【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 共編排了五篇課文。其中《范仲淹的故事》《體育課》《虎口藏寶》是精讀課文，《頂碗少年》《失去的一天》是略讀課文。這五篇課文不僅生動(dòng)有趣，而且從不同的角度讓我們的人生經(jīng)驗(yàn)更為豐富。自強(qiáng)不息、刻苦學(xué)習(xí)、機(jī)智勇敢、敢于拼搏、奮發(fā)向上的美德，像一把火炬照亮我們前行的道路。單元教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)21個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)33個(gè)生字。正確流利有感情地朗讀課文、理解課文內(nèi)容，抓住含義深刻的句子，在品讀探究中感受人物的偉大，學(xué)習(xí)作者抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神世界的方法。幫助他們樹(shù)立自強(qiáng)自立，機(jī)智勇敢，奮發(fā)向上的精神。二、說(shuō)教材特色（一）本單元編寫(xiě)特點(diǎn)圍繞主題，加強(qiáng)整合圍繞專題精選課文。本單元所選課文情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸，含義深刻，五篇課文分別告訴我們刻苦學(xué)習(xí)，胸懷大志，天下為公；自信自強(qiáng)；面對(duì)困難時(shí)要表現(xiàn)出機(jī)智、勇敢；面臨失敗時(shí)需要再堅(jiān)持一下就會(huì)成功；今天的事情今天做一定要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。強(qiáng)化理解與運(yùn)用功能，引導(dǎo)學(xué)生思考，本單元的重點(diǎn)在課后思考題上。三篇精讀課文后安排三個(gè)方面的問(wèn)題：引導(dǎo)朗讀，從整體上把握課文；抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入理解；從整體到局部、由淺入深地幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)更加關(guān)注文本，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材按專題組織單元，每個(gè)單元包括“溫故知新”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”三個(gè)欄目。本單元的“溫故知新”中安排了“理解與運(yùn)用”“拓展與交流”“閱讀平臺(tái)”和“積少成多”四項(xiàng)練習(xí)。其中“理解與應(yīng)用”編排了關(guān)鍵詞語(yǔ)的句子練習(xí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“只有……才”“不是……而是”“既……又”這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在表達(dá)中的作用，會(huì)運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句?！巴卣古c交流”意在引導(dǎo)學(xué)生交流自己在閱讀過(guò)程中怎么樣深入理解含義深刻的句子的。目的是通過(guò)交流活動(dòng)提高閱讀理解能力?！伴喿x平臺(tái)”圍繞本單元的主題，安排閱讀短文《鞋匠的兒子》，以增加閱讀積累，思想受到啟迪?！胺e少成多”編排了有關(guān)樹(shù)立勇氣方面的名言警句。目的是增加語(yǔ)言積累，樹(shù)立敢作敢為、毫不畏懼的氣魄，做有勇氣、有抱負(fù)、充滿信心的人。本單元的“口語(yǔ)交際”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“電話留言”這個(gè)話題，開(kāi)展一次口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)習(xí)電話留言的技能或發(fā)手機(jī)短信的技巧。本單元的“習(xí)作”是半命題作文，要求學(xué)生以“我和XX”為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己和別人之間發(fā)生的事情。能通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)突出人物的特點(diǎn)，將文章內(nèi)容寫(xiě)的具體，能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。三、說(shuō)建議（一）說(shuō)教學(xué)建議 1講讀課文的教學(xué)①指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。實(shí)踐證明課前預(yù)習(xí)扎實(shí)，課堂效率就高。五年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)靠平時(shí)的預(yù)習(xí)實(shí)踐。初讀階段的閱讀要求可以前置到課前讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)初步達(dá)成。初讀課文的基本要求是正確、流利地朗讀課文查工具書(shū)、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際初步理解詞句的意思思考課文按什么順序分別寫(xiě)了什么內(nèi)容，按正確的方法書(shū)寫(xiě)課后的漢字和詞語(yǔ)②第一課時(shí)要從檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果入手。這樣既能使預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)到的正確知識(shí)得到及時(shí)鞏固，也能使自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤得到矯正更能維持和強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)積極主動(dòng)性。預(yù)習(xí)檢查要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、提高效率?！霸~語(yǔ)表”列出的詞語(yǔ)要檢查字音是否讀準(zhǔn)、記住。最好要當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)并反饋，課文是否讀正確、讀流利，行文思路是否清楚也要做預(yù)習(xí)反饋。預(yù)習(xí)檢查不要超過(guò)10分鐘否則會(huì)影響后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理解文本語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，更要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。要緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課后練習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)段落和學(xué)生難以理解的詞句設(shè)計(jì)有情趣、有層次、有思維廣度、深度的言語(yǔ)訓(xùn)練版塊。并將讀的訓(xùn)練貫穿其中，即默讀思考問(wèn)題，朗讀表達(dá)已經(jīng)初步體會(huì)到的思想感情。在此基礎(chǔ)上還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、揣摩作者遣詞造句上的特點(diǎn)。