【文章內(nèi)容簡介】 共編排了五篇課文。其中《范仲淹的故事》《體育課》《虎口藏寶》是精讀課文，《頂碗少年》《失去的一天》是略讀課文。這五篇課文不僅生動有趣，而且從不同的角度讓我們的人生經(jīng)驗更為豐富。自強不息、刻苦學習、機智勇敢、敢于拼搏、奮發(fā)向上的美德，像一把火炬照亮我們前行的道路。單元教學目標：認識21個生字、會寫33個生字。正確流利有感情地朗讀課文、理解課文內(nèi)容，抓住含義深刻的句子，在品讀探究中感受人物的偉大，學習作者抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神世界的方法。幫助他們樹立自強自立，機智勇敢，奮發(fā)向上的精神。二、說教材特色（一）本單元編寫特點圍繞主題，加強整合圍繞專題精選課文。本單元所選課文情節(jié)性強，語言質(zhì)樸，含義深刻，五篇課文分別告訴我們刻苦學習，胸懷大志，天下為公；自信自強；面對困難時要表現(xiàn)出機智、勇敢；面臨失敗時需要再堅持一下就會成功；今天的事情今天做一定要學會珍惜時間。強化理解與運用功能，引導學生思考，本單元的重點在課后思考題上。三篇精讀課文后安排三個方面的問題：引導朗讀，從整體上把握課文；抓住重點語句進行深入理解；從整體到局部、由淺入深地幫助學生理解課文，學習閱讀方法，同時更加關注文本，引導學生揣摩語言。（二）內(nèi)容結構本冊教材按專題組織單元，每個單元包括“溫故知新”“口語交際”和“習作”三個欄目。本單元的“溫故知新”中安排了“理解與運用”“拓展與交流”“閱讀平臺”和“積少成多”四項練習。其中“理解與應用”編排了關鍵詞語的句子練習，目的是引導學生體會“只有……才”“不是……而是”“既……又”這些關聯(lián)詞語在表達中的作用，會運用這些關聯(lián)詞語造句?！巴卣古c交流”意在引導學生交流自己在閱讀過程中怎么樣深入理解含義深刻的句子的。目的是通過交流活動提高閱讀理解能力。“閱讀平臺”圍繞本單元的主題，安排閱讀短文《鞋匠的兒子》，以增加閱讀積累，思想受到啟迪?！胺e少成多”編排了有關樹立勇氣方面的名言警句。目的是增加語言積累，樹立敢作敢為、毫不畏懼的氣魄，做有勇氣、有抱負、充滿信心的人。本單元的“口語交際”，引導學生圍繞“電話留言”這個話題，開展一次口語交際活動，學習電話留言的技能或發(fā)手機短信的技巧。本單元的“習作”是半命題作文，要求學生以“我和XX”為題，寫一寫自己和別人之間發(fā)生的事情。能通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫突出人物的特點，將文章內(nèi)容寫的具體，能表達出自己的真情實感。三、說建議（一）說教學建議 1講讀課文的教學①指導學生做好預習工作。實踐證明課前預習扎實，課堂效率就高。五年級學生的預習能力和習慣的培養(yǎng)靠平時的預習實踐。初讀階段的閱讀要求可以前置到課前讓學生通過預習初步達成。初讀課文的基本要求是正確、流利地朗讀課文查工具書、聯(lián)系上下文或生活實際初步理解詞句的意思思考課文按什么順序分別寫了什么內(nèi)容，按正確的方法書寫課后的漢字和詞語②第一課時要從檢查學生預習效果入手。這樣既能使預習時學到的正確知識得到及時鞏固，也能使自學時出現(xiàn)的錯誤得到矯正更能維持和強化學生的預習積極主動性。預習檢查要突出重點、化解難點、提高效率?！霸~語表”列出的詞語要檢查字音是否讀準、記住。最好要當堂聽寫并反饋，課文是否讀正確、讀流利，行文思路是否清楚也要做預習反饋。預習檢查不要超過10分鐘否則會影響后續(xù)教學活動。第一課時指導學生理解文本語言，體會作者表達的思想感情，更要突出重點、突破難點。要緊緊圍繞單元訓練重點和課后練習抓住課文中的重點段落和學生難以理解的詞句設計有情趣、有層次、有思維廣度、深度的言語訓練版塊。并將讀的訓練貫穿其中，即默讀思考問題，朗讀表達已經(jīng)初步體會到的思想感情。在此基礎上還要注意引導學生體會、揣摩作者遣詞造句上的特點。③第二課時要教給方法訓練學生概括課文的主要內(nèi)容揣摩作者的行文思路，學習作者謀篇布局的特點。