使學(xué)生對(duì)蝴蝶多彩的花紋、結(jié)構(gòu)特征及優(yōu)美的舞姿有了深刻的印象。教《愛(ài)勞動(dòng)》，播放各種勞動(dòng)場(chǎng)面的錄像，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想，從內(nèi)心深人體會(huì)到，人類的衣、食、住、行、現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)都來(lái)自千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者的辛勤勞動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)成果的思想感情。教《家鄉(xiāng)的果實(shí)》，聽(tīng)