③第二課時(shí)要教給方法訓(xùn)練學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容揣摩作者的行文思路，學(xué)習(xí)作者謀篇布局的特點(diǎn)。聯(lián)系生活實(shí)際仿寫(xiě)句或段或篇。如果時(shí)間允許還可以進(jìn)行適度的拓展閱讀或圍繞本課教學(xué)，組織其他形式的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。自讀課文的學(xué)習(xí)①教師要遵循閱讀教學(xué)規(guī)律為學(xué)生設(shè)計(jì)好自學(xué)題。自學(xué)題的設(shè)計(jì)要圍繞書(shū)后練習(xí)，突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。自學(xué)題的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的差異要體現(xiàn)層次性、選擇性。題量適中每課自學(xué)題學(xué)生能在半小時(shí)內(nèi)完成。②有條件的學(xué)校最好將設(shè)計(jì)好的自學(xué)題打印給學(xué)生避免因抄寫(xiě)題目而耽誤孩子寶貴的閱讀思考時(shí)間。學(xué)生在家自讀課文，完成自學(xué)題。教師在校要認(rèn)真批改學(xué)生做好的自學(xué)題，并在早讀時(shí)進(jìn)行必要的講評(píng)，讓學(xué)生相互讀一讀課文。③每課自學(xué)題必須有的項(xiàng)目聯(lián)系上下文理解值得積累的詞語(yǔ)以及對(duì)理解語(yǔ)段有重要作用的詞語(yǔ)在課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或?qū)懞门ⅹ仟莈把課文讀正確、讀流利。③提出自己學(xué)不懂的問(wèn)題到校通過(guò)詢問(wèn)同學(xué)或老師尋求答案。（二）說(shuō)評(píng)價(jià)建議著名教育評(píng)價(jià)專家強(qiáng)調(diào)，“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)”。課標(biāo)中明確，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，重視定性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。下面我就以習(xí)作為例談?wù)勗u(píng)價(jià)建議。評(píng)改習(xí)作的方式要多樣化。教師評(píng)改和學(xué)生評(píng)改相結(jié)合，教師的評(píng)改是指導(dǎo)更是示范，學(xué)生的自改與互改是實(shí)踐更是交際。①教師評(píng)改的目標(biāo)讓學(xué)生從老師的評(píng)改中學(xué)會(huì)評(píng)改的要求和方法促進(jìn)學(xué)生評(píng)改和寫(xiě)作兩個(gè)方面的能力協(xié)同發(fā)展。②學(xué)生評(píng)改的目標(biāo)在評(píng)改的實(shí)踐中學(xué)會(huì)評(píng)改，提高作文水平，在交流互動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受到作文是為了交流思想的需要。③教師評(píng)改方式面批、略批、精批。④學(xué)生評(píng)改方式自改、互改。一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識(shí)。所以教師要力爭(zhēng)用更多的賞識(shí)和贊美，給學(xué)生送去歡樂(lè)、滋生興趣、增強(qiáng)信心。（三）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用課標(biāo)中指出語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，通過(guò)多途徑提高語(yǔ)文的素養(yǎng)，下面就教學(xué)中合理利用課程資源談?wù)勎业淖龇?。?chuàng)造性利用語(yǔ)文教材葉圣陶說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子”可見(jiàn)語(yǔ)文教材是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。如學(xué)了《體育課》之后，推薦學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》，既加大了閱讀容量，又拓寬了知識(shí)視野。學(xué)習(xí)了《虎口藏寶》后讓學(xué)生分角色來(lái)演一演。這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。以落實(shí)課標(biāo)要求，“對(duì)文章中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，復(fù)述文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。巧妙的利用課堂上的生成性資源課堂是最容易發(fā)生錯(cuò)誤的地方，而錯(cuò)誤是學(xué)情的具體反映，教師要巧妙的利用。如教學(xué)《范仲淹的故事》時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)“范仲淹寧愿把雞鴨魚(yú)肉放的發(fā)霉變質(zhì)也不愿吃一口”這句話產(chǎn)生疑問(wèn)：吃了雞鴨魚(yú)肉不是更能激勵(lì)他刻苦學(xué)習(xí)嗎？這時(shí)教師就要抓住契機(jī)，讓這顆“寶貴的石子”激起學(xué)生思維的浪花，讓學(xué)生相互討論，并主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，使錯(cuò)誤成為課堂教學(xué)中的有效資源，促成課堂教學(xué)的精彩生成。除了上述資源外，語(yǔ)文教師還可以開(kāi)拓生活資源，社會(huì)資源，網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓我們走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，去感受名著文化的魅力，去觸摸作者心靈的悲喜；用語(yǔ)文絲絲書(shū)卷氣與忱忱關(guān)懷心去撞擊學(xué)生的思想與胸臆；把我們對(duì)課標(biāo)深刻的鉆研化作課堂巧妙的策略，讓學(xué)生在語(yǔ)文的殿堂里展現(xiàn)別樣的風(fēng)采。第四篇：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材語(yǔ)文A版六年級(jí)下冊(cè)第一單元“說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材”文稿 尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好！今天我說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材的內(nèi)容是：下面我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面與大家交流。第一方面：說(shuō)課標(biāo)（20分）小學(xué)語(yǔ)文的課程總目標(biāo)是以三個(gè)維度來(lái)呈現(xiàn)的，全面而富有新意。知識(shí)與能力目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，能正確的書(shū)寫(xiě)漢字，能說(shuō)普通話；過(guò)程與