聯(lián)系生活實際仿寫句或段或篇。如果時間允許還可以進行適度的拓展閱讀或圍繞本課教學，組織其他形式的語文綜合實踐活動。自讀課文的學習①教師要遵循閱讀教學規(guī)律為學生設計好自學題。自學題的設計要圍繞書后練習，突出本單元的訓練重點。自學題的設計要充分考慮學生的差異要體現(xiàn)層次性、選擇性。題量適中每課自學題學生能在半小時內(nèi)完成。②有條件的學校最好將設計好的自學題打印給學生避免因抄寫題目而耽誤孩子寶貴的閱讀思考時間。學生在家自讀課文，完成自學題。教師在校要認真批改學生做好的自學題，并在早讀時進行必要的講評，讓學生相互讀一讀課文。③每課自學題必須有的項目聯(lián)系上下文理解值得積累的詞語以及對理解語段有重要作用的詞語在課文中畫出有關語句或?qū)懞门ⅹ仟莈把課文讀正確、讀流利。③提出自己學不懂的問題到校通過詢問同學或老師尋求答案。（二）說評價建議著名教育評價專家強調(diào)，“評價不在于證明，而在于改進”。課標中明確，加強形成性評價，重視定性評價，加強學生自我評價和相互評價。下面我就以習作為例談談評價建議。評改習作的方式要多樣化。教師評改和學生評改相結合，教師的評改是指導更是示范，學生的自改與互改是實踐更是交際。①教師評改的目標讓學生從老師的評改中學會評改的要求和方法促進學生評改和寫作兩個方面的能力協(xié)同發(fā)展。②學生評改的目標在評改的實踐中學會評改，提高作文水平，在交流互動中體驗成功的快樂，感受到作文是為了交流思想的需要。③教師評改方式面批、略批、精批。④學生評改方式自改、互改。一位心理學家說過：人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識。所以教師要力爭用更多的賞識和贊美，給學生送去歡樂、滋生興趣、增強信心。（三）課程資源的開發(fā)和利用課標中指出語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，通過多途徑提高語文的素養(yǎng)，下面就教學中合理利用課程資源談談我的做法。創(chuàng)造性利用語文教材葉圣陶說過“教材無非是個例子”可見語文教材是教學的出發(fā)點，而不是終點。如學了《體育課》之后，推薦學生閱讀《愛的教育》，既加大了閱讀容量，又拓寬了知識視野。學習了《虎口藏寶》后讓學生分角色來演一演。這樣既增加了學生的學習興趣，進一步體會作者所要表達的思想感情。以落實課標要求，“對文章中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，復述文章中富有表現(xiàn)力的語言”。巧妙的利用課堂上的生成性資源課堂是最容易發(fā)生錯誤的地方，而錯誤是學情的具體反映，教師要巧妙的利用。如教學《范仲淹的故事》時，學生會對“范仲淹寧愿把雞鴨魚肉放的發(fā)霉變質(zhì)也不愿吃一口”這句話產(chǎn)生疑問：吃了雞鴨魚肉不是更能激勵他刻苦學習嗎？這時教師就要抓住契機，讓這顆“寶貴的石子”激起學生思維的浪花，讓學生相互討論，并主動尋求解決問題的方法，使錯誤成為課堂教學中的有效資源，促成課堂教學的精彩生成。除了上述資源外，語文教師還可以開拓生活資源，社會資源，網(wǎng)絡資源，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養(yǎng)。讓我們走進語文教學，去感受名著文化的魅力，去觸摸作者心靈的悲喜；用語文絲絲書卷氣與忱忱關懷心去撞擊學生的思想與胸臆；把我們對課標深刻的鉆研化作課堂巧妙的策略，讓學生在語文的殿堂里展現(xiàn)別樣的風采。第四篇：說課標說教材語文A版六年級下冊第一單元“說課標說教材”文稿 尊敬的各位評委、各位老師大家好！今天我說課標說教材的內(nèi)容是：下面我將從說課標、說教材、說建議三個方面與大家交流。第一方面：說課標（20分）小學語文的課程總目標是以三個維度來呈現(xiàn)的，全面而富有新意。知識與能力目標是要學生認識3000個左右常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；過程與