【正文】 性利用語文教材葉圣陶說過“教材無非是個例子”可見語文教材是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。所以教師要力爭用更多的賞識和贊美，給學(xué)生送去歡樂、滋生興趣、增強(qiáng)信心。④學(xué)生評改方式自改、互改。②學(xué)生評改的目標(biāo)在評改的實(shí)踐中學(xué)會評改，提高作文水平，在交流互動中體驗(yàn)成功的快樂，感受到作文是為了交流思想的需要。教師評改和學(xué)生評改相結(jié)合，教師的評改是指導(dǎo)更是示范，學(xué)生的自改與互改是實(shí)踐更是交際。下面我就以習(xí)作為例談?wù)勗u價建議。（二）說評價建議著名教育評價專家強(qiáng)調(diào)，“評價不在于證明，而在于改進(jìn)”。③每課自學(xué)題必須有的項目聯(lián)系上下文理解值得積累的詞語以及對理解語段有重要作用的詞語在課文中畫出有關(guān)語句或?qū)懞门ⅹ仟莈把課文讀正確、讀流利。學(xué)生在家自讀課文，完成自學(xué)題。題量適中每課自學(xué)題學(xué)生能在半小時內(nèi)完成。自學(xué)題的設(shè)計要圍繞書后練習(xí)，突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。如果時間允許還可以進(jìn)行適度的拓展閱讀或圍繞本課教學(xué)，組織其他形式的語文綜合實(shí)踐活動。③第二課時要教給方法訓(xùn)練學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容揣摩作者的行文思路，學(xué)習(xí)作者謀篇布局的特點(diǎn)。并將讀的訓(xùn)練貫穿其中，即默讀思考問題，朗讀表達(dá)已經(jīng)初步體會到的思想感情。第一課時指導(dǎo)學(xué)生理解文本語言，體會作者表達(dá)的思想感情，更要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。最好要當(dāng)堂聽寫并反饋，課文是否讀正確、讀流利，行文思路是否清楚也要做預(yù)習(xí)反饋。預(yù)習(xí)檢查要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、提高效率。初讀課文的基本要求是正確、流利地朗讀課文查工具書、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際初步理解詞句的意思思考課文按什么順序分別寫了什么內(nèi)容，按正確的方法書寫課后的漢字和詞語②第一課時要從檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果入手。五年級學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)靠平時的預(yù)習(xí)實(shí)踐。三、說建議（一）說教學(xué)建議 1講讀課文的教學(xué)①指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。本單元的“習(xí)作”是半命題作文，要求學(xué)生以“我和XX”為題，寫一寫自己和別人之間發(fā)生的事情。目的是增加語言積累，樹立敢作敢為、毫不畏懼的氣魄，做有勇氣、有抱負(fù)、充滿信心的人?！伴喿x平臺”圍繞本單元的主題，安排閱讀短文《鞋匠的兒子》，以增加閱讀積累，思想受到啟迪?！巴卣古c交流”意在引導(dǎo)學(xué)生交流自己在閱讀過程中怎么樣深入理解含義深刻的句子的。本單元的“溫故知新”中安排了“理解與運(yùn)用”“拓展與交流”“閱讀平臺”和“積少成多”四項練習(xí)。三篇精讀課文后安排三個方面的問題：引導(dǎo)朗讀，從整體上把握課文；抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行深入理解；從整體到局部、由淺入深地幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)閱讀方法，同時更加關(guān)注文本，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。本單元所選課文情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸，含義深刻，五篇課文分別告訴我們刻苦學(xué)習(xí)，胸懷大志，天下為公；自信自強(qiáng)；面對困難時要表現(xiàn)出機(jī)智、勇敢；面臨失敗時需要再堅持一下就會成功；今天的事情今天做一定要學(xué)會珍惜時間。幫助他們樹立自強(qiáng)自立，機(jī)智勇敢，奮發(fā)向上的精神。單元教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識21個生字、會寫33個生字。這五篇課文不僅生動有趣，而且從不同的角度讓我們的人生經(jīng)驗(yàn)更為豐富。（二）第四單元教材分析和目標(biāo)本組教材圍繞以“自強(qiáng)不息”這個主題，以“學(xué)習(xí)理解深刻含義的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情”為專題共編排了五篇課文。口語交際：與人交流能尊重和理解對方，做到認(rèn)真傾聽的同時，敢于發(fā)表自己的意見，清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能做到簡要轉(zhuǎn)述。習(xí)作：學(xué)生能留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段描述，能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，書寫規(guī)范。背誦優(yōu)秀詩文60篇。一、課程標(biāo)準(zhǔn)（一）第三學(xué)段目標(biāo)識字與寫字：累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫，會使用字典、詞典、獨(dú)立識字、辨析字義，能熟練書寫正楷字。二說教材分析、說本單元編寫特點(diǎn)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)及知識和技能的立體式整合。今天我與大家交流的內(nèi)容是語文S版小學(xué)五年級下冊第四單元：自強(qiáng)不息。我相信，只要我們靈活地把握教材,在課堂上讓學(xué)生充分地讀書,感受語言的精美,啟發(fā)學(xué)生思考,令學(xué)生有所感悟,有所收獲,那么我們的語文教學(xué)之路就會越走越寬。我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。但教材只是載體，要根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，利用班級圖書角，增加閱讀量，還要利用 制作的課件、教學(xué)光盤、影視網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)視頻來深化學(xué)生對課文的理解。七、課程資源開發(fā)與利用的建議立足課堂，開發(fā)以教材為中心的課堂教學(xué)資源。因此，在教學(xué)過程中我們老師要適時點(diǎn)撥，指點(diǎn)學(xué)法，使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)，從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最高境界，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三維目標(biāo)指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，是同一事物的三個方面。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。4．關(guān)于口語交際教學(xué)口語交際是聽與說雙方的互動過程。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。3．關(guān)于寫作教學(xué)在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！坝懈星榈乩首x”，是指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。2．關(guān)于閱讀教學(xué)各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。1．關(guān)于識字、寫字與漢語拼音教學(xué)識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。（五）、提倡運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)，但要適度適量。（三）、讓學(xué)生在主動積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)。五、教學(xué)建議（一）、增強(qiáng)學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。“展示臺”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認(rèn)識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識上，增加了深度和廣度。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價值。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點(diǎn)介紹。其 中語文園地由 5 個欄目組成，其中有 4 個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我 的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)” “趣味語文” “展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。它們依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園 生活、執(zhí)著的追求、故事長